Урок истории "Коллективизация в Тайшетском районе"

Цель урока:

Обучающая:

- обеспечить усвоение обучающимися сущности и последствий коллективизации в Тайшетском районе;

Развивающая:

- умение анализировать, делать выводы, обобщать, работать картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции;

Воспитательная:

 - воспитывать у учащихся патриотические чувства к своей малой Родине, развивать интерес к ее истории.

Оборудование урока: учебник З.И Рабецкой «История земли Иркутской», атлас» Иркутская область», тестовые задания.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: лекция с элементами беседы, сообщения учащихся.

Ход урока.

I. Организационный момент урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Назовите тему предыдущего урока.

Ученик: Коллективизация в СССР. ЕЕ причины и итоги.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель: У вас партах тест из 4-х заданий. Прошу ответить на предложенные вопросы.

Самостоятельная работа обучающихся:

Тест.

Основная часть класса решает небольшой тест из 4-х заданий. На парты учащихся раздаются задания. После выполнения работа собирает учитель и раздает проверенные на следующем уроке, проверяя ошибки.

Двое (сильных) учащихся выполняют задание – карточку. Подготовив ответ один из учащихся отвечает устно, второй при необходимости дополняет. Остальные учащиеся оценивают его ответ по алгоритму.

Тест. Приложение № 1

1. Назовите главную цель политики сплошной коллективизации:

А. перевод сельского хозяйства на социалистические рельсы;

Б. обеспечение возможности перекачивания средств из деревни в город на нужды индустриализации;

В. Создание высокоэффективного сельскохозяйственного производства;

2. Экономическая цель политики раскулачивания:

А. обеспечить продуктами городское население;

Б. ликвидировать хлебозаготовительный кризис;

В. Создать материальную базу коллективных хозяйств.

3. «Подкулачники» - это:

А. наемные сельскохозяйственные рабочие;

Б. крестьяне, не желавшие добровольно вступать в колхозы;

В. Дети кулаков.

4. Главными социально – экономическими последствиями политики сплошной коллективизации были;

А. отчуждение крестьян от собственности и результатов своего труда;

Б. ослабление экономических стимулов развития сельскохозяйственного производства;

В. ликвидация эксплуататорских элементов в деревне;

Г. решение проблемы перенаселения.

5. Сталин, опубликовал в марте 1930 г. статью «головокружение от спехов», ставил цель:

А. признать собственные ошибки;

Б. возложить ответственность за насильственную коллективизацию на местные власти;

В. предостеречь крестьян от поспешного вступления в колхозы.

2. Дифференцированные задания, параллено самостоятельной. Двое (сильных) учащихся выполняют задание – карточку. Подготовив ответ, один из учащихся отвечает устно, второй при необходимости дополняет. Остальные учащиеся оценивают его ответ по алгоритму.

Алгоритм для оценки устного ответа учащегося на уроке истории.

Приложение № 2

1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.

2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.

3. Верно, ли воспроизведены факты, даты нужных событий, названия географических объектов, имена и фамилии участников событий.

4. Если есть необходимость, дополни ответ одноклассника.

5. Сделан ли вывод в конце выступления.

6. Попробуй оценить ответ.

- Оценка «пять» - материал изложен полно, дополнения не требуются. Речь грамотная.

- Оценка «четыре» - в изложении материала допущены незначительные неточности. Речь хорошая.

- Оценка «три» - в изложении материала имеются существенные пробелы, были наводящие вопросы учителя. Речь бедная.

- Оценка «два» - главное содержание фактического материала по вопросу не воспроизведено.

Карточка. Приложение № 3

Прочитайте документ и дайте устный ответ на вопросы.

 Из дневника ученого – экономиста А.Г.Соловьева.

«26 апреля 1933 года. Со станции Кавказская из Кубани приехала сестра в гости. Рассказывает про тяжелую обстановку. Обильный всегда край теперь в голоде. Ни в магазинах, ни на базаре ничего

Нет. На улицах истощенные люди умирают от голода. Станции поросли бурьяном. Многие жители сосланы. Опустевшие дома заселяются приезжими из северных районов крестьянами, вступившими в колхозы. Работа в колхозах не налажена. Вероятно, несколько преувеличено. Но, по-видимому, временно такое положение было неизбежно. А, может быть, можно было избежать?»

