Урок биологии по теме "Генетика пола. Сцепленное с полом наследование"

Цели: образовательные:

- продолжить изучение законов генетики, генетической символики;

- научиться определять пол организма по наборам хромосом;

- научиться записывать элементарные схемы скрещивания и решать элементарные задачи по сцепленному с полом наследованию.

Развивающие:

- развивать логическое мышление, умений сравнения и анализа при выполнении заданий на соответствие, анализе рисунка;

- развивать познавательный интерес к предмету через решение генетических задач, применение дополнительной познавательной информации.

Воспитательные:

- воспитание коммуникативного общения, умения работать в парах,

- формирование навыков здорового образа жизни по профилактике болезней, передающихся половым путем.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока.

I Организационный момент

II Актуализация опорных знаний

Устный фронтальный опрос по терминологии:

доминантный ген –

рецессивный ген –

гибрид –

моногибридное скрещивание –

дигибридное скрещивание –

гомозиготная особь –

гетерозиготная особь –

закон единообразия –

закон расщепления –

закон независимого расщепления –

закон сцепленного наследования –

Задания на карточке на оценку.

Полную информацию смотрите в файле. 

Урок по биологии, 9 класс.

Тема: Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Цели: образовательные:

- продолжить изучение законов генетики, генетической символики;

- научиться определять пол организма по наборам хромосом;

- научиться записывать элементарные схемы скрещивания и решать элементарные задачи по сцепленному с полом наследованию.

Развивающие:

- развивать логическое мышление, умений сравнения и анализа при выполнении заданий на соответствие, анализе рисунка;

- развивать познавательный интерес к предмету через решение генетических задач, применение дополнительной познавательной информации.

Воспитательные:

- воспитание коммуникативного общения, умения работать в парах,

- формирование навыков здорового образа жизни по профилактике болезней, передающихся половым путем.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ход урока.

I Организационный момент_________________________________________________________________1 мин

II Актуализация опорных знаний____________________________________________________________3 мин

1. Устный фронтальный опрос по терминологии:

доминантный ген –

рецессивный ген –

гибрид –

моногибридное скрещивание –

дигибридное скрещивание –

гомозиготная особь –

гетерозиготная особь –

закон единообразия –

закон расщепления –

закон независимого расщепления –

закон сцепленного наследования –

1. Задания на карточке на оценку. _______________________________________________________7 мин

Выполнить соответствие:

1. Взаимопроверка __________________________________________________________________2 мин

III Изучение нового материала. ____________________________________________________________27 мин

Тема записывается в тетрадь:

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1. Задание ученикам: Рассмотрите в учебнике на стр 115 рис. 55 ( учебник Биология. Введение в общую биологию и экологию. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник) и определите:

а) сколько пар хромосом в генотипе мухи – дрозофилы?

б) чем отличаются хромосомные наборы самца и самки?

Ученики делают записи в тетради:

Хромосомы, по которым не отличается мужской организм от женского называются аутосомами.

Хромосомы, отличные у женского и мужского организмов, называются половыми.

2.Найдите в учебнике, как обозначаются женские и мужские хромосомы?

(записать схему в тетрадь)

Половые хромосомы

/ \

Жен ( ХХ) Муж (ХУ)

3.Запишем ход скрещивания мух – дрозофил ( у доски работает ученик).

Р ХХ × ХУ

G х ; х, у

F₁ ХХ , ХУ

Фен: 50% самок, 50% самцов

1:1

? В какой момент определяется пол будущего организма?

Как называется у мух женский организм, если он образует гаметы одного типа?

А мужской?

4. Заполнить таблицу по учебнику ( стр.116)

Вывод записывают в тетрадь:

Хромосомные наборы женского и мужского организма отличаются только по половым хромосомам.

Определение пола происходит в момент оплодотворения.

5. ? Почему не все результаты наследования можно объяснить законами Менделя?

Некоторые признаки передаются по наследству независимо от носителя генов – мужского или женского организма, а если ген лежит в половых хромосомах, то говорят о сцепленном с полом наследовании.

Н – Р, болезни, передающиеся сцеплено с полом: альбинизм, дальтонизм, гемофилия.

Историческая справка:

Впервые ген гемофилии выявлен у англ. королевы Виктории.

Виктория (8 детей, из них: 1 мальч. – гемофилик, 2 дев. – носители)

I

Дочь Алиса ( 7 детей: 1 мальч – гемофилик, 2 дев – носит.)

I

Дочь Александра × Николай II

I

4 дочери – здоровые,

1. мальчик – Алексей – гемофилик.

6. С помощью учителя решают задачу:

Ген гемофилии рецессивен и сцеплен с Х – хромосомой. Определите генотипы родителей, если у нормальных по признаку гемофилии родителей родился мальчик – гемофилик.

Учитель вводит символику для обозначения сцепленного с полом наследования.

6. Итоги:

Дети делают выводы о том, что они сегодня узнали нового на уроке:________________________3 мин

а) что жен. и муж. организмы можно отличить по половым хромосомам;

б) что узнать пол организма можно в момент оплодотворения;

в) что не все признаки передаются согласно законам Менделя, потому что есть признаки, которые передаются сцеплено с полом.

7. Домашнее задание._________________________________________________________________2 мин.

Выучить выводы в тетради, при помощи § 3.10 решить задачу:

Какова вероятность рождения девочки – дальтоника от отца – дальтоника и здоровой (не носительницы) матери. Ген дальтонизма рецессивен и сцеплен с Х – хромосомой.