Урок по естествознанию во 2 классе по теме: "Почему мы стоим?"

Предмет: Естествознание

Раздел: Моя школа

Класс: 2

Тема:

Почему мы стоим?

Цели обучения:

2.2.3.1 - определять функции опорно-двигательной системы человека;

2.2.3.2 - объяснять важность сохранения правильной осанки;

Цели урока:

Все учащиеся определяют функции опорно-двигательной системы человека и объясняют важность сохранения правильной осанки;

Критерии оценивания:

Обучающийся:

- определяет функции опорно-двигательной системы человека;

-объясняет важность сохранения правильной осанки;

Языковые цели:

Лексика и терминология: скелет

Фразы и обороты: части скелета, опорно-двигательная система, головной мозг, спинной мозг

Вопросы для диалога:

Какие функции опорно-двигательной системы человека вы знаете?

для чего нужно сохранять правильную осанку?

Ценности:

Формирование навыка сотрудничества

Этап, время

Деятельность на уроке

Ресурсы

модули

Начало урока

1Орг.момент

(7мин).

1.Приветствие

2. Зарядка для детей «Солнышко»

Демонстрируется видео, дети выполняют движения стоя возле парт.

3.Объединение в группы по карточкам с изображением человека в разных позициях. Объединяются с одинаковой картинкой на четыре группы.

4. Установление Правил работы в группе

- Какое нам нужно Правило, чтобы мы на уроке работали эффективно?

1) Обсуждение учащимися в группах;

2) Озвучивание учащимися разработанных правил.

5. Распределение ролей в группе

Краткая инструкция учителя по каждой роли и выбор роли в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.

Роли: руководитель (лидерские качества),

спикер1 (ораторские навыки),

спикер 2(коммуникативные навыки),

оформитель (творческие способности).

https://thclips.com/video/XOLaU9rlBqI/зарядка-для-детей-солнышко-mpg.html

карточки

НП

2.Вызов

(4 мин)

1. Проблемное задание:

Посмотрите на картинки по которым вы собрались в группы. Скажите о чем мы будем говорить на уроке?

Учащиеся обсуждают в группе и презентуют свои версии.

Итог: учащиеся определяют цель урока и возможно практическую значимость.

НП КМ

II. Середина урока

Осмысление

(25мин)

Задание № 1

Отметь () человека, у которого правильная осанка.Запиши понятие «скелет».

Отметь () человека, у кого правильная посадка за компьютером.

Дескрипторы:

Обучающийся

-определяет правильную осанку;

-обозначает правильную посадку за компьютером;

Методическое описание задания:

Каждый учащийся получает карточку.

Совместно с учащимися вырабатываются дескрипторы.

Учащиеся выполняют задание, используя дескрипторы.

Самооценивание по ключу.

Обратная связь от учителя в виде устных комментариев по результатам самооценивания.

Итог: учащиеся определяют правильную осанку и обозначают правильную посадку за компьютером.

Задание 2

Групповая работа с источниками информации (компьютер, словарь, статья)

Найти информацию о скелете из разных источников, функции опорно-двигательной системы, составьте в группах постер.

Учащиеся в группах разрабатывают дескрипторы.

Дескрипторы

-владеют навыками работы с разными источниками

-находят информацию о скелете

-находят информацию о функциях опорно-двигательной системы

-защищают постер.

Методическое описание задания: Составляют дескрипторы.

Озвучиваются результаты работы в группе, выбирается лучшая работа. Ученик, выполнивший работу лучше, выступает перед классом.

Взаимооценивание: все представители групп выходят для презентации работ. Используются жесты:

Большой палец вверх – верно, большой палец вниз -неверно.

Обратная связь от учителя по результатам взаимооценивания в виде устных комментариев, направленная на корректировку обучения каждого ученика.

Итог: уточняется, что такое скелет, для чего он нужен, определяют важность сохранения правильной осанки.

Физминутка.

Учащиеся выполняют задание под стихотворение учителя.

Мы проверили осанку

И свели лопатки (ходьба на месте)

Мы походим на носках, (ходьба на носках)

А потом на пятках (ходьба на пятках)

Мы идём, как все ребята,

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы)

Потом быстрее мы пойдём

И после к бегу перейдём (бег на месте)

Задание № 3. Дифференцированное здание

Ученик А

Попиши кости и соедини кости скелета с их функциями.

Оценивание Взаимооценивание с учеником А2, либо с учителем в роли ученика А2.

Ученик В

Собери скелет человека с помощью картинок и подпиши.

Оценивание: Самооценивание по ключу на карточке.

Ученик С

Подпиши части скелета

Оценивание: Самооценивание по ключу на карточке.

Обратная связь от учителя-в виде устных

комментариев по результатам самооценивания и взаимооценивания.

Итог: дифференцированное задание на уровне контроля знаний в рамках достижения целей обучения каждым учащимся

Слайд с ключем ответов

Компьютер, словарь, статья

карточки

ОдО НП КМ

КМ ИКТ

КМ ОдОВО

ТиО

Конец урока

Рефлексия

3 мин.

Рефлексия на эмоциональное состояние: если на уроке тебе было:

Весело -выбери круг,

грустно- квадрат,

менялось настроение -треугольник.

Рефлексия на активность: если ты был очень активным, выполнил все задания -закрась свою фигурку зеленым цветом, если участвовал в работе не в полную силу- желтым, если был пассивным- красным.

Рефлексия на содержание :наклей свою фигурку на лестницу успеха, на ту ступеньку, которую ты достиг сегодня :

Ничего не понял-1 ступень.

Были проблемы, но на уроке разрешились-2 ступень.

Мне все удалось, я все понял -3 ступень.

Фигуры из бумаги: квадраты, круги, треугольники