Тема: Каждый поэт обречен жить в своём веке?!
( Обобщающий урок по теме «Поэзия 20-30 годов»)
Цели урока:
1.Развить критическое и ассоциативное мышление, умение обобщать,
делать выводы, навыки монологической речи, закрепить умение анализировать литературное произведение
2.Определить роль и место человека искусства в исторических событиях и в жизни общества. Связать с трагической судьбой поколения начало XX века.
3. Воспитывать умение определять жизненные принципы, формировать активную гражданскую позицию, развить высокие нравственные качества.
Постановка учебной задачи:
1.Организация коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.
2. Выявление уровня овладения знаниями, умение видеть «мир в целом».
3. Создание эмоциональной атмосферы для развития коммуникативных
умений.
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации знаний.
Формы и методы:
Интегрированный урок (казахская и русская литература, история, фольклор) с использованием приёмов интерактивного обучения.
Оформление урока
I.Запись на доске:
а) тема урока
б) таблица
Начало ХХ века - «Эпоха бурь и тревог»
Ростки новой жизни Уничтожение национальных корней, в) схема: крушение идеалов
роль искусства
человек искусства
выбор пути творческая судьба
Отношение к человеку искусства в обществе, основанном на культе власти.
II. Свеча на столе.
III. Портреты.
Ход урока:
I. Решение творческой задачи. «Мозговой штурм»
Может ли искусство предотвратить войну? Способствовать примирению враждующих сил?
(размышление учащихся, анализ идей, решение, выдвигаются две точки зрения: да, нет.)
1.Учитель:
Древняя легенда гласит: Две враждующие стороны встретились на поле боя, никто не решался перейти к решительным действиям. В этот напряженный момент на середину вышел музыкант, и зазвучала мелодия, звуки музыки напомнили всем, как прекрасна жизнь и мир, окружающий их.
Правители повернули войска, решив, что мир лучше вражды.
- О какой роли искусства идет речь в легенде?
Искусство устраняет ненависть, побуждает к добру, заставляет пробудиться чувствам, мирит враждующие силы.
2. Слово учителя: Эта легенда доказывает, что роль искусства велика. Но всё-таки легенда есть легенда. Задача нашего урока определить роль, место человека искусства в исторических событиях и в жизни общества, связать с трагической судьбой поколения начало двадцатого века, рассмотреть, как в литературных произведениях отражается этот вопрос.
Тема нашего урока « Каждый поэт обречён жить в своём веке?!»
Как можно ответить? Ответ мы должны будем дать в конце урока.
Мы работаем по группам: первая группа подготовила таблицу, четыре группы будут составлять части схемы «Человек искусства». Для решения проблем мы обратимся к творчеству Ильяса Жансугурова.
II. Анализ поэмы «Кюйши».
( Самостоятельная домашняя работа, для опоры даны были вопросы, класс работает над схемой)
- Какое отношение к музыканту оказавшемуся в плену?
- Он вещь, игрушка, которую можно продать, подарить, предмет развлечения.
- Как меняется отношение Карашаш к музыканту?
-Звуки музыки заставляют задуматься; услышать крик души человека, оказавшегося в неволе; почувствовать муки, боль, понять его состояние; музыка затрагивает струны её души, побуждает увидеть в музыканте человека, способного страдать, любить, мечтать. Она понимает, что он признаётся в любви. Нежные мелодии волнуют её, возникает ответное чувство.
- Может ли Карашаш открыто сказать о своих чувствах? - Нет, это погубит любимого.
- Готов ли он ради любви забыть о свободе?
-Нет, это понимает и его любимая.
- Может ли в неволе родиться песня?
-Да, но печальная, грустная.
- Может ли в рабстве расцвести талант?
-Нет, нужно полная свобода.
III. Обобщение: - Какие проблемы рассматривает И.Жансугуров в поэме?
- Роль искусства, отношение к людям искусства в обществе.
IV. Театрализация. ( Инсценирование легенды «Народ и поэт»)
Правитель в задумчивости ходит вперед-назад; входит его советник.
- Я хочу покорить этот народ! Я стою на границе новых владений. Но каковы их силы? Скоро ли вернутся мои лазутчики?
- Повелитель, они вернулись. (Входят войны)
- Доложить? Где были, что видели? Что слышали?
- Побывали во многих местах, даже на большом пиру, там был и правитель. В самый разгар пиршества в юрту вошёл юноша, хан указал ему место рядом с собой.
- Мы поразились такому поступку хана и спросили: почему такой почёт какому-то юнцу?
- И что же он ответил?
- Он с гордостью ответил: «Это же наш поэт!» Глупый правитель, нам под силу победить этот народ, позвольте выдвинуть войска. (Повелитель задумался) - Нет! Повернуть войска назад!
