Получите свидетельство
Вход
Цель урока: ознакомление учащихся с жанровыми особенностями святочного (рождественского) рассказа
Задачи:
формировать умения исследовать, анализировать прозаическое произведение;
развивать речь и творческие способности учащихся;
воспитывать нравственные и эстетические категории учащихся через приобщение к классической литературе;
проследить, как система художественных средств соответствует авторскому замыслу;
подумать, что означают вечные категории милосердие, вера, сострадание.
Оборудование:
Оформление доски:
Рождество – это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами.
Чарльз Диккенс
Ход урока
- Подготовка к работе
– Каждый человек любит праздники. Какие праздники для вас являются самыми любимыми?
– Не случайно многие из вас, ребята, назвали среди любимых праздников Новый год и Рождество. Действительно, эти праздники особенно любимы нами.
- Вспомните, в ознаменование какого события отмечается Рождество? (Рождение человека - Бога, который был послан человечеству, чтобы помочь ему избавиться от грехов, помочь сделать жизнь человека лучше, чище, нравственнее. )
- Рождество – это дни всеобщей любви и добра. По словам Чарльза Диккенса, это время “милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди… свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами”. В рождественские праздники люди стремятся быть лучше; это время, когда особую значимость получают христианские ценности, время совершения добрых дел. В России в Святки принято было творить добрые дела: помогать больным, раздавать милостыню, слать подарки старикам в богадельни и т. п. Следовали этой традиции все – от государя до простых смертных.
Рождество – праздник ожидания чуда. Как некогда свершилось чудо в Вифлееме, и родился Спаситель человечества, так оно должно вершиться ежегодно в этот день, и поэтому с таким нетерпением и взрослые, и дети ждут Рождества, и если даже чуда не случится, то чудесен сам праздник
– Встречались ли вы с описанием празднования Рождества на страницах произведений русских писателей?
(Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»).
– А сегодня мы обратимся к рассказу Ф. М. Достоевского “Мальчик у Христа на елке”. (Записывают в тетради тему).
Ф. М. Достоевский — взрослый писатель. (Обращение к портрету писателя) Он автор больших и нелегких рассказов для чтения. Но в каждом его романе среди героев мы встречаем детей. Достоевский с болью в сердце писал о детских страданиях, о несчастьях бедных и униженных. Автор хотел разбудить совесть каждого человека, чтобы никогда он не забывал, что рядом с сытой и благополучной жизнью всегда есть другая. И в этой другой — голод, страдания, грубость, грязь, унижения и оскорбления.
Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром рождественского(святочного) рассказа; проследим, как система средств соответствует авторскому замыслу; подумаем, что означают вечные категории: вера, милосердие, сострадание.
- Рассказ, который вы прочитали дома, написан Достоевским в 1876 году. Он относится к жанру святочных (рождественских) рассказов.
- А что такое святки?
- Святки — это праздничные дни в честь Рождества Христова, длящиеся до Крещения. Действие святочных рассказов происходит как раз в эти дни. В новый год всем хочется верить в добрые чудеса.
Обращение к таблице на доске.
- Назовите основные признаки святочного рассказа.
Жанрообразующие признаки святочного рассказа
|
1. |
Описание событий святочного вечера |
|
2. |
Наличие вымысла, чуда |
|
3. |
Наличие поучения, морали |
|
4. |
Веселое окончание |
- Да, в сюжете святочного рассказа всегда есть чудо, какая - то добрая неожиданность. И в конце концов даже самая безысходная ситуация изменяется к лучшему, а финал рассказа, как правило, хороший. Популярность рождественского рассказа, особенно среди детской аудитории, объясняется тем, что, как и в волшебной сказке, на страницах такого рассказа мы встречаемся с чудом.
Запишем определение.
Рождественский рассказ — это жанр литературы, основу которого составляет обычно одно событие или происшествие, в основе всегда есть чудо, добрая неожиданность; финал — хороший.
- В течение урока, в ходе исследования (анализа) текста, мы должны обозначить наличие этих признаков в данном произведении.
II. Работа с текстом произведения
– Прочитайте первый абзац (2 глава) рассказа. О чем предупреждает автор читателя с первых же строк? (Вы, наверное, заметили, что автор с первых же строк предупреждает читателя о том, что " все это могло случиться действительно". Поэтому автор использует слова “мне мерещится”, “кажется”).
