Урок по теме «Признаки предметов»

Игровые технологии.

1 класс.

Урок по теме «Признаки предметов».

§ 1.4 (часть 1 страницы 8 – 9).

Урок основан на дидактической игре «Помоги друзьям навести порядок».

Основная предметная цель: уточнить термины – параметры размера.

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование общеучебных умений и навыков.

2. Контроль за усвоением знаний слабыми учениками.

Воспитательные:

1. Способствовать умению работы в группе и самостоятельной работы с самопроверкой.

Развивающие:

1. Развивать умения сравнивать, обобщать, логически излагать свою точку зрения.

2. Развивать познавательный интерес учеников.

Форма организации учебной деятельности: коллективно-групповая, дискуссия.

Тип занятия: урок открытия новых знаний.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемный, частично-поисковый и практические.

Обеспечение:

• Для учителя – учебник, письменные принадлежности, коробка с полосками разной длины и толщины по количеству детей.

• Для обучающихся – учебник.

Технология: игровая

Ход урока:

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Урок математики.

1. Игра по знакомым правилам.

Педагог: Ребята, у вас на партах лежат полоски из бумаги: большие и маленькие. Даша и Ярослав – получите по пакету. Каждая пара берет свою бумажную полоску и относит в нужный пакет, а Даша и Ярослав следят, чтобы в пакет попала только нужная полоска. Даша держит пакет для маленьких полосок, а Ярослав – для больших.

На каждом столе лежит одна полоска: либо короткая, либо длинная. Они все одного цвета и одной ширины, кроме двух – трех. При этом все короткие полоски примерно одной длины, а все длинные – значительно длиннее. У всех пар – это очень узкие полоски, а у двух пар – короткие, но широкие.

Дети рассматривают свои полоски, обсуждают, в какой пакет они должны их положить, и выполняют задание педагога.

1. Затруднение в игре.

Педагог: (Стоит рядом и наблюдает за раскладыванием полосок. Соглашается, когда длинные полоски кладутся в пакет Ярослава, а короткие – в пакет Даши. Как только появляется широкая полоска, педагог останавливает игру физкультминутка 1 и привлекает всеобщее внимание к ней). Что делать? В какой пакет класть? (Не ясно, какие полоски считать большими, а какие маленькими.)

1. «Открытие» нового. Формулирование новых правил игры.

Педагог: Ребята, как же так? По какому признаку мы все раскладывали свои полоски? (По длине.) Но ведь по длине эта полоска маленькая, а по ширине большая? Что мы сделали не так? (Не договорились, какие полоски считать большими, а какие – маленькими.) Действительно! Иногда недостаточно слов «большой» и «маленький». Нужно уточнить, какой именно размер мы имеем в виду. Наши полоски можно раскладывать по двум признакам: можно по длине, а можно по ширине.

1. Игра по новым правилам.

Педагог: Наведите порядок по новым правилам. Назовите сами признак, по которому мы будем раскладывать полоски, и разложите их. физкультминутка 2

1. Тренировочные упражнения.

Педагог: Что мы сегодня научились делать? (Точнее договариваться, когда раскладываем предметы на большие и маленькие.)

Давайте разобьемся на пары и пройдем за столы. Там уже лежат раскрытые учебники. Найдите в нем левую страницу, самое верхнее задание. Какое дерево на рисунке Пети самое большое, а какое – самое маленькое? Обсудите это в парах и дайте ответ.

Педагог не вмешивается в обсуждение до самого конца, пока не будут подводиться итоги выполнения задания. После того, как задание выполнено, по одной паре от каждого ряда выходят и «защищают» результат своей работы. Ребята каждого ряда мыслят как одна команда, поэтому они могут дополнять и исправлять работу «своей» пары.

Если ребята сами выйдут на обсуждение вопроса о том, что надо уточнить параметр размера, то педагог просто направляет на это обсуждение. Если же нет, то подводит детей к обсуждению, подводя их к мысли, что выбирать самое большое дерево можно по высоте – тогда это сосна, а можно по толщине – тогда это дуб.

В конце обсуждения дается оценка каждого ряда не только с точки зрения правильности выполненного задания, но и с точки зрения проявленного желания добиться командного результата, тактичности, ясности высказывания детей в каждой команде.

Здесь же еще раз обсуждается, что научились делать на этом уроке. Сравниваем с текстом в оранжевой рамке.

Физкультминутка 1.

Тишина стоит вокруг,

Вышли (топаем) косари на первый луг.

Длинный взмах косой туда-сюда

Делай раз и делай два.

Тишина стоит вокруг,

Вышли (топаем) косари на второй луг.

Короткий взмах косой туда-сюда

Делай раз и делай два.

Физкультминутка 2.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы крутимся потом.

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы руки опускаем:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем

И побежим (не месте) кругом.

-2-