Урок литературного чтения Мамин-Сибиряк "Емеля-охотник"

Литературное чтение

Класс 4

Дата:

Тема урока:

Д. Мамин – Сибиряк. Емеля-охотник (1 урок).

Общие цели:

В течение урока через выборочно-направленный анализ текста учащиеся познакомятся с содержанием рассказа, определят его идейный замысел.

Результаты обучения:

Ученики смогут:

1. Определить основную идею произведения, назвать средства выразительности.

2. Развивать навыки осмысленного чтения, навыки выборочного чтения.

3. Развивать умение составлять словесный портрет героев, анализируя его поступки, мысли.

4. Совершенствовать навыки речевой коммуникации: высказывать свою точку зрения, аргументировано её доказывать.

5. Развивать коммуникативные и регулятивные навыки

Материалы и оборудование

Иллюстрации оленёнка, учебник.

Ход урока

Этапы урока

Действия преподавателя и действия участников

Организация

класса

Прозвенел звонок

Начинается урок.

I этап - Вызов

Ситуация успеха.

Целеполагание

– Сегодня нас ждет интересная встреча с одним произведением. Прочитайте фамилию автора. Знакомо ли вам это имя и по каким произведениям? («Алёнушкины сказки», «Серая шейка», «Приёмыш», «Медведко», «Про храброго зайца длинные уши, короткий хвост»)

Справка.

Д. Н. Мамин – Сибиряк – выдающийся русский писатель. Настоящая его фамилия Мамин, Сибиряк – псевдоним. Детство и юность писателя прошли в далекой глуши Уральских гор, в Сибири. На всю жизнь он сохранил искреннюю любовь к родному краю. Его удивительной природе.

– Случайно ли он выбрал себе этот псевдоним? Что хотел этим подчеркнуть? (Духовную близость с суровой природой Сибири.)

- Писал для взрослых и детей, но тема природы была одной из самых важных. Герои его рассказов – люди, близкие к природе. Все те, для кого природа – родной дом, который они любят и оберегают. Мамин – Сибиряк писал не о вымышленных персонажах, а о тех, кого знал лично. Прочитайте название рассказа (“ Емеля-охотник”.)

- О ком может быть этот рассказ? -Предположите, на кого будет охотиться Емеля? Чем закончится охота? -Итак, озвучьте тему урока. - Сформулируйте цель и учебные задачи урока.

II стадия –

Осмысление

Прием «Перекрестная дискуссия»

Чтение по частям.

Анализ произведения.

Кумулятивная беседа.

Подготовка к восприятию текста.

Заполните таблицу: ««Охота: за и против!» Приведите аргументы в пользу своего мнения.

Чтение и анализ произведения.

Чтение 1 части рассказа.

- Давайте прочитаем первую часть.

- Определите жанр произведения. (Начало похоже на сказку).

- Перечислите действующих лиц, героев рассказа. Что мы о них узнали?

- Какая гласная буква чаще всего встречается в словах? (о).

В тексте встречаются слова с безударным О: Охотник, Оленёнок, Оглянулся, Отпустил; окончания - ЕГО, - ОГО: спрятавшЕГОся

• от нЕГО, маленькОГО, малОГО, жёлтОГО.

- Как думаете, что хотел показать автор, применив такой способ написания рассказа? (Через авторский язык чувствуются его корни: описывается местность хорошо знакомая автору; образ жизни в глухой удалённой деревне; поведение местных жителей, особенности их восприятия окружающего мира; особенности уральского языка).

– Прочитайте описание избушки охотника. Какое впечатление на вас произвело это? (Бедность, разруха, безысходность). Чем усиливается это впечатление? (Вой голодной собаки, болезнь мальчика.) Почему перед охотой охотник морит голодом верногоЛыско? Может быть, он его просто не любит? (Вызвать детей на спор.)

– Как писатель описывает больного мальчика? Что значит

“ таял не по дням, а по часам?” Почему так долго не мог поправиться? (Плохо питался.)

- Зачем Гришутка просил деда добыть теленочка ? (Хотел кушать.)

– Ребята, так описать болезнь ребенка и переживания близких может только тот, кто сам все это прочувствовал, пережил. У писателя была неизлечимо больна любимая дочь. И он готов был сделать для нее все возможное и невозможное. Он придумывал для нее сказки, которые были позднее опубликованы как “ Аленушкины сказки”.

- Какие чувства возникли при чтении 1 части рассказа?

Чтение 2 части рассказа.Работа над средствами художественнойвыразительноти.

- Кем были жители деревни? Что было любимым занятием деревенских мужиков? (охота). Как думаете, только ли Емеля жил плохо?

-Что нового мы узнаем о наших героях?

-Что нам помогает лучше представить лес, где охотился Емеля? Какие приемы и средства?

