Урок литературного чтения «Произведение Е.Пермяка «Самое страшное»

Методическая разработка урока литературного чтения

Савельева Татьяа Евгеньевна, учитель начальных классов

Тема: Е.Пермяк «Самое страшное»

Цель: создать условия для ознакомления с рассказом Е.Пермяка «Самое страшное», совершенствования техники чтения, развития умений составлять характеристику героя, анализировать художественное произведение; содействовать воспитанию интереса к чтению художественных произведений.

Планируемые результаты (предметные):

Понимают особенности художественного рассказа, его сюжет. Определяют кульминацию, главную мысль. Характеризуют героев произведения: характеры и поведение. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят авторское и читательское отношение к поступкам героя.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Познавательные: читают вслух и про себя в темпе, позволяющем принимать прочитанное; используют знако-символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирую собственное мнение и позицию, строят понятные для окружающих высказывания, умеют задавать вопросы.

Технология: технология развития критического мышления

Технологические приемы: перепутанные логические цепочки, составление кластера, «Дерево предсказаний», чтение с остановками, прием раскадровки текста, составление пословиц.

Ход урока:

1. Первая стадия (фаза) - вызов.

- Нас повсюду окружают люди. А каких людей вы чаще встречаете хороших или плохих? Как, по вашему мнению, можно отличить хорошего человека от плохого?

- Запишите качества людей, которые вам нравятся. (дети записывают на индивидуальных листах)

- Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (о людях)

- На уроках чтения мы знакомились с произведениями авторов, которые пишут рассказы о детях.

- Вспомните фамилии этих авторов и назовите их произведения.

Открывается доска. На доске записаны перепутанные логические цепочки (данный прием тоже используется на стадии вызова)

-Ваша задача рассмотреть данные утверждения, найти среди них верные и неверные цепочки.

- Обсудите свои результаты в паре, уточните информацию, если необходимо исправьте.

П ермяк Торопливый ножик Сема Пичугин

О сеева Пичугин мост Митя

П ермяк Первая рыбка Юра

По мере исправления данных цепочек выстраивается кластер (Кластер – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными мыслительные процессы)

- Обсудите в парах и подчеркните те слова (на индивидуальных листах), которые обозначают качества характера, присущие героям Е. Пермяка.

- Какие слова вы подчеркнули? Запишем их на доске.

Информация систематизируется при помощи кластера

Пермяк

Торопливый Пичугин Первая рыбка

ножик мост

Митя Сема Юра

Пичугин

Старательные,

трудолюбивые,

добрые,

отзывчивые

2 Стадия осмысления

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством Е. Пермяка. Я хочу рассказать вам один страшный случай из его жизни. Когда мальчику было всего лишь 3 года, его отец умер от чахотки. Матери было очень нелегко воспитывать сына, поэтому большая часть его детских и юношеских лет прошла в обществе бабушки, деда и тётки, окруживших мальчика теплотой, заботой и вниманием. Может быть потому, что такой сложный период был в жизни писателя, он и написал рассказ, который так и называется «Самое страшное» (название рассказа добавляется в кластер)

- Ребята, подумайте, пожалуйста, и предположите, о чем может идти речь в рассказе с таким названием? (Первоначальные стимулы для прогноза – название и картинка.)

- А поможет нам не забыть ваши предположения «Дерево предсказаний».

(этот прием предполагает предвидение хода событий и прогнозирование конечного результата)

(Учитель записывает предположения – гипотезы + имена детей, которые их высказали)

- После чтения мы проверим наши предположения.

- Совпадут ли они с замыслом автора?

- Чье мнение окажется ближе?

- Итак, обратимся к тексту.

Прием Чтение с остановками.

Данная стратегия удачно вписывается в уроки чтения. В начале урока по названию текста учащиеся определили, о чем пойдет речь в произведении. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположение о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Весь текст разбит на 4 части. Каждая часть напечатана на листке определенного цвета. Перед чтением дети получают установку.

- После прочтения каждой части мы сделаем остановку. И сразу же будем подтверждать или опровергать наши предположения.

На доске появляется алгоритм работы:

Итак, читаем первую часть и выносим на доску интересные моменты.

- Возьмите первую часть текста, напечатанную на бумаге голубого цвета. (Читает учитель или хорошо читающий ученик)

1 остановка

- О ком идет речь в рассказе? Характеры и место действия определились.

- Подтверждено или опровергнуто ваше предположение?

- Каким рос мальчик Вова? Прочитайте.

