Урок-игра "В природе всё взаимосвязано"

Советское районное управление образованием.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с.Муша

На районный конкурс

«Урок года в технологии развивающего обучения»

по теме

«В природе всё взаимосвязано»

Работу выполнила

учитель начальных классов

МОУ ООШ с.Муша

Коробейникова Светлана Анатольевна

2008 год

Тема урока: В природе всё взаимосвязано. Урок-игра.

Дидактическая цель урока: создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.

Тип урока по дидактической цели: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Цели по содержанию:

образовательные:

1. способствовать формированию умения применять полученные знания о живой и неживой природе в новой учебной ситуации;

2. формировать навыки овладения правилами игры;

развивающие: - способствовать:

1. развитию логического мышления, памяти, интеллекта;

2. развитию правильной конструктивной речи, обогащению словарного запаса;

3. умению сравнивать, обобщать и делать выводы через выполнение заданий игры;

воспитательные:

1. воспитывать экологически культурную личность, способную любить родную природу, охранять и беречь её;

2. формировать культуру межличностных отношений через игровую форму урока;

3. в ходе взаимодействия школьников на уроке давать возможность каждому ученику осознать, что он влияет на само-, взаиморазвитие и на самочувствие окружающих людей.

Оборудование:

игровое поле: названия секторов, динамическая стрелка, конверты с заданиями, лист итогов, жетоны, гонг, песочные часы, магнитофонная запись «Зверобика», сигнальные карточки (красные, жёлтые, зелёные, солнышки, тучки), магнитная доска, иллюстрации к схеме «Взаимосвязи в природе», опорные знаки к схеме «Природа – источник…»,

опора «Как выразить своё мнение».

Ход урока:

1. Организационный момент:

   • Здравствуйте, ребята. Совсем скоро начнётся наш урок. Но прежде давайте поприветствуем гостей, которых очень рады видеть на нашей встрече.

Ребята, готовы вы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Мы сегодня будем играть,

Делать выводы и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно включайся в работу, дружок!

1. Целеполагание и мотивация.

Ребята, жизнь – самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях, и в вечных снегах, на суше, в воздухе и в воде .

Сегодня у нас обобщающий урок по теме «В природе всё взаимосвязано»

Потребуются ваши знания о том, (учитель открывает запись на доске) :

Что мы знаем о природе?

Где человек использует дары природы?

Когда природа нуждается в нашей защите?

(Учитель открывает новую запись)

Цель:

• Хочу узнать…

• Научиться…

• Уметь…

-А сейчас, ориентируясь на тему и опорные слова, записанные на доске, сформулируйте собственную цель урока (Мне хочется…).

• Для чего вам это нужно? (Ответы учащихся)

1. Актуализация опорных знаний.

   • Могут ли люди жить без природы? На этот вопрос один старшеклассник ответил так: «Сейчас нет, но пройдёт время и люди научатся готовить искусственную пищу и смогут жить без природы». Прав ли он? (Учащиеся высказывают своё мнение)

   • Сколько мнений в нашем классе? (Два разных мнения)

   • На какой вопрос нам предстоит ответить? (Может ли человек обойтись без природы?)

   • Прежде всего вспомним, какие связи существуют в природе. (На магнитах к доске детьми прикрепляются иллюстрации схемы «Взаимосвязи в природе»; дети выходят к доске, прикрепляют элемент схемы, учитель уточняет знания детей)

1. Систематизация и обобщение.

   • Настала пора применить знания по разделу «Эта удивительная природа». Проводим сегодня урок в форме игры «Что? Где? Когда?» Как называют участников этой игры? (Знатоки)

     • Представление команды знатоков.

В игре участвуют…

Капитан команды…

• Сообщение правил игры.

  1. Игра состоит из 9 раундов, каждый из которых соответствует указанному стрелкой названию сектора на игровом поле.

  2. В каждом секторе – конверты с заданиями.

  3. На выполнение задания команде даётся определённое время.

  4. Отвечать имеет право капитан или игрок, уверенный в правильности своего ответа.

  5. За правильный ответ команда получает 1 балл (жетон).

• Итак, начинаем игру. Желаю удачи!

( По ходу игры идёт постепенное заполнение опорной схемы

« Природа – источник …»)

Раунд 1. (Звучит гонг. Вращается стрелка)

• Внимание! Уважаемые знатоки! Вам выпал сектор «Природа»

Свой вопрос для знатоков прислал Заяц. У вас есть 1 минута.

