Участники Камчатских экспедиций и их деятельность

Тема: «Участники Камчатских экспедиций и их деятельность»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели и задачи.

В результате занятия обучающиеся смогут:

• узнать о судьбах участников экспедиций,

• понять какую роль они сыграли в освоении и исследовании Камчатки,

• продолжить формирование умений: анализировать, обобщать, работать с текстом, характеризовать исторических деятелей.

• получить возможность познакомиться с примерами бескорыстного служения науке и Отечеству.

Основные понятия: экспедиция, исследователь. Оборудование.

1. Физическая карта России, физическая карта Камчатской области (настенные).

2. «Люби и знай свой край»: атлас / отв. ред. С. В. Савина - М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 1995. - с. 7 или

3. Камчатка XVII - XX вв. Историко-географический атлас/Под ред. Н.Д.Жданова, Б.П.Полевого. - М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 1997.- с. 23, 43,47. 48.

4. Рабочая тетрадь, с. 24.

5. В. Д. Сергеев «Страницы истории Камчатки» Учебно-методическое пособие. - Петропавловск-Камчатский, Дальневосточное книжное издательство, Камчатское отделение, 1992. - с. 55-62, 71 на каждую парту.

6. Раздаточный материал на каждую парту: памятки для характеристики личности, характеристики личностей - участников экспедиций.

7. Мишень оценки, маркеры.

План урока.

1. Мотивация.

2. Изучение нового материала. Лабораторная работа.

3. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход урока.

1. Мотивация - 5 минут.

Решение кроссворда, помещенного на доске, всеми учащимися.

По вертикали:

1. Имя корабля, на котором совершил свое последнее плавание В. Беринг.

2. Врач, натуралист, участник II Камчатской экспедиции.

3. Участник обеих экспедиций, командир пакетбота «Св. Павел».

4. Руководитель обеих Камчатских экспедиций.

5. Штурман, основатель Петропавловской гавани.

Ответы: 1. Петр. 2. Стеллер. 3. Чириков. 4. Беринг. 5. Елагин.

По горизонтали:

1. Сын солдата, выпускник славяно-греко-латинской Академии, один из первых исследователей Камчатки.

Ответ: Крашенинников.

После решения кроссворда, Преподаватель задает учащимся вопросы:

• Что связывает эти имена?

• Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите эти имена?

• Попробуйте определить тему нашего занятия.

Преподаватель вместе с обучающимися определяет тему урока, его цели и задачи.

2. Лабораторная работа - 20 минут.

1. этап - организационный.

Деятельность обучающихся может быть организована по-разному: индивидуально, по вариантам, в группе. Предпочтительнее работа в группах. Преподаватель организует группы, раздает необходимые материалы, характеризует их, проводит инструктаж по выполнению заданий. Преподаватель сам может определить содержание материалов. Мы предлагаем обучающимся познакомиться с деятельностью В. Беринга, А. Чирикова, С. Крашенинникова, Г. Стеллера.

О деятельности В. Беринга, С. Крашенинникова и Г. Стеллера есть достаточная информация в пособии В. Д. Сергеева и в историко-географическом атласе (страницы указаны в оборудовании).

1. этап - работа с информацией, выполнение заданий.

2. этап - подведение итогов

   1. Подведение итогов. - 6 минут.

      1. Представители групп отчитываются о проделанной работе, если работа выполнялась в группах. Все остальные внимательно слушают, выписывают характеристики личностей прилагательными, глаголами, ассоциациями.

      2. Работа в новых группах по составлению синквейна. Личность устанавливается путем жеребьевки.

   2. Рефлексия

Оценку успешности занятия можно сделать с помощью 10 балльной мишени. Мишень делится на три сектора: первый сектор «Было интересно», второй сектор - «Было полезно», третий сектор - «Моя работа в группе». Каждый обущающися делает три «выстрела» по мишени с помощью маркера. Домашнее задание.

1. Напишите в рабочей тетради небольшое сочинение-рассуждение на тему «Можно ли назвать деятельность участников экспедиции подвигом?»

2. Повторить материал о верованиях коренных народов Камчатки.

Задание:

1. Прочитайте информацию об участнике экспедиции, составьте характеристику деятелю, используя памятку - 10 мин.

2. Представьте характеристику вниманию класса - 2 минуты.

Задание:

На основании услышанной информации составьте синквейн (пятистишие), характеризующий участника экспедиции.