Вопросы.

каковы были причины массового голода в 1932-1933 г.г?

как бы вы ответили на вопрос, заданный самому себе ученым-экономистом?

как вы считаете, была ли объективно необходима коллективизация советской деревни?

III. Изучение нового.

Сегодня на уроке мы продолжим говорить о политике сплошной коллективизации, но коснемся уже нашего Тайшетского района. (Слайд № 1)

Немного из истории возникновения Тайшетского района: (слайд № 2)

«Познавайте свою страну,

свой край, свою горушку или речонку!

Не бойтесь, что малы эти горушки и реки,

ведь из малого вырастает большое…»

А.Е. Ферсман

После выполнения задания учащиеся читают свои планы-ответы (1-2 учащегося)

- Сделайте вывод: каковы особенности коллективизации в Тайшетском районе?

II. Задание классу:

Учитель: - найдите в учебнике стр. 233-234 о том, как проходила коллективизация в нашем районе, в чем заключались ее проблемы?

Ученик: Ответы учащихся на второе задание:

- крестьяне, опасаясь раскулачивания

Распродают свое имущество или передают его в колхозы и переселяются в город, многие переселились на о. Сахалин.

- раскулаченных крестьян с семьями отправляли в концентрационные лагеря.

- судьбу кулаков решали «тройки» - это партийный секретарь, председатель райисполкома и начальник ОГПУ (выселяли ночью, имущество конфисковывали, в домах бывших кулаков размещали правления колхозов)

- к 1930 году в Восточной Сибири было объединено около 52,9 % крестьянских хозяйств.

- к 1932 году было создано 51 МТС, которые помогали колхозникам обрабатывать землю

- нередко крестьяне поднимались на борьбу за свои интересы, были случаи вооруженных выступлений, наиболее крупные восстания были в Тайшетском районе, восстания были жестоко подавлены.

- Какие методы применялись для объединения крестьян в коллективные хозяйства?

Задания учителя:

Ученики: Сообщение учащегося «Шли к амбарам выгребать хлеб»; (приложение № 5)

Задание для учащихся:

- Из доклада учащегося выделите, как происходила хлебозаготовка в Тайшетском районе и чему это привело?

Ученики:

- в "Красноярском рабочем" в номере от 2 февраля 1928 года была опубликована корреспонденция под заголовком "Решения межокружного совещания". "31 января, - писала газета, - в Красноярске состоялось совещание партийных и советских работников, представителей Красноярского, Томского, Ачинского, Минусинского, Канского, Тулунского округов по вопросам хлебозаготовок".

Работа с атласом.

Слайд № 4. Диаграмма осуществление коллективизации в Прибайкалье. У обучающихся атласы с диаграммой.

Вопросы: Просчитайте в процентном соотношении количество колхозов и совхозов в Приангарье к 1940-му году?

- В каких районах колхозов и совхозов было больше всего?

- Сколько процентов они насчитывали в Тайшетском районе?

К 1940 году на территории Тайшетского района действовало 55 колхозов, 23 сельских Совета.

IV. Итог урока:

Учитель:

И так ребята мы сегодня говорили о процессе коллективизации в нашем Тайшетском районе, так что же это - победа новых отношений в деревне или народная трагедия?

Ученик:

Обучающиеся отвечают на вопрос, высказывая свое мнение.

Рефлексия: у ребят на столе карточки – анимашки. (приложение № 6)

Задание: Если вы поняли то о чем мы говорили на уроке, то поднимите карточку с веселым изображением. : Если вы не поняли то о чем мы говорили на уроке и вам было не интересно и скучно то поднимите карточку с хмурым изображением.

V. Домашняя работа: сочинение эссе на тему: «Моя семья в годы сплошной коллективизации».

В сочинении нужно рассказать о жизни своей семьи в этот период, есть ли в вашей семье раскулаченные.

Весь материал – смотрите документ.

История Отечества 9-й класс.

Тема урока: Коллективизация – как она проходила в Тайшетском районе.

