Творческий отчет "Воспитание интереса обучающихся к урокам физической культуры"

Введение. 

Для полноценного и гармоничного развития ребёнка нужно не только развивать его умственные способности, но также и физические. Физическая культура воспитывает в человеке выносливость, целеустремлённость, желание побеждать, ну и конечно же, поддерживает его организм здоровым, сильным и ловким. Правильное преподавание предмета делает его интересным и помогает воспитать характер учащегося. Для педагога представляется возможным вкладывать не только свои знания по предмету, но и также подходить к предмету с творческой стороны, увлекая ребят в мир физкультуры.

 Для достижения результата при работе с учащимися, не зависимо урок ли это по физкультуре или внеклассное мероприятие, как, например, час здоровья необходимо знать методику проведения занятия, непосредственно работать с коллективом и изучать происходящие изменения в развитии ребят.

Роль физической культуры в формировании личности учащихся.

Физическая культура имеет громадное значение в жизни человека. Она объединяет в себе решение целого ряда задач, направленных на развитие и формирование личности. Формирование физической культуры личности учащихся требует создания принципиально новой концепции общего среднего образования. Главной задачей является гармоническое развитие личности.

Уроки физической культуры оказывают эффективное воздействие на физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание учащихся. Школьникам необходимо овладеть основами личной физической культуры, под которой понимается единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных способностей, умение осуществлять собственную двигательную и спортивную деятельность. Эта деятельность помогает легче достигать целевой установки образовательной программы, когда на ведущее место в ней выдвигается целостное развитие личности учащихся, а не только воспитание каких - то отдельно взятых качеств, свойств и способностей. Формируется умственное воспитание посредством самовоспитания и общения в коллективе, когда вырабатывается твёрдое соблюдение норм и правил поведения, самоконтроля, воспитание сознательной устойчивой потребности к постоянному развитию, привитию навыков, выработки личностных морально - волевых качеств. Активный двигательный режим положительным образом сказывается на умственной работоспособности, и в частности на успеваемости школьников, так как улучшает функциональное состояние систем организма, укрепляет его защитные силы. Занятия физкультурой способствуют также совершенствованию различных психологических качеств учащихся. Установлено, что концентрация и переключение внимания, восприятие и память у школьников - спортсменов значительно выше, чем у не занимающихся спортом. Эстетическое воспитание происходит в результате общения с прекрасным. Ученик получает ясное представление о красоте человеческого тела, о гармонии силы и духа, правильной осанке, об изящности и лёгкости движений.

Второй важной задачей является укрепление и сохранение здоровья. Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Именно в этом отношении ситуация на современном этапе вызывает наибольшую тревогу и опасения. Сегодняшние дети имеют худшие показатели, чем 10 - 15 лет назад, в уровне физического развития, в росте, окружности грудной клетки, динамометрии. Снизился уровень силовых возможностей, что говорит о заметной деградации юного поколения за последние несколько лет. Увеличился уровень заболеваемости, порой часто перерастающей в хронические заболевания.

Здоровье определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействием, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов, с другой стороны. Степень этой успешной деятельности - устранение вредных воздействий окружающей среды и повышение устойчивости к ним всего организма.

Физические упражнения оказывают разностороннее воздействие на организм человека, двигательная активность стимулирует рост и развитие человека.

Разумное использование естественных сил природы помогает закаливанию организма, правильная смена труда и отдыха увеличивает работоспособность, позволяет долго работать, привитие личной и общественной гигиены, соблюдение режима дня, рационального питания, благотворно влияет на жизненный тонус. Всё выше перечисленное в какой - то мере может служить основой для физического здоровья человека.

Однако, необходимо со всей отчётливостью помнить, что успешное решение проблемы здоровья возможно только в том случае, когда человек должен:

• хотеть это делать;
• знать, как правильно это делать;
• умело реализовывать свои потребности и знания.

В последние годы заметно снизился интерес учащихся к занятиям физическими упражнениями. Эта проблема остро встала перед учителями физической подготовки. Снижение двигательной активности в сочетании с нерациональным образом жизни приводит к появлению избыточной массы тела, ухудшению здоровья, снижению умственной и физической работоспособности. Причин, способствующих понижению интереса к урокам физической культуры, очень много: плохая материально - техническая база обеспечения занятий физического воспитания, недостаточное мастерство педагога и др. Физическое воспитание и физическая культура в целом превратились в сознании детей в слово «физ - ра», что таит в себе какое - то принуждение к выполнению нежелаемого, плохо организованные уроки, традиционные методы и подходы, стандарты физического воспитания, недостаточное мастерство педагога и др. И чтобы решать эту значимую проблему, учителям физической культуры нужно искать новые методы и подходы в образовательном процессе, пути их решения и реализации, осуществлять ориентацию физкультурного образования школьников на развитие физической культуры личности учащихся.