Памятка для составления синквейна.

1. Выберите одно существительное по теме.

2. Добавьте два прилагательных, которые ассоциируются с темой.

3. Три глагола.

4. Предложение из четырех слов, которое отражает ваше отношение к теме.

5. Одно существительное - синоним первому.

Примеры:

1. Казаки Смелые, сильные Ходили, покоряли, осваивали Далекую и неизвестную Камчатку Землепроходцы.

Дополнительная информация.

Витус Ионассен Беринг. 1681-1741 гг.

1. Родился в датском городке Хорсенс, в большой, бедной, но образованной и набожной семье. Мальчик рос быстрым, живым. В свободное время почти всегда бывал на море, подружился со шкиперами, матросами, был на больших и малых судах. Уже юношей попал на борт большого корабля, где показал себя смелым и толковым моряком. Закончил морскую офицерскую школу в

Амстердаме, дважды ходил в Ост-Индию. В 1703 вступил в русский флот унтер-лейтенантом и в 1704 году прибывает в Россию. Активно участвует в Северной войне. По сведениям Национального архива Финляндии, в 1713 году произошло бракосочетание В. Беринга и Анны Христианы Пюльсе. В 1720 году получает чин капитана второго ранга, Берингу доверяют самые мощные корабли. Но никаких личных бумаг его за этот период не обнаружено.

В начале 1724 года Беринг, по неизвестной причине, подает прошение об отставке. Вероятно, он был обижен тем, что не получил повышения в звании после заключении Ништадского мира. Есть сведения о том, что Адмиралтейств-коллегия удовлетворила его просьбу. Но всего через пять месяцев Петр I лично велел принять Беринга на службу в чине капитана первого ранга, а 23 декабря 1724 года назначил его начальником Камчатской экспедиции.

В октябре 1726 года отряд прибыл в Охотск. Путь был очень тяжелым, из двухсот трех человек дошло только восемьдесят пять, остальные кто разбежался, кто умер. «Оголодала вся команда, и от такого голоду ели лошадиное мертвое мясо, сумы сыромятные и всякие сырые кожи, платье и обувь кожаные» - писал Беринг в рапорте. Осенью 1727 года морем добрались до Большерецка.

Все грузы пришлось перебрасывать с западного побережья на восточное, в Нижнекамчатск. Сотни ездовых собак собирали со всей Камчатки. Прибытие экспедиции резко ухудшило положение камчадалов. «От самого взятья Камчатки камчадалы каждый платил от себя в год в казну Его Императорского Величества одного соболя или лисицу, да... четыре соболя или лисицы ясашным зборщикам; с них же летом и осенью збирали юколу, гусей, траву слаткую, кипрей, нерпичьей кожи и прочее, где какой промысел бывает, которое они с прикащиками по себе делили; а кого чего дать не было, у того детей и жену... бирали, которых держали у себя в холопстве, от чего камчадалам разорение немалое было, и они ясашных зборщиков, не стерпя обид, часто побивали, а в 1728 году вздумали было они и всех русских на Камчатке перевесть» - писал С. П. Крашенинников. Через три с половиной года началось историческое плавание.

2. «Человек знающий и ревностный, добрый, честный и набожный. Но крайне осторожный и нерешительный, легко подпадавший влиянию подчиненных, и потому мало способный начальствовать экспедициею - особенно в такой суровый век и в такой неорганизованной стране, какою была восточная Сибирь в начале осьмнадцатого века».

А. П. Соколов, историк.

1. «Он не раз говорил мне, что мол нехитрое дело загнать людей в места, где они сами могут себя пропитать, а вот обеспечить их содержание - это дело, требующее предусмотрительности и разумной распорядительности»

Свен Ваксель, ст. помощник пакетбота

«Св. Петр»

1. «Беринг не способен был к скорым и решительным мерам, но может быть пылкой начальник при толиком множестве препятствий, кои он везде встречал, исполнил бы порученное гораздо хуже. Винить можно его только за неограниченное снисхождение к подчиненным и излишнюю доверчивость к старшим офицерам. Знания их уважал он более, нежели бы следовало, и через то вперил им высокомерие, которое переводило их не редко за границы должного повиновения к начальнику»

Георг Стеллер.

Георг Вильгельм Стеллер.

1709-1746 гг.