- Какую установку для читателя он создает? (Все невероятные события в рассказе подлинны. )
- А почему Достоевскому так важно, чтобы мы восприняли его рассказ не как рождественскую сказку, а как правдивое повествование о реально произошедших событиях?
УЧЕНИК: Я думаю, автор считает так потому, что все описанное им мало правдоподобно.
УЧЕНИК: Достоевскому важно, как мне кажется, дать читателям возможность поверить в то, о чем он написал.
- Правильно, ребята! В рождественском рассказе наиболее традиционна и ожидаема стихия авторского вымысла, что определяется особенностями жанра, поэтому автор с первых же строк "отказывается" от вымысла.
III. Анализ композиции, ее изобразительно — выразительных средств
- Обратимся к сюжету рассказа. На дом двоим учащимся было дано задание попытаться выстроить последовательность событий, происходящих в рассказе. Давайте посмотрим, что у них получилось.
1. Знакомство с мальчиком, героем рассказа.
2. Мальчик в городе.
3. Чудо за большим стеклом.
4. Смело отворил дверь и вошел.
5. Копеечка выкатилась и зазвенела.
6. Куколки в окне.
7. Обидели.
8. Чужой двор.
9. "Пойдем ко мне на елку, мальчик". Шепот тихого голоса.
10. "Христова ёлка".
11. Маленький трупик.
- Молодцы! Такая последовательность событий дает право говорить, что у рассказа "Мальчик у Христа на ёлке" обычная композиция, свойственная жанру рассказа. Попытаемся вспомнить и вычленить композиционные элементы.
- Что такое композиция? Что образует композицию данного рассказа?
УЧЕНИК: Композиция — это построение словесного произведения. Композиционные части рассказа — завязка, развитие действия, кульминация и развязка.
УЧИТЕЛЬ: Итак, завязкой в данном рассказе служит эпизод…
УЧЕНИК: Знакомство с героем рассказа
УЧИТЕЛЬ: Развитие действия…
УЧЕНИК: Мальчик в городе. Картины, которые он там увидел.
УЧИТЕЛЬ: Самым ярким эпизодом в рассказе является эпизод…
УЧЕНИК: Когда тихий голос приглашает мальчика на елку, и герой оказывается на Христовой елке.
УЧИТЕЛЬ: Это кульминация рассказа. А развязка?
УЧЕНИК: Мальчик умирает.
- Композиция обуславливает настроение рассказа (печальное, мрачное, угнетенное, но светлое, радостное, лучезарное), его "эмоциональное движение".
Обратимся к началу рассказа и найдем описание главного героя («…был в подвале мальчик, но ещё очень маленький, лет шести или даже менее… Одет он был в какой - то халатик и дрожал»).
- Достоевский очень коротко говорит о внешности мальчика, но подмечает то, что наиболее характерно: это и "маленький" рост, и возраст - "лет семь", и одежда — "какой - то халатик", а главное, что это "безликое существо" "хотело кушать".
- Чтобы читатель мог почувствовать состояние героя, его переживания, автор часто использует пейзаж или фон, на котором разворачиваются события. Найдем описание места, где живет герой ("…в подвале… в сыром и холодном подвале…нары… тонкая, как блин, подстилка… узел под головой…темнота, огня не зажигали… очень холодно).
- Какое чувство вызывают картины этого ужасного подвала?
УЧЕНИК: Чувство брезгливости, безысходности, тупика.
- В рассказе Достоевский описывает не только подвал, где живет герой, но и город, улицу, шикарную залу за большим стеклом, мимо которой проходит мальчик. Описания эти разные. Город нарисован так… ("Какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз… Все так толкаются…"). А прекрасная зала за большим стеклом…("Комната, а в комнате дерево до потолка; это елка, а на ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблок, а кругом… куколки, маленькие лошадки; по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что - то").
- Как вы думаете, почему автор сопоставляет в рассказе эти картины, убогие, серые и - празднично нарядные?
УЧЕНИК: Наверное, для того, чтобы показать настроение героя, его отчаяние.
- Правильно. Пейзаж – изображение в художественной литературе картин живой и мертвой природы – всегда создает определенное, нужное автору настроение.