« Что из указанного можно отнести к природе, а что создано человеком? Что относится к неживой природе, а что к живой?»

Дождь, кирпич, лёд, заяц, осина.

Раунд 2. Сектор «Природа и человек»

Свой вопрос хочет задать Ёжик.

«Подумай, какие растения и животные дали тебе пищу, если сегодня на завтрак ты ел манную кашу на молоке с сахаром и маслом?» У вас есть 1 минута.

Раунд 3. Сектор «Отгадай по описанию»

Это задание приготовил для вас Медвежонок. Догадайтесь, о ком идёт речь, установите цепь питания. У вас есть 2 минуты.

«Сюда, под старый ореховый куст, он пришёл под утро «с жиров». Там, тревожно прислушиваясь, он обгладывал молодые побеги ивы, осины. Пожировав, он начал петлять, потом отпрыгнул раз, другой в сторону, снова спетлял и залёг под куст головой к ветру – уснул, не закрыв глаза».

(Учитель подводит детей к выводу: природа-источник пищи для животных и человека; на схеме устанавливается первый опорный знак)

Раунд4. Сектор «Зелёная аптека»

Крокодил Гена и его верный друг Чебурашка предлагают вам свои задания. На их подготовку вам даётся 2 минуты.

• Ты натёр ногу в пути. Как облегчить боль? (Приложить лист подорожника)

• Ты простудился. Какие лекарственные растения тебе помогут быстро избавиться от простуды? (Лук, чеснок, малина, липовый цвет и др.)

(Делается вывод и устанавливается второй опорный знак: природа – источник здоровья)

Раунд5. Физкультурная пауза «Зверобика»

Раунд 6. Сектор «Азбука экологии»

В этом секторе в борьбу с игроками вступает Белочка. Решите экологическую задачу. У вас есть 3 минуты.

«Петя увидел в лесу гнездо. Он осторожно заглянул в него: там были беспомощные птенцы. Очень уж хотелось Пете взять их домой, но он этого не сделал».

• Объясните, что Петя сделал неправильно, а когда поступил верно?

(Делается вывод и устанавливается третий опорный знак: природа – источник доброты)

Раунд 7. Сектор «Красная книга»

Поступил вопрос от Тигрёнка. Он просит вас объяснить, почему многие растения и животные становятся редкими? Приведите примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу. На подготовку вам даётся 3 минуты.

(Делается вывод и устанавливается четвёртый опорный знак: природа – источник красоты)

• Что ещё даёт человеку природа? (Хлопок, шерсть, древесину, уголь, нефть, металлы и др.)

(Устанавливается пятый опорный знак: природа – источник материалов для хозяйственной деятельности человека)

5. Проверка уровня обученности.

Раунд 8. Сектор «Проверка знаний»

• Выполните тест (индивидуально).

Проверка (работа в парах)

Учащийся с высоким уровнем развития читает знаки – ответы, а дети проводят взаимопроверку выполненного теста с последующей его взаимооценкой (обводят правильный знак – ответ в кружок).

• Поднимите руки, у кого выполнена половина работы – «3»

• Поднимите руки, у кого 1-2 ошибки - «4»

• У кого нет ошибок - «5»

Я рада за вас!

(Делаем вывод: природа – источник познания; устанавливаем шестой опорный знак)

( На доске получилась схема:)

ПРИРОДА - ИСТОЧНИК …

• Так может ли человек обойтись без природы? (Ответы учащихся)

• Вы все хорошо поработали и пришли к единому выводу: человек не может обойтись без природы. Почему у нас закралось сомнение, что это возможно?

Человек – часть природы. В природе всё взаимосвязано: и люди, и животные не могут жить без окружающей их природы!

1. Применение учебного материала в новой учебной ситуации.

Раунд 9. Сектор «Творческий»

• Работаем в группах. За 5 минут напишите ответ на вопрос:

«За что мы можем сказать природе спасибо?» ( 1группа)

«За что наша планета может сказать тебе спасибо?» ( 2 группа)

- Оценивается фантазия, умение выразить свои мысли и чувства, самостоятельность.

(Звучит спокойная музыка. Дети пишут работы. Затем письма зачитываются.)

- Поаплодируем всем выступавшим и поблагодарим за таланты.

1. Информация о домашнем задании (на выбор).

1). (жёлтая) Задание 2 (учебник с.126);

2). (зелёная) Составить по 1 вопросу разного уровня к разделу 2;

3). (красная) Подобрать интересные факты из жизни природы, дать им оценку.