1. «Он вовсе не был обременен платьем... У него был один сосуд для питья... Он имел одну посудину, из которой ел и в которой готовились все его кушанья... Он стряпал все сам, и это опять с такими малыми затеями, что суп, зелень и говядина клались разом в один и тот же горшок и таким образом варились... Ни парика, ни пудры он не употреблял, и всякий сапог и башмак был ему в пору. При этом его нисколько не огорчили лишения в жизни; всегда он был в хорошем расположении, и чем более было вокруг него кутерьмы, тем веселее становился он... Вместе с тем мы приметили, что не смотря на всю беспорядочность, выказываемую им в его образе жизни, он, однако, при производстве наблюдений был чрезвычайно точен, и не утомим во всех своих предприятиях».

«Ему никто не смеет противоречить, потому что в противном случае навлечет на себя несчастье быть им преследуемым».

И. Г. Гмелин, академик.

2. «Те только были спасены, которые старались пересилить болезнь, держались на ногах, сколько имели сил... Они находились в беспрестанном действии и не могли потерять бодрости,

потому что с ними был Штеллер. Сей Штеллер был врач - как тела так и духа; он везде, во всяком состоянии сохранял веселость и сообщал ее всем, его окружавшим».

Деперт, современник.

(А. В. Шумилов. Самая дальняя и трудная и прежде никогда небывалая. / Последняя экспедиция Витуса Беринга. - М., АО «Издательская группа «Прогресс». Пангея, 1992. с. 7-45)

Алексей Ильич Чириков.

1703-1748 гг.

1. Мореплаватель, один из первооткрывателей северо-западной Америки, исследователь северной части Тихого океана и побережья северо-восточной Азии, капитан-командор.

Родился в небогатой дворянской семье. В 1721 году закончил Петербургскую морскую академию и получил назначение на Балтийский флот.

Принимал участие в I Камчатской экспедиции. Вел судовой журнал во время плавания, вместе с В. Берингом и П. Чаплиным составил итоговую карту. Во II Камчатской экспедиции был заместителем Беринга, капитаном пакетбота «Святой Павел». Во время плавания открыл в водах залива Аляска хребет Св. Ильи, часть острова Кеной и островов Афогнак и Кадьяк, открыл острова Умнак, Адах, Агату и Any. 10 октября судно вернулось в Петропавловск. Рапорт А. И. Чирикова в Адмиралтейскую коллегию о результатах плавания стал первым в истории описанием северо-западного побережья Америки. В мае-июне 1742 года плавал на восток от Камчатки, дошел до острова Атту. На обратном пути видел остров Беринга и открыл остров Медный.

В 1746 году вернулся в Петербург. Участвовал в составлении итоговой карты русских открытий в северной части Тихого океана. В 1747 году был переведен в Москву, где через год скончался от туберкулеза и последствий цинги в большой нужде.

(Арктика - мой дом. Полярная энциклопедия школьника. / Электронная версия. - М., ГУП

«Северные просторы», 2001).

1. «Алексей Ильич Чириков был лучшим офицером своего времени, краса и надежда флота, умный, образованный, скромный и твердый человек...

Весьма примечательно, что в кляузных делах этой экспедиции, которой все члены перессорились между собой и чернили друг друга в доносах, имя Чирикова остается почти неприкосновенным, мы не нашли на него ни одной жалобы».

А. П. Соколов, историк.

Памятка для характеристики исторической личности.

1. Определите историческую обстановку, в которой действовала данная личность.

2. Каково его происхождение? Кто его окружал?

3. Перечислите наиболее выдающиеся его дела. Чьим интересам они служили?

4. Опишите его черты характера. Какие из них тебе нравятся, какие нет? Почему?

5. Как данная личность оценивалась современниками, потомками?

6. Как вы оцениваете деятельность личности? Свою точку зрения обоснуйте.

Возможные варианты заданий:

1.Прочитайте информацию об участнике экспедиции, составьте характеристику деятелю, используя памятку.

2.На основании прочитанной информации составьте синквейн, характеризующий участника экспедиции.

1. Прочитайте информацию, ответьте на вопросы.

- Чем занимался данный человек во время экспедиций?

- Как складывались его отношения с местным населением?

- Какие качества личности данного человека вас наиболее привлекли? Почему?

- Оцените его вклад в результаты экспедиций.

- Можно ли его назвать исследователем Камчатки? Точку зрения обоснуйте.