Получите свидетельство
Вход
"Я слышу - я забываю,
Я вижу - я запоминаю,
Я делаю - я понимаю".
(Китайская пословица)
Педагогическая технология - это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Владение педагогической технологией обеспечивает учителю возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением - переводом ребенка в позицию субъекта.
Физиологические исследования подтверждают влияние учебной нагрузки на здоровье школьников. Ведь при введении профильного обучения изменяется соотношение объемов изучения тех или иных предметов, а, следовательно, изменится и расписание, и характер учебной деятельности, и режим дня и многое другое, что негативно сказывается на работоспособности, здоровье школьников.
Профильное обучение в старших классах общеобразовательной школы предполагает создание гибкой системы специализированной подготовки учащихся, ориентированной на индивидуализацию обучения. Еще известный дидакт М. А. Данилов, главным результатом образования называл не объем фактических знаний (вооружить которыми впрок на всю жизнь - абсурдная задача), а способность учащихся к их самостоятельному добыванию и применению как инструментария для дальнейшего познания и преобразования действительности, в том числе и самого себя. Отсюда - основные черты обобщенной модели развивающего обучения и его технологии в контексте профильной школы:
- процессуальная целевая направленность: обучение способам теоретического мышления, приемам учебно - познавательной деятельности, процедурам поисковой деятельности как основному содержанию и результату образования;
- приближённость учебной деятельности к научному познанию:
- столкновение учащихся с противоречиями между новыми учебными задачами и прежними знаниями и умениями, стимулирующими у учащихся потребность преодолеть это противоречие;
- постановка ученика в позицию исследователя, первооткрывателя;
- применение в технологии учебного процесса таких процедур, которые моделируют этапы мышления при решении проблем; выявление и формулирование проблемы, сбор данных, выдвижение гипотез, анализ данных, проверка гипотез, формулирование выводов, применение на практике, обобщения;
- основная позиция ученика в учебном процессе - активно - деятельностная, субъектная (самостоятельный поиск, принятие решений, оценочная деятельность);
- основная позиция учителя - научный руководитель и партнер по учебному исследованию.
Научными основаниями определения сущности обучения в профильной школе выступают классические и современные педагогические и психологические подходы - развивающий, индивидуальный, компетентностный, деятельностный, личностно - ориентированный, субъект - субъектный.
Предлагаемые меры по профилизации образовательного пространства предполагают изменения в содержании и формах педагогической деятельности учителей и учеников, освоение современных технологий и форм работы, обеспечивающих профильное обучение - проектный метод, блочно - модульный подход, портфолио, педагогическая диагностика.
Учитель профильной школы должен обеспечивать:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно - исследовательских и коммуникативных методов);
Проектное мышление необходимо взрослым и детям. Его необходимо специально пробуждать, планомерно развивать и заботливо культивировать. Сегодня даже для того, чтобы просто выжить, не говоря уже о том, чтобы вести более или менее достойное человека существование, мы должны смело идти навстречу новому. То есть быть способными проектировать наше взаимодействие с непрестанно и непредсказуемо изменяющимся миром. Это означает, что нам нужно учиться непрерывно и безостановочно.
Проектный подход в значительной мере удовлетворяет такого рода требованиям. Он применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен на уроках, имеющих целью установление межпредметных связей. Я рассмотрю этот метод на примере предметной области информатика, который способен аккумулировать в себе различные дисциплины.
Метод проектов способствует активизации всех сфер личности школьника - его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Тема урока: "Компьютерные вирусы и антивирусные программы"
Предмет: информатика
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме вирусы и антивирусные программы
Задачи:
Образовательная
- Классификация вирусов и их отличительная особенность;
- Технология создания и редактирования слайдов с помощью программы Microsoft Power Point;
- Технология создания и редактирования списков с помощью текстового редактора Microsoft Word;
- Практическое использование антивирусов - фагов для поиска и лечения вирусов на гибком диске;
- Умение работать в многозадачной среде операционной системы Windows.
Развивающая
- Поиск информации в различных источниках;
- Анализ пройденных этапов разрабатываемого проекта;
- Публичное выступление с собственным проектом;
- Формулирование вопроса по теме выступления;
- Выбор и систематизация информации в презентациях одноклассников, формирование текста собственного документа;
- Анализ готового продукта на примерах работ одноклассников.
Воспитательная
- Уважительное и внимательное отношение к выступающему;
- Умение оценивать и ценить чужой труд;
- Овладение проектным методом мышления.
Предполагаемый результат: Систематизирован материал темы "Компьютерные вирусы" посредством публичных выступлений учащихся и разработки памятки.
Продукт: Памятка пользователю для защиты ПК от компьютерных вирусов
Отличие данного урока в профильном классе от общеобразовательного:
1. Подготовка к уроку осуществлялась самостоятельно каждым учеником через поиск, анализ и систематизацию информации с использованием ИКТ;
2. Тема урока раскрыта в форме индивидуальных презентаций отдельных модулей;
3. В ходе системного анализа проектных работ одноклассников разработан продукт "Памятка для пользователя ПК".
Ход и содержание урока Этапы урока
Содержание материала
Методическое обоснование выбранного приема
Оргмомент
Тема, цели и задачи урока
Данная тема изучается на протяжении несколько уроков. Каждый ученик работает над собственным проектом.
На уроке рассматривается один из этапов проектной работы – публичное выступление.
Учащиеся 10 - го класса только начинают осваивать проектный метод на уроках информатики.
Целесообразно на первом этапе включать только элементы проектного метода.
Повторение и систематизация пройденного материала
Подводится промежуточный итог проделанной работы:
• обзорная лекция по всем типам вирусов:
По среде обитания :
• Файловые;
• Загрузочные;
• Макро;
• Сетевые;
• Большое количество сочетаний: файлово - загрузочные, сетевые макро - вирусы и др.
По особенностям алгоритма работы:
• Резидентные;
• Стелс - вирусы;
• Полиморфные (самошифрующиеся).
• Выбор темы осуществлен учащимися самостоятельно
• Поиск информации в различных источниках (самостоятельно)
ученики называют используемые ими источники информации
• Изучение возможностей приложения Microsoft Power Point (самостоятельно)
• Структурирование и систематизация информации, оформление каждого слайда (самостоятельно)
• Публичное выступление
Итог подводит учитель, привлекая к обсуждению детей. Их внимание акцентируется на алгоритме проделанной работы, важности и насыщенности каждого этапа.
Весь материал - смотрите документ.
Урок информатики "Компьютерные вирусы и антивирусные программы" (53.5 КB)
0
498
54
Нравится
0