- Выберите домашнее задание, которое вам понравится (дети показывают выбор д/з сигнальными карточками).

1. Итог урока.

- Итак, ребята, наш урок-игра подходит к концу.

1. Учитель обращает внимание детей на опорные схемы.

• Что мы сегодня повторили на уроке?

• На какой вопрос искали ответ?

1. Учитель обращает внимание на лист итогов.

- Игра завершена, определим её победителей.

1. Выставление отметок за урок.

- Я очень довольна вами и вашей работой на уроке. Мне было с вами интересно.

Хочется пожелать вам, ребята, жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.

Берегите и охраняйте природу!

1. Рефлексия.

- Прошу высказать своё мнение, как каждый из вас достиг цели, поставленной в начале урока?

Учитель обращает внимание детей на опорную таблицу:

- Что вам помогло достичь результата? (Ответы детей)

- Что этот урок дал вам для жизни?

- С каким настроением уходите с урока? (Дети показывают сигнальные карточки: солнышко или тучка).

Урок закончен. Спасибо вам всем за хорошую работу.

Структура урока.

Урок окружающего мира в 3 классе, учитель Коробейникова С.А., образование высшее, педагогический стаж 28 лет, I категория.

Технологическая карта урока

Урок: Окружающий мир

Место урока в системе уроков: 20-й урок в разделе 2 «Эта удивительная природа».

Класс: 3 класс МОУ ООШ с. Муша Советского района Кировской области.

Учитель: Коробейникова Светлана Анатольевна.

Автор программы и учебника: Плешаков А.А.

Тема: «В природе всё взаимосвязано»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Общая дидактическая цель:

создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.

Уровневые цели, адаптированные на учеников:

* репродуктивный: пересказ текста;

* конструктивный: умение составлять вопросы разного уровня;

* творческий: умение составлять текст письма.

Форма проведения: урок – игра «Что? Где? Когда?»

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,

групповая.

Методы обучения (по степени самостоятельности учащихся): объяснительно-

иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский,

проблемный.

Формы реализации методов: беседа, рассказ, самостоятельная работа.

Средства обучения:

• Наглядные: игровое поле, записи на доске, схемы.

• Дидактические: тестовая работа, бумага, ручки.

• ТСО: магнитофон.

• Средства обратной связи: сигнальные карточки (красные, жёлтые, зелёные, солнышки, тучки – по 1 комплекту на каждого ученика).

Приёмы обучения: создание проблемной ситуации, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: наглядность, научность, доступность, активность,

связь теории с практикой, комплексное решение задач образования,

воспитания и развития.

Система контроля на уроке: мягкий текущий контроль учителя, самоконтроль,

взаимоконтроль, отсроченный контроль.

Результат: достижение цели урока.

Система работы учителя: традиционная, включающая идеи развивающего, личностно – ориентированного подхода к обучению в рамках здоровьесберегающих программ.

Самоанализ

урока окружающего мира по теме «В природе всё взаимосвязано»

Урок был проведён в 3 классе.

Учитель Коробейникова Светлана Анатольевна.

1 блок. Замысел.

1. Место учебного занятия в теме, разделе, курсе.

Это 20-й урок из раздела 2 «Эта удивительная природа», последний, обобщающий урок по

теме «В природе всё взаимосвязано».

1. Связь с предыдущим и последующим занятием.

На следующем уроке будет проведена экскурсия «Природа и человек».

1. Основные требования, определённые Госстандартом и учебной программой.

Из Госстандарта:

Учащиеся должны знать, что человек – часть природы и общества, уметь называть основные

свойства воды, воздуха, условия, необходимые для жизни растений и животных , применять

знания в жизни, устанавливать связи и зависимости между объектами, явлениями природы, между поведением человека в природе и её состоянием, решать учебные и практические задачи.

• Из программы «Окружающий мир» («Мир вокруг нас») для I-IV классов четырёхлетней

начальной школы (автор Плешаков А.А.): воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

1. Цели и задачи учебного занятия, его структура, форма учебного занятия.

Общая дидактическая цель:

Создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.

Цели по содержанию урока:

• Образовательные:

1. способствовать формированию умения применять полученные знания о живой и неживой природе в новой учебной ситуации;

2. формировать навыки овладения правилами игры.