III. Работа с текстом произведения
Работа с иллюстрацией (рисунок Ю. Данилова).
Учитель: Какой момент рассказа изображён на иллюстрации? Какие цвета преобладают?
- Кроме портрета и пейзажа автор использует и другие приемы, помогающие понять героя. Например, художественная деталь.
Художественная деталь — изображенная или выразительная подробность художественного произведения; служит для выделения характерных черт героя.
- Вспомните, во что был одет мальчик?
УЧЕНИК: В халатик.
- Именно. Слово употреблено с уменьшительно - ласкательным суффиксом. И мы чувствуем, что автор жалеет ребенка, жалеет оттого, что ему холодно. Далее, когда мальчик подкрался и отворил дверь в богатый дом, ему одна барыня сунула в руку "копеечку". А "копеечка выкатилась и зазвенела".
- Почему Достоевский акцентирует внимание на этой детали?
УЧЕНИК: Мне кажется, Достоевский обращает внимание на это потому, чтобы показать, что у мальчика замерзли руки и он не мог сжать пальцы.
УЧЕНИК: А я думаю, что эта копеечка ему была не нужна.
- Доля правды есть в ваших ответах, но самое главное здесь, я думаю, денежка была дана не от чистого сердца, а для того, чтобы мальчик быстрее ушел. И, конечно же, все, что дается не от души, — не нужно, мертво, обманчиво, ложно.
- Еще одна деталь – блюститель порядка – полицейский, который прошел мимо «и отвернулся, чтоб не заметить мальчика».
- Становятся ли люди милосерднее, добрее накануне Рождества?
– Что можно сказать о душах этих людей? Почему они не замечают, отталкивают, пугают этого маленького человечка? (Их души очерствели; они равнодушны и даже бездушны к страданиям людей; легче жить, сделав вид, что вы этого не замечаете).
Работа с иллюстрацией (мальчик смотрит в комнату за большим стеклом)
Учитель: Какой момент рассказа изображён на этой иллюстрации? Что разделяет одинокого ребенка и веселящихся детей и их родителей? (Стекло)
- Что чувствовал мальчик, когда заглядывал за большое стекло?
УЧЕНИК: Мне кажется, чувства восхищения и радости были в груди мальчика. Он любовался "деревом до потолка", т. е. елкой; его восхищали огни, золотые бумажки и яблоки. Сквозь стекло он даже слышал музыку.
УЧЕНИК: Он позабыл, что голоден, что раздет, что он — изгой.
- Но "пальчики на ножках уже болят", а " на ручках стали совсем красные, не сгибаются, ими больно пошевелить".
- Какие глаголы употребляет автор для дальнейшего описания поведения героя?
УЧЕНИК: "Вспомнил, заплакал, побежал".
- Как вы думаете, от чего он убегал? (Он убегал, как мне кажется, не от боли физической, а от боли душевной, боли, которая пронзает сердце и душу мальчика, когда он увидел совсем иную картину жизни).
- Попробуйте описать "запах бедности" и "запах сытости", используя фрагменты рассказа.
УЧЕНИК: "Запах бедности": душный сырой подвал, белый пар изо рта, пьяный смрад, духота, неуютность.
УЧЕНИК: "Запах сытости": аромат ели, яблок, французских духов.
- Эти "запахи" помогают не только узнать, но и почувствовать атмосферу среды обитания мальчика.
Обобщение учителя: Никто не оказал сострадания мальчику даже в дни Рождества, в дни милосердия, доброты, всепрощения. В этом несправедливом мире даже невинные дети страдают – и виной тому равнодушие общества, которое считает такое положение неизбежным и вполне разумным.
– Рождество считается самым светлым и добрым праздником, потому что его уют, тепло создают особое переживание близости людей, собравшихся вокруг светящейся елки. - Скажите, принес ли этот праздник радость нашему герою? Что здесь входит в противоречие с праздником? (Праздничное радушие соседствует с жестокостью и бездушием, отчего мальчику стало одиноко и страшно. )
Весь материал - смотрите документ.
III. Работа с текстом произведения
Урок литературы "Пойдем со мной на елку, мальчик!" (0.54 MB)
0
388
51
Нравится
0