Цель урока:

Обучающая:

- обеспечить усвоение обучающимися сущности и последствий коллективизации в Тайшетском районе;

Развивающая:

-умение анализировать, делать выводы, обобщать, работать картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции;

Воспитательная:

- воспитывать у учащихся патриотические чувства к своей малой Родине, развивать интерес к ее истории

Оборудование урока: учебник З.И Рабецкой «История земли Иркутской», атлас» Иркутская область», тестовые задания.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: лекция с элементами беседы, сообщения учащихся.

Ход урока.

I. Организационный момент урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Назовите тему предыдущего урока.

Ученик: Коллективизация в СССР. ЕЕ причины и итоги.

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель: У вас партах тест из 4-х заданий. Прошу ответить на предложенные вопросы.

Самостоятельная работа обучающихся:

Тест.

1. Основная часть класса решает небольшой тест из 4-х заданий. На парты учащихся раздаются задания. После выполнения работа собирает учитель и раздает проверенные на следующем уроке, проверяя ошибки.

2. Двое (сильных) учащихся выполняют задание – карточку. Подготовив ответ один из учащихся отвечает устно, второй при необходимости дополняет. Остальные учащиеся оценивают его ответ по алгоритму.

Тест. Приложение № 1

1. Назовите главную цель политики сплошной коллективизации:

А. перевод сельского хозяйства на социалистические рельсы;

Б. обеспечение возможности перекачивания средств из деревни в город на нужды индустриализации;

В. Создание высокоэффективного сельскохозяйственного производства;

2. Экономическая цель политики раскулачивания:

А. обеспечить продуктами городское население;

Б. ликвидировать хлебозаготовительный кризис;

В. Создать материальную базу коллективных хозяйств.

3. «Подкулачники» - это:

А. наемные сельскохозяйственные рабочие;

Б. крестьяне, не желавшие добровольно вступать в колхозы;

В. Дети кулаков.

4. Главными социально – экономическими последствиями политики сплошной коллективизации были;

А. отчуждение крестьян от собственности и результатов своего труда;

Б. ослабление экономических стимулов развития сельскохозяйственного производства;

В. ликвидация эксплуататорских элементов в деревне;

Г. решение проблемы перенаселения.

5. Сталин, опубликовал в марте 1930 г. статью «головокружение от спехов», ставил цель:

А. признать собственные ошибки;

Б. возложить ответственность за насильственную коллективизацию на местные власти;

В. предостеречь крестьян от поспешного вступления в колхозы.

2. Дифференцированные задания, параллено самостоятельной. Двое (сильных) учащихся выполняют задание – карточку. Подготовив ответ, один из учащихся отвечает устно, второй при необходимости дополняет. Остальные учащиеся оценивают его ответ по алгоритму.

Алгоритм для оценки устного ответа учащегося на уроке истории.

Приложение № 2

1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.

2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник.

3. Верно, ли воспроизведены факты, даты нужных событий, названия географических объектов, имена и фамилии участников событий.

4. Если есть необходимость, дополни ответ одноклассника.

5. Сделан ли вывод в конце выступления.

6. Попробуй оценить ответ.

- Оценка «пять» - материал изложен полно, дополнения не требуются. Речь грамотная.

- Оценка «четыре» - в изложении материала допущены незначительные неточности. Речь хорошая.

- Оценка «три» - в изложении материала имеются существенные пробелы, были наводящие вопросы учителя. Речь бедная.

- Оценка «два» - главное содержание фактического материала по вопросу не воспроизведено.

Карточка. Приложение № 3

Прочитайте документ и дайте устный ответ на вопросы.

Из дневника ученого – экономиста А.Г.Соловьева.

« 26 апреля 1933 года. Со станции Кавказская из Кубани приехала сестра в гости. Рассказывает про тяжелую обстановку. Обильный всегда край теперь в голоде. Ни в магазинах, ни на базаре ничего

Нет. На улицах истощенные люди умирают от голода. Станции поросли бурьяном. Многие жители сосланы. Опустевшие дома заселяются приезжими из северных районов крестьянами, вступившими в колхозы. Работа в колхозах не налажена. Вероятно, несколько преувеличено. Но, по-видимому, временно такое положение было неизбежно. А, может быть, можно было избежать?»

