Урок литературного чтения "Самовар" 3 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

УУД

1. Организационный момент (2 мин)

Создает эмоциональный настрой.

- Дети уже был звонок? Простите, я что-то увлеклась чаепитием.

- Проходите, ребята, садитесь. Вы слышали эту песню раньше? Эта песня подняла Вам настроение?

- Я Вас с бараночкой встречаю, на урок всех приглашаю. А что сегодня будет за урок? Вам интересно?

Настраиваются на работу

- Звонок уже прозвенел.

Дети выражают степень заинтересованности.

Звучит песня «У самовара Я и моя Маша»

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

1. Целеполагание

- А что Вы, ребята, ждете от сегодняшнего урока?

- Что необходимо, для того, чтоб у нас все получилось?

- Ребята, обратите внимание, что на ваших столах, есть некоторые атрибуты чаепития. Например, кружки. Прочти, что в твоей чашке, прочитай!

- Из того, что озвучила сейчас (Наташа), давайте попробуем понять, о чем мы сегодня узнаем с Вами?

- (Ярослав), а что налито в твоей кружке?

- О чем же мы еще будем говорить на уроке? Найдите ответ в тексте.

- (Алена), а что в твоей чашке?

- К чему призывает эта пословица? Как мы будем работать на уроке?

- Ждем, что получим новые знания, узнаем что-то новое.

- Необходимо быть внимательными, с интересом слушать учителя и запоминать, что он говорит. Задавать интересующие вопросы.

- «Пьют чай все, умеют пить немногие».

- Познакомимся с традициями русского чаепития.

- Очень часто за событиями

И за сутолокой дней

Старины своей не помним,

Забываем мы о ней.

И хоть более привычны

Нам полеты на Луну,

Вспомним русские обычаи,

Вспомним нашу старину.

- «Вспомним русские обычаи,

  Вспомним нашу старину.»

- Чай крепче, если он с добрым другом разделен.

- Дружно!

Ребенок читает текст с карточки

Дети находят цитату, отвечающую на поставленный вопрос.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение

1. Актуализация знаний и проблемная ситуация, самостоятельное применение знаний

- Осталось узнать, что в чашке у (Наташи).

- Давайте попробуем отгадать эту загадку?

А у кого на кухне есть самовар?

Уверена, что постоянно чай из него вы не пьете. Самовар последнее время стал использоваться, как сувенир. А как же было раньше?

- Может быть, кто-то догадался, с каким произведением мы сегодня начнем знакомство? Для того, чтобы узнать точный ответ нам необходимо посмотреть оглавление нашего учебника.

- Ребята, кто автор этого произведения?

Посмотрите, пожалуйста, на портрет А.М.Горького. Это русский писать более известный под псевдонимом - Максим Горький. Один из самых значительных и известных в мире русских писателей и мыслителей. Начиная с 1918 года, был 5 раз номинирован на Нобелевскую премию по литературе. Псевдоним «Горький» Алексей Максимович придумал сам. Подробнее о его биографии можно узнать в автобиографических повестях «Детство», «В людях», «Мои университеты».

- Ребята, а в каком разделе учебника находится это произведение?

- Руки в боки, как начальник раньше всех на стол встает. Сам себе плита и чайник. Сам заварит. Сам нальет.

- Самовар

1. Исконно русские чайные отличались от подобных заведений других стран тем, что собирали за длинным столом большое количество людей. Посетители общались, обсуждали последние новости и просто отдыхали душой.

Угощение этим напитком служило символом гостеприимства. Чаепитие обставлялось красиво с обязательным присутствием натертого до блеска пыхтящего самовара. Было не принято пить чай «на бегу».

1. На русский чай приглашали гостей. Хозяйки к чаю подавали пироги со всевозможными начинками, печенье, ватрушки.

Во время чаепития не разрешалось петь и музицировать. Даже спорить, громко говорить и смеяться было не принято. Велась спокойная неторопливая беседа, вслух читали книги и рукописи, проводили тихие игры – шарады, фанты, лото.

1. Родиной самовара считают город Тула. Сначала его называли: в Курске это был «самокипец», в Ярославле – «самогар», в Вятке – «самогрей». Изначально самовары продавались на вес, самовары были дороги и доступны были лишь богатым людям.

- Сегодня мы знакомимся с произведением «Самовар».

- Алексей Максимович Горький

- «И сразу стало все не так», страница 78.

Дети рассказывают краткие сообщения

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике.

1. Проверка домашнего задания

1. Работа с произведением

1. Рефлексия

7. Оценочная деятельность (2 мин)

- Давайте проверим, внимательные ли Вы читатели? У Вас на блюдцах напечатаны отрывки из ранее пройденных нами произведений. Вы должны зачитать этот отрывок, вспомнить название произведения и его автора.

- Что объединяет все эти произведения?

- Открою Вам секрет. В новом произведении самовар тоже с нами будет говорить. Давайте прочитаем, что он нам расскажет о своей жизни.

- Как Вы понимаете такие фразы: «Горячо распевая», «кипятился, хвастаясь», «любил дразнить», «шипел подзадоривая».

Как это характеризует нашего героя?

Может быть он стал таким, потому что люди стали его забывать?

Организует рефлексию

Предлагаю Вам дома прочитать текст еще раз, чтобы мы могли сделать более подробный анализ произведения на следующем уроке.

- Ребята, у вас есть оценочные листы. Заполните их, пожалуйста.

1. «Я сел в трамвай, трамвай бежал,

По улицам кружа,

Над нами тетушка Луна

Скакала дребезжа.»

1. И старая вешалка,

Стоя в прихожей,

Сказала дивану

С коричневой кожей:

- Ах, милый,

Мне попросту

Хочется петь!

1. Чайник был-таки горденек; он гордился и фарфором своим, и длинным носиком, и широкой ручкою – всем.

1. И пляшет чайник на столе,

Пируя вместе с нами,

А я пою в его тепле

Про чайник песню маме.

- Все герои в этих произведениях сказочные, много используется олицетворений. У каждого героя свой характер.

Физкультминутка

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Дети читают в группах вслух самостоятельно

Отвечают на вопросы учителя. Отмечают, что получилось, а что вызвало затруднения, что нового узнали.

Дети записывают домашнее задание.

Дети заполняют оценочные листы.

Дети зачитывают отрывки из пройденных произведений:

1. «Тетушка Луна» Бородицкая М.Я.

1. «Разговаривали вещи» Мориц Ю.П.

1. «Чайник» Г.-Х. Андерсен

1. «Пузатый чайник» Мориц Ю.П.

Звучит песня : «Тумба-тумба самовар».

Чтение произведения. Чтение учителя и учеников.

Работа в группах. Чтение по ролям.

Личностные УУД:

- интерес к чтению; потребность в чтении.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно – следственные связи;

- строить суждения.

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков;

- чувствовать красоту художественного слова.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Регулятивные УУД:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Регулятивные УУД:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.