-Найдите описание природы во 2 части рассказа. Какие эпитеты писатель употребил при описании природы? Приведите примеры, записав их в таблицу. Заполнение таблицы.

- Чем казались крестьянские избы, глядя с горы? Найдите и зачитайте этот эпизод. (черными точками). Как называется такой прием? (сравнение). Какие еще сравнения использовал в рассказе Мамин – Сибиряк? (Лыско завывал от голода, как волк зимой, тропинка шла змейкой, шел по мху, как по ковру, олень понесся, как стрела).

Олицетворения: глядело ласково солнышко, березки ютились, деревушка спряталась…

Метафоры: луч золотым пятном обожжет желтый мох.

Устойчивые выражения: решился попытать счастья, перевести дух, таял не по дням, а по часам…

- Для чего автор использует всю совокупность средств художественной изобразительности?

- Зачем автор так подробно описывает природу? Найдите описание оленя.

-Как отреагировал Лыско, поняв, что охотник промахнулся? Почему автор назвал ее «бедной»?

О чем говорит выражение «В лесу Емеля был как дома»?

- Каким охотником был Емеля?

– За кого вы волновались, когда читали эту часть рассказа? Почему?

Чтение 3 части.Идея произведения.

- Как состоялась встреча охотников с оленихой?

- Почему олениха – мать названа благороднымживотным?

-Почему так подробно описывается маленькийоленёнок?

- Почему Емеля сам спугнул оленёнка?

- Расстроился ли Гришутка, дождавшись деда сохоты?

- О чём говорят сны внука и деда?

- Почему Емеля – охотник не выполнил просьбуГришутки?

- Какой эпизод жизни ему вспомнился?

- Почему автор сопоставляет олениху и матьГришутки?

- Что проявляют обе матери? (Cвою материнскуюлюбовь).

- Поделитесь своими чувствами, мыслями, настроением.

–Что произвело на вас особое впечатление?

–Прав ли Емеля, не выполнив просьбу больного внука?Ведь Емеля - охотник, отличный стрелок, живёт всю жизнь среди охотников, он часто убивал животных. А дома его ждет больной и голодный внук. (Вызвать детей на спор.)

- Можно ли конец рассказа назвать счастливым?

- Такого ли финала вы ждали?

- Что хотел сказать автор, написав ра

ссказ?

Д. Н. Мамин – Сибиряк хотел сказать, что жизнь – самое дорогое и у человека, и у животного. Мать спасла Гришутку ценой своей жизни, теперь спасает и выхаживает его дед. Мать – олениха спасает своего детёныша. И человек, и животное – это дети природы. На доске — изображение ОЛЕНЁНКА, стих:

Оленёнок.

Среди кустов зелёных,

У речки серебристой,

Гуляет оленёнок – телёночек пятнистый.

Он ходит по опушке

В лесной своей сторонке,

И у него веснушки –

Совсем как у девчонки. П. Комаров.

- На какого литературного героя похож Емеля-охотник? Как вы думаете почему?(Дедушка Мазай,Н. Некрасова.Описывается жизнь в деревне, герои – охотники, любят природу, разумноподходят к охоте на животных и т.д.)

- Почему рассказ  называется «Емеля-охотник»?

III этап- Рефлексия

Итог урока

«Три М».

«Емеля – охотник» — первый опубликованныйдетский рассказ Мамина – Сибиряка (1884 г.). Онсразу же был замечен и оценён: в этом же году

рассказ был отмечен премией педагогическогообщества. Именно с этого рассказа для Мамина –Сибиряка началось воспитание детской души

маленького читателя. Его сказки, рассказы даютненавязчивые уроки доброты, учат сочувствоватьвсему живому, бережно относиться к природе. Апример подают простые люди, такие как Емеля –охотник, пожалевший маленького оленёнка,которого он долго выслеживал.Этот рассказ закончился благополучно, хотя,конечно, впереди у Емели и Гришутки большетрудностей и лишений, чем радости и счастья.Такова была позиция автора – не скрывать отдетей жестокой правды жизни, говорить с ними не

только о доброте, но и о несправедливости,неравенстве, тяготах жизни.

- Все ли учебные задачи нам удалось достичь? (не определили композицию рассказа)

- Какую цель поставим на следующий урок?

-Назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке

Д/з: стр. 49-57 читать, составить план на выбор: краткий (озаглавить по частям), подробный (разбить каждую часть на несколько маленьких), цитатный (выписывая цитату из каждой части, в которой скрыт основной смысл).

Составить портрет Емели, применяя знания, полученные на прошлом уроке.

Внешность героя: лицо, одежда. Возраст.

Поведение, поступки героя.

Чувства, переживания, мысли.

Речь – о чем и как говорит герой.

Отношение героя к людям, окружающему, своему делу.

Отношение к герою других действующих лиц.