Вопросы.

1. каковы были причины массового голода в 1932-1933 г.г?

2. как бы вы ответили на вопрос, заданный самому себе ученым-экономистом?

как вы считаете, была ли объективно необходима коллективизация советской деревни?

III. Изучение нового.

Сегодня на уроке мы продолжим говорить о политике сплошной коллективизации, но коснемся уже нашего Тайшетского района. (Слайд № 1)

Немного из истории возникновения Тайшетского района: (слайд № 2)

«Познавайте свою страну,

свой край, свою горушку или речонку!

Не бойтесь, что малы эти горушки и реки,

ведь из малого вырастает большое…»

А.Е. Ферсман

Доклад обучающегося о появлении Тайшетского района (приложение № 4).

Учитель: Итак: задача урока: (слайд № 3).

Создание колхозной системы – это победа новых отношений в деревне или народная трагедия?

Слайд № 4. План урока.

1. Начало массовой коллективизации в Тайшетском районе.

2. Ход коллективизации и ее проблемы.

3. Итоги коллективизации в Тайшетском районе.

Учащиеся записывают тему урока, задачу урока и план.

- каковы были цели сплошной коллективизации в СССР в 20-30 –е годы?

Примерный ответ обучающегося:

Цели коллективизации;

1. решить проблему хлебозаготовительного кризиса в стране;

2. мелкое крестьянское в принципе не способно удовлетворить потребности растущей промышленности;

3. коллективные колхозные хозяйства более эффективны индивидуальных, и больше соответствуют социалистическому идеалу;

использовать колхозы как один из источников индустриализации

- каковы были ее итоги?

Итоги коллективизации:

1. сокращение производства зерна на 10%;

2. поголовья крупного рогатого скота и лошадей на одну треть, свиней в 2 раза, овец в 2,5 раза;

3. однако, несмотря на сокращение производства зерна, государственные поставки увеличились в 2 раза, а главное были созданы условия для осуществления планов индустриализации.

Учитель:

Задание: по ходу моего объяснения запишите в тетрадь в виде плана основные этапы коллективизации в нашем районе.

Объяснение учителя по учебнику З.И.Рабецкой « История земли Иркутской» стр. 229-233.

Ученики:

План – ответ учащегося на задание учителя:

1. В нашем крае коллективизация развивалась медленно.

2. Здесь не было помещичьего землевладения, преобладали зажиточные крестьяне.

3. Крестьяне меньше страдали от малоземелья. Бедняк нередко имел хозяйство, вполне обеспечивающее существование его семьи.

4. Требовались особые условия для раскола сибирской деревни и ликвидации индивидуальных хозяйств.

5. Постепенно усиливается нажим на крестьянство, звучали обвинения в преступной пассивности, угрозы пустить в ход Уголовный кодекс, на крестьян навешивались ярлыки: «кулак», «подкулачник», «враг советской власти».

6. Для ускорения коллективизации и создания материальной базы для колхозов, власть организует наступление на «кулаков».

7. Весной 1930 года проявилась тенденция угонять крестьян со средней Ангары и её больших притоков (Бирюса, Уда, Ока) "вниз по течению", т.е. на север. Летом 1930 года из Тайшетского района угоняли крестьян в ссылку в Игарку.

8. Один из первых колхозов «Шаг бедноты» созданный в 1930 году в селе Борисово.

9. Намечаются первые проблемы: для общественного скота не хватает корма, не было приспособленных и отапливаемых помещений. Колхозы вынуждены были отдать мелкий скот в частные руки.

После выполнения задания учащиеся читают свои планы-ответы (1-2 учащегося)

- Сделайте вывод: каковы особенности коллективизации в Тайшетском районе?

II. Задание классу:

Учитель: - найдите в учебнике стр. 233-234 о том, как проходила коллективизация в нашем районе, в чем заключались ее проблемы?

Ученик: Ответы учащихся на второе задание:

- крестьяне, опасаясь раскулачивания

Распродают свое имущество или передают его в колхозы и переселяются в город, многие переселились на о. Сахалин.