- Почему? Мы одолеем их.
- Нельзя считать победой разгром народа, который столь почитает своих поэтов, своё духовное достояние.
Обобщение: Легенда повествует об отношении к поэтам, их почитали, уважали, поклонялись, гордились: «Народ, который ценит мудрость поэтов, силён духом, его нельзя победить». Всегда ли так уважительно относились к поэтам?
V.Анализ поэмы «Кулагер».
Отношение к поэту в обществе, построенном на культе власти. (Самостоятельная домашняя работа)
Сообщение «Трагическая судьба Акана-сере.»
Выразительное чтение и анализ эпизода «Гибель коня».
- Что для поэта гибель коня?
- Гибнет конь, встретив неожиданное препятствие. Гибнет поэт - нет возможности свободно творить. В обществе, основанном на культе власти, его окружают злоба и ненависть.
Обобщение:
- Как сложилась судьба автора поэмы? (Краткое сообщение).
- В какое время живёт поэт?
Вывод: Задания по группам:
1 Поэт поколения 20-30 годов, эпохи «бурь и тревог»
Характеристика эпохи (озвучивание таблицы).
Приводят примеры, доказывающие, что начало XX века – сложное время.
2. Исследование: Как поэты характеризуют это время? А. Ахматова: муж в могиле, сын в тюрьме, помолитесь обо мне.
М. Цветаева: отказываюсь быть в Булаге нелюдей, отказываюсь жить.
С.Сейфулин: …я ничего не мог понять в создавшейся обстановке, люди мечутся: одни, повинуясь слепой силе рока, приготовились к смерти, другие, благоразумные, стараются что-то предпринять.
М.Жумабаев: «Зимняя дорога». Выразительное чтение и анализ стихотворения.
- Какой же путь может выбрать поэт в сложную эпоху?
Зависеть, Найти свой путь
Служить власти. Служить будущему
3. Творческая работа: сочинение-эссе «Тернистый путь»
4. - Что общего в судьбах поэтов?
Сообщения: Судьбы А.Ахматовой и М. Цветаевой, С.Сейфуллина и М.Жумабаева.
5. Какой путь избрали поэты?
М.Жумабаев: « Слышишь, судьба, не хочу подаяний, полною мерой отмерь мне страданий, в огненном вихре сжигая дотла » С.Сейфулин: «Не падай и не сворачивай с тернистого пути, пока не преодолеешь решающего перевала». М. Цветаева: «Верьте чудесной звезде вдохновения, дружно гребите во имя прекрасного против течения» А. Ахматова: « Я была тогда с моим народом, там, где мой народ, к несчастью, был».
- Они выбрали тернистый путь, трагически сложились их судьбы.
6. Творческая работа, сочинение- миниатюра «Угасающая свеча».
7.Итоговое обобщение: - Какова творческая судьба поэтов разных времён?
- Когда приходит признание к деятелям литературы?
( Размышления на основе высказываний, вывод)
В.Г.Белинский «О деятелях двух родов»: « … на всяком поприще есть два рода деятелей: первые из них, опережая своё время, работают на будущее, вторые живут в настоящем и для настоящего. Их апофеоз в будущем, когда кости истлеют в могиле. Вторые получают славу и признание при жизни. Первые – это натуры великие и гениальные. И, если они избирают родом деятельности литературное поприще, их творения вечные и не умирающие.
В. Ходасевич «Кровавая пища»: Литература пророческая, дело пророков – пророчествовать, дело народа – побивать их камнями. И когда, наконец, побит – его имя, слово, славу поколение избивателей завещает новому поколению покаянными словами: «Смотрите, дети, как он велик». И дети отвечают: «Да, он велик воистину. И мы удивляемся вашей слепоте и вашей жестокости.». А сами между тем побивают следом идущих.
- Обречён ли поэт жить в своём веке?
«Займи позицию». Докажи свою точку зрения – да, нет.
Вывод: Нет, он находит свой путь, и народ пусть через время, но оценит его.
А. Ахетов: И вновь воскресает из мрака Поэта высокая речь.
Ведь слово высокая плаха
Не в силах в забвенье обречь. И тянутся люди, как к свету, К ожившему чуду в стихах. Незрим постамент у поэта, Но жить его слову в веках.
Итоги: Группы озвучивают схему « Человек искусства» заполняют, оценивают, делают выводы.
Оценка знаний.
Домашнее задание: сочинение на темы « Судьба и поэзия», « Тернистый путь», Жизнь-огонь, и другую я не хочу себе».
Получите свидетельство
Вход
Урок по литературе "Каждый поэт обречён жить в своём веке?!" (57.5 КB)
0
695
56
Нравится
0