- Почему его все боялись, ведь он рос крепким, сильным, а это хорошие положительные качества.

- А хотели бы вы иметь такого друга? Почему?

- Давайте попробуем предположить дальнейшее развитие сюжета. (Высказывания детей)

Взяли 2 часть желтого цвета (Читает один ученик)

2 остановка во время чтения.

- Подтверждаются ли ваши предположения? Дети к этому времени должны «раскусить» сюжет и дать точные прогнозы.

- Итак, почему же Вову все боялись? (Он всех обижал)

- Кого же обидел Вова? Как?

- Отвечая на вопрос, мы используем прием раскадровки, чтобы всем было легче наблюдать за развитием событий

(Витя обижал товарищей. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил. )

- Как вы думаете, чем гордился Вова? (Что он никого не боится, ничего ему не страшно).

- Ребята, ведь гордиться тем, что ты смел, отважен, ничего не боишься – неплохо.

- А о чем не задумывался Вова, совершая свои поступки?

- Давайте обратимся к дереву предсказаний.

- Какие из ваших предположений уже не подтвердились? Давайте их уберем.

- А смог ли кто-нибудь до чтения предположить, о чем пойдет речь в рассказе?

- О чем же идет речь в рассказе? (О жизни мальчика) – Дорисовываю ветку.

- Раз Вова никого не боялся, был сильным, ничего ему страшно не было, может он в жизни стать героем? (Дорисовываю ветки)

- Как думаете, какие события могут произойти дальше? (Дорисовываю ветки)

- К чему может привести такое поведение? (Дорисовываю ветки)

- Читаем дальше.

Посмотрите на инструкцию

Внимание: Возьмите 3-ю часть зеленого цвета (Читает один ученик)

3 Остановка

- Давайте обратимся к дереву предсказаний

- Какие из предсказаний уже не сбудутся? (учитель стирает с доски)

- Что же произошло? (От Вовы все отвернулись)

- Предположите, какой может быть концовка рассказа? (Ветки дорисовываю)

Посмотрите на инструкцию.

Внимание: Возьмите четвертую часть желтого цвета (Читает учитель)

- Ожидали вы такого конца? Почему?

- Давайте обратимся к дереву предсказаний.

- Кто же оказался ближе всех к этому предположению?

- Почему вы думали именно так?

- Действительно ли одиночество является самым страшным в жизни?

- Какова главная мысль рассказа? (Самое страшное – Одиночество)

- А вот лично для вас одиночество является самым страшным? Почему?

3 стадия Рефлексия (размышление)

А) Работа с кластером - Соотносят новую информацию со «старой»

- Запишем основные черты характера мальчика Вовы во 2 столбик

Пермяк

Торопливый Пичугин Первая рыбка Самое страшное

ножик мост

Митя Сема Юра Вова

Пичугин

Старательные, злой

трудолюбивые, одинокий

добрые, ………

отзывчивые ………

- Сравните качества людей, записанные в левом и правом столбике, скажите: трудно ли всегда быть хорошим? Почему?

- Получилось быть хорошим у Вовы?

Б) Творческие, исследовательские или практические задания на

основе осмысления изученной информации (составление пословиц)

-Всю жизнь человек познает, что такое хорошо и что такое плохо. Мы наблюдали за миром людей и поняли, что в мире людей не все так красиво. В мире есть добро и зло, и между ними идет постоянная борьба. Чтобы наш мир был красивее, добрее и светлее я хочу, чтобы вы запомнили одну мудрость: «Поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой».

Групповая работа.

Каждая группа получает по 1 волшебному конверту. (конверт с потайным кармашком)

- В каждом конверте лежат слова, написанные на полосках бумаги.

- Ваша задача: составить из данных слов пословицу.

(в случае затруднения или в качестве проверки дети могут заглянуть в потайной кармашек, где на полоске бумаги записана пословица целиком)

Примеры пословиц:

- Как аукнется, так и откликнется

- Дружба всего дороже

- Что посеешь, то и пожнешь

- Умный ошибется и исправится

- Жизнь дана на добрые дела

После окончания работы каждая группа зачитывает свою пословицу и прикрепляет полоски в правильном порядке на доску.

- Посоветуйтесь в парах и выберите те пословицы, которые подтверждают главную мысль рассказа.

Задание на дом.

- Прочитайте рассказ Е. Пермяка «Самое страшное», составьте рассказ на тему: «Какие хорошие качества есть у меня? Что мне в себе нужно исправить?»