- раскулаченных крестьян с семьями отправляли в концентрационные лагеря.

- судьбу кулаков решали «тройки» - это партийный секретарь, председатель райисполкома и начальник ОГПУ (выселяли ночью, имущество конфисковывали, в домах бывших кулаков размещали правления колхозов)

- к 1930 году в Восточной Сибири было объединено около 52,9 % крестьянских хозяйств.

- к 1932 году было создано 51 МТС, которые помогали колхозникам обрабатывать землю

- нередко крестьяне поднимались на борьбу за свои интересы, были случаи вооруженных выступлений, наиболее крупные восстания были в Тайшетском районе, восстания были жестоко подавлены.

- Какие методы применялись для объединения крестьян в коллективные хозяйства?

Задания учителя:

Ученики: Сообщение учащегося «Шли к амбарам выгребать хлеб»; (приложение № 5)

Задание для учащихся:

- Из доклада учащегося выделите, как происходила хлебозаготовка в Тайшетском районе и чему это привело?

Ученики:

- в "Красноярском рабочем" в номере от 2 февраля 1928 года была опубликована корреспонденция под заголовком "Решения межокружного совещания". "31 января, - писала газета, - в Красноярске состоялось совещание партийных и советских работников, представителей Красноярского, Томского, Ачинского, Минусинского, Канского, Тулунского округов по вопросам хлебозаготовок".

- на совещании в Красноярске присутствовал и выступал с речью И.В.Сталин.

- в связи с ухудшившимся в стране положением дел с хлебозаготовками на местах за подписью Сталина ушло три грозных директивы ЦК ВКП(б). Они требовали от местных партийных и советских органов немедленной реакции - разработки чрезвычайных мер по ускорению темпов хлебозаготовок.

- несогласных следует привлекать к суду, широко используя статью 107 Уголовного кодекса РСФСР. Вот как, по мнению вождя, надо заниматься хлебозаготовками, а не отделываться одними собраниями да выступлениями в газетах.

- В партийные комитеты все чаще и чаще начали поступать списки крестьян, привлеченных к судебной ответственности по статье 107 Уголовного кодекса РСФСР.

- батрак села Туманшет Тайшетского района Канского округа, бывший партизан Герасим Малков в присутствии нескольких лиц сказал: "Засели хулиганы в Советской власти. Посевную кампанию под силой оружия проводят и думают, что мы ничего не понимаем". - Нередко крестьяне прятали хлеб от заготовителей. Были случаи и уничтожали. Люди продавали дома, хозяйства, уходили в город.

- нелегкой была участь и тех, кто трудился в колхозе: поголовья скота резко сократилось, семян на посев не хватало, земля обрабатывалась плохо, тягловой силы было не достаточно, личная заинтересованность была убита, труд в колхозах держался на принуждении и репрессиях.

- Как зажиточные крестьяне отстаивали свое право на индивидуальное хозяйство?

Работа с атласом.

Слайд № 4. Диаграмма осуществление коллективизации в Прибайкалье. У обучающихся атласы с диаграммой.

Вопросы: Просчитайте в процентном соотношении количество колхозов и совхозов в Приангарье к 1940-му году?

- В каких районах колхозов и совхозов было больше всего?

- Сколько процентов они насчитывали в Тайшетском районе?

К 1940 году на территории Тайшетского района действовало 55 колхозов, 23 сельских Совета.

IV. Итог урока:

Учитель:

И так ребята мы сегодня говорили о процессе коллективизации в нашем Тайшетском районе, так что же это - победа новых отношений в деревне или народная трагедия?

Ученик:

Обучающиеся отвечают на вопрос, высказывая свое мнение.

Рефлексия: у ребят на столе карточки – анимашки. (приложение № 6)
Задание: Если вы поняли то о чем мы говорили на уроке, то поднимите карточку с веселым изображением. : Если вы не поняли то о чем мы говорили на уроке и вам было не интересно и скучно то поднимите карточку с хмурым изображением.

V. Домашняя работа: сочинение эссе на тему: « Моя семья в годы сплошной коллективизации».

В сочинении нужно рассказать о жизни своей семьи в этот период, есть ли в вашей семье раскулаченные.

5