Урок-исследование в 5 классе

Автор, разработчик:

Учитель биологии Шиханова Н.Ф.

Предмет

Биология

Класс

5 класс

Тип урока

Урок – открытия нового знания на основе системно-деятельностного подхода

Технология урока

Технология исследовательская

Тема

Можно ли жить и не дышать?

Цель

Сформировать знания учащихся о процессе дыхания, его значении, сути.

Задачи

Образовательные: познакомить со строением органов  дыхания в связи с их функциями;

Развивающие: формировать умения выдвигать гипотезы, логически мыслить, самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, развивать монологическую речь.

Воспитательные: создать условия для приобретения устойчивой мотивации ведения здорового образа жизни.

Личностные:

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Планируемые
образовательные
результаты

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Познавательные УУД

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Применять знания о своём организме в жизни.

Регулятивные УУД

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Предметные результаты:

Предметные УУД:

- называть основную суть процесса дыхания;

- называть значение процессе дыхания для организма

- применять понятия.

Основные термины, понятия

Дыхание, органы дыхания

Оборудование

Мультимедиапроектор, ПК; Раздаточный материал для для групп.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация к уроку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Посмотрите на слайды, полюбуйтесь, какой солнечный весенний сегодня день, улыбнитесь.

Проверка домашнего задания

Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, какие свойства живой природы вы знаете (изучали в начальной школе)?

Какие из этих свойств мы уже изучили на прошлом уроке?

(Появляются на слайде все свойства, кроме дыхания, т.к. оно еще не изучалось)

Вспоминают ранее изученный материал. Отвечают на вопросы.

Мотивация и актуализация

Включение в систему знаний

Назовите тему урока

Сформулируйте цель урока

Какие задачи перед нами стоят?

Фиксирует на доске задачи урока.

Проведем небольшой эксперимент. Задержите дыхание.

Какое время может провести человек без дыхания?

Вспомним, что без пищи можно прожить несколько недель, без воды - несколько дней. О чем говорят эти факты?

Посмотрите, на слайде показано, что мы будем изучать в школьном курсе биологии. Могут ли нам пригодиться в будущем знания, полученные на сегодняшнем уроке?

Скажите, а что нужно знать, чтобы полностью охарактеризовать процесс дыхания?

Фиксирует на доске основные вопросы урока.

Самостоятельно формулируют тему урока «Дыхание»

Называют цель – изучить дыхание

Называют задачи: 1. Изучить теорию 2. Применить на практике 3. Проверить свои знания

Проводят эксперимент, выясняют, что всего несколько минут.

Говорят важности процесса дыхания, о важности изучения этого процесса.

Делают вывод, что, так как дышат все организмы, в каждом из курсов будем использовать эти знания.

Самостоятельно называют основные вопросы урока: КАК происходит дыхание? ЧТО происходит при дыхании? ЗАЧЕМ происходит дыхание? С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО дышат организмы?

Выявление затруднения

Посмотрите на вопросы. Они простые или сложные?

Отмечают сложность вопросов. Понимают, что их знания ограничены и скудны.

Построение проекта

Вопросы очень сложные, как рациональнее всего за ограниченное время урока ответить на все эти вопросы?

А какими способами можно узнать что-то новое?

Каким способом хотите воспользоваться сегодня?

Хорошо, каждая группа выберет для себя предметы, которые на первый взгляд не имеют никакого отношения к теме урока, но на самом деле, они помогут ответить на один из ключевых вопросов урока. В этом Вам помогут тексты, рисунки, схемы, которые тоже будут даны группе. Какой будет последовательность ваших действий?

Фиксирует на доске алгоритм исследования.

Только ли на этом уроке можно воспользоваться этим алгоритмом?

Сформируйте рабочие группы, выберите набор предметов для дальнейшего исследования

Раздаёт задания и наборы предметов

Для некоторых групп предлагаются подсказки, которыми можно будет воспользоваться в случае возникновения затруднения, а можно их и не брать. Причем подсказки двух уровней:1. «Легкий намек» 2. «Конкретная помощь»

Самостоятельно выбирают и предлагают использовать групповую работу

Отвечают на вопрос:

• Прочитать в учебнике;

• Спросить у знакомого;

• Послушать учителя;

• Провести исследование;

• Найти в интернете

Самостоятельно выбирают способ деятельности – исследование.

Самостоятельно называют алгоритм исследования:

1.анализируем данные предметы

2.выдвигаем гипотезу.

3.проверяем её разными способами

4.делаем вывод

Делают вывод об универсальности этого алгоритма

Распределяются на группы (первая парта поворачивается ко второй, а третья к четвертой), выбирают задания либо по предложенным наборам предметов, либо по названиям групп

Реализация проекта Самостоятельная работа

Приступите к работе. На работу – 10 минут.

Прежде чем приступить к оглашению результатов, давайте отдохнем и, одновременно, поэкспериментируем:

1. подсчитайте количество вдохов в спокойном состоянии

2. Сделайте 10 приседаний (по команде)

3. Подсчитайте количество вдохов после приседаний

4.Сравните результаты (опрашивает последовательно несколько человек).

5. Сделайте вывод.

6.А почему так происходит? Можете ответить?

Оглашение результатов работы групп

Какую задачу урока мы сейчас реализовали?

Выполняют задания, работая в группах по сформированному алгоритму (Задания группам - в Приложении)

Проводят эксперимент, получают результат, делают вывод.

Оглашают, что количество вдохов увеличилось

Делают вывод, что при нагрузке частота дыхания увеличивается.

Выдвигают различные предположения, не могут выбрать самое правильное. Делают вывод о нехватке собственных знаний.

Оглашают результаты, самостоятельно отвечают на ключевые вопросы урока.

Самостоятельно определяют, что реализована задача по изучению теории

Первичное закрепление

Можем ли мы сейчас сказать, почему изменилась частота дыхания после приседаний?

Какую задачу урока мы сейчас реализовали?

Правильно и однозначно отвечают, что при движении используется энергия, а для получения энергии нужен кислород, получаемый при дыхании.

Называют задачу: применение теории на практике

Проверка знаний

Выполните задания

I. соотнесите название животного и названия органов дыхания

II. Есть ли ошибка в предложении: При дыхании животные поглощают кислород, а выделяют углекислый газ, а растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

III.Закончите предложение: Кислород и питательные вещества нужны каждой клетке для получения………

Какую задачу урока мы сейчас реализовали?

Итак, какие задачи урока решены?

Индивидуальная работа

Выполнение задания, самопроверка по шаблону

1-Б, 2-Г, 3-Д, 4-А, Б

Выявляют ошибку: Дыхание у всех организмов происходит одинаково.

Энергии

Называют задачу: Проверили свои знания

Делают вывод, что все задачи решены, значит, цель достигнута.

Домашнее задание.

по выбору

• Можно провести исследование:

• Погуляйте со своей собакой и понаблюдайте за частотой её дыхания.

• Понаблюдайте за спящей собакой. Определите частоту её дыхания.

• Сравните результаты.

• Сделайте вывод.

• Оформите результаты наблюдения.

• Нарисовать:

Подробную схему дыхания человека

Выбирают задание, записывают в дневник

Рефлексия

Напишите слова, которые отражают ваши впечатления от урока, эмоции, полученные знания и умения

Пишут, озвучивают.

Окончание урока

Спасибо за продуктивную работу на уроке