• Развивающие: способствовать

1. развитию логического мышления, памяти, интеллекта;

2. развитию правильной конструктивной речи, обогащению словарного запаса;

3. умению сравнивать, обобщать и делать выводы через выполнение заданий игры;

• Воспитательные:

1. воспитывать экологически культурную личность, способную любить родную природу, охранять и беречь её;

2. формировать культуру межличностных отношений через игровую форму урока;

3. в ходе взаимодействия школьников на уроке давать возможность каждому ученику осознать, что он влияет на само-, взаиморазвитие и на самочувствие окружающих людей.

Структура:

1. Организационный момент.

2. Целеполагание и мотивация.

3. Актуализация опорных знаний.

4. Систематизация и обобщение.

5. Проверка уровня обученности.

6. Применение учебного материала.

7. Информация о домашнем задании.

8. Итог урока.

9. Рефлексия.

ФОПД: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

5. Методы и формы организации обучения, обеспечение достижения цели, особые условия, необходимые для проведения занятия.

Методы обучения (по степени самостоятельности учащихся):

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный.

Формы реализации методов: беседа, рассказ, самостоятельная работа.

Достижение цели:

1. образовательная: способствовать формированию умения применять полученные знания о живой и неживой природе в новой учебной ситуации через беседу, личный жизненный опыт, работу по группам, игру «Что?Где?Когда?», творческое задание.

2. развивающая: способствовать развитию логического мышления, памяти, интеллекта через фронтальную беседу, групповую работу (творческий конкурс), работу с опорными схемами; развитию правильной конструктивной речи, обогащению словарного запаса, умению сравнивать, обобщать и делать выводы через выполнение заданий игры, работу по группам, опыт, сигналы обратной связи.

3. воспитывающая: воспитывать экологически культурную личность, способную любить родную природу, охранять и беречь её, формировать культуру межличностных отношений через выполнение заданий игры, игровую форму урока.

6. Особенности учебной группы, которые были учтены при подготовке и проведении занятия.

Цели урока были направлены на развитие личности ребёнка, учитывались мотивы обучения, способности, воля к достижению результата. Цели для учащихся осознаны, доступны, сложность их была определена с учётом подготовленности каждого учащегося. На протяжении всего урока следовала поставленным целям, учитывала психо-физиологические особенности детей, подготовку класса и готовность к обобщению полученных знаний. Использовалась педагогика сотрудничества, работала в традиционной системе, включающей идеи развивающего, личностно-ориентированного подхода к обучению в рамках здоровьесберегающих программ.

2 блок. Отклонение и усовершенствование по плану учебного занятия.

1. Какие изменения (в целях, содержании, методах, структуре учебного занятия) произошли?

• недостаточно чётко подведён итог по собственным целям, поставленным в начале урока.

1. Почему произошли эти изменения?

Время, запланированное на подведение итога урока, было использовано на разъяснение дифференцированного домашнего задания, т.к. считаю, что окончательный итог можно будет подвести на следующем уроке в начале экскурсии.

1. К чему привели эти изменения? Как сказались на эффективности учебного занятия?

Дети проявляли интерес к изученной теме в перемену после окончания урока: рассматривали друг у друга записи видов домашнего задания, пересчитывали полученные жетоны, придумывали вопросы для игры «Что? Где? Когда?», договаривались поиграть после уроков.

3 блок. Общая самооценка учебного занятия.

1. Степень достижения цели учебного занятия (критерии, характеристики, по которым определили)

Урок образовательной цели достиг, развивающие цели урока востребованы временем и связаны с развитием эмоционально-волевой сферы и интеллекта, воспитательные возможности использованы полностью, обстановка сотрудничества, сотворчества, доброжелательности создавали хороший психологический климат на уроке, комфортность, что способствует реализации принципов здоровьесберегающей технологии.

1. Оптимальность нагрузки на обучающегося (определяется по уровню активности, по качеству, результатам, лёгкие ли задания или наоборот).

Были использованы дифференцированные задания разного уровня сложности.

1. Общая самооценка учебного занятия.

Хорошо.

4 блок. Вариативность учебного занятия.

1. Что в цели, содержании, методах и формах организации можно было сделать по-другому? (какие изменения внести?)

Записать на доске собственные цели детей и опираться на них при подведении итога урока.

1. К чему бы эти изменения привели?

Вызвали у детей чувство удовлетворённости результатами урока.

1. Общие выводы:

• успехи и достижения учебного занятия, обеспечившие его эффективность:

дети активно работали весь урок, узнали много полезной информации, была осуществлена межпредметная связь с литературным чтением;

• проблемы, которые не удалось решить на занятии: чётко подвести итог по собственным целям учащихся, поставленных ими в начале урока.