Итак, возникает задача с тремя «У»: удивление, увлечённость, успешность. Решение этой задачи требует большого научно - методического подхода, применения современных методов и технологий, открытия новых нетрадиционных форм занятий, использования наработок педагогики, психологии и других наук. Всё это помогает оптимизировать обучение и воспитание детей. Нужно грамотно применить эти знания на практике, учитывая индивидуальные физические особенности детей, обусловленные их естественными возрастными и физиологическими различиями, уровнем физического развития и навыков, распределением по медицинским группам здоровья. Необходимо обращать внимание на личность ребёнка, его склонности и способности, природные задатки и подготовленность, на психо - эмоциональный настрой ученика на данное занятие.

Весь материал – смотрите документ.

МБОУ Великооктябрьская СОШ

Творческий отчёт

«Воспитание интереса у обучающихся

к урокам физической культуры»

Выполнил:

Маклецкий Сергей Леонидович

учитель физической культуры.

2013г

Содержание:

1. Введение ………………………………………………………………с. 3

2. Роль физической культуры в формировании личности учащихся.. с.4-7

3. Формирование интереса к физической культуре…………………с. 8-12

4. Роль игры в учебном процессе…………………………………с. 13-15

5. Критерий оценки………………………………………………...с. 16-17

6. Анализ собственного опыта…………………………………….с. 18-21

7. Заключение………………………………………………………с. 22-23

8. Список литературы………………………………………………с. 24

Введение.

Для полноценного и гармоничного развития ребёнка нужно не только
развивать его умственные способности, но также и физические. Физическая
культура воспитывает в человеке выносливость, целеустремлённость, желание побеждать, ну и конечно же, поддерживает его организм здоровым, сильным и ловким. Правильное преподавание предмета делает его интересным и помогает воспитать характер учащегося. Для педагога представляется возможным вкладывать не только свои знания по предмету, но и также подходить к предмету с творческой стороны, увлекая ребят в мир физкультуры.

Для достижения результата при работе с учащимися, не зависимо урок ли это по физкультуре или внеклассное мероприятие, как, например, час здоровья необходимо знать методику проведения занятия, непосредственно работать с коллективом и изучать происходящие изменения в развитии ребят.

Роль физической культуры в формировании личности учащихся.

Физическая культура имеет громадное значение в жизни человека. Она объединяет в себе решение целого ряда задач, направленных на развитие и формирование личности. Формирование физической культуры личности учащихся требует создания принципиально новой концепции общего среднего образования. Главной задачей является гармоническое развитие личности.

Уроки физической культуры оказывают эффективное воздействие на физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание учащихся. Школьникам необходимо овладеть основами личной физической культуры, под которой понимается единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных способностей, умение осуществлять собственную двигательную и спортивную деятельность. Эта деятельность помогает легче достигать целевой установки образовательной программы, когда на ведущее место в ней выдвигается целостное развитие личности учащихся, а не только воспитание каких - то отдельно взятых качеств, свойств и способностей. Формируется умственное воспитание посредством самовоспитания и общения в коллективе, когда вырабатывается твёрдое соблюдение норм и правил поведения, самоконтроля, воспитание сознательной устойчивой потребности к постоянному развитию, привитию навыков, выработки личностных морально-волевых качеств. Активный двигательный режим положительным образом сказывается на умственной работоспособности, и в частности на успеваемости школьников, так как улучшает функциональное состояние систем организма, укрепляет его защитные силы. Занятия физкультурой способствуют также совершенствованию различных психологических качеств учащихся. Установлено, что концентрация и переключение внимания, восприятие и память у школьников -спортсменов значительно выше, чем у не занимающихся спортом. Эстетическое воспитание происходит в результате общения с прекрасным. Ученик получает ясное представление о красоте человеческого тела, о гармонии силы и духа, правильной осанке, об изящности и лёгкости движений.

Второй важной задачей является укрепление и сохранение здоровья. Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Именно в этом отношении ситуация на современном этапе вызывает наибольшую тревогу и опасения. Сегодняшние дети имеют худшие показатели, чем 10-15 лет назад, в уровне физического развития, в росте, окружности грудной клетки, динамометрии. Снизился уровень силовых возможностей, что говорит о заметной деградации юного поколения за последние несколько лет. Увеличился уровень заболеваемости, порой часто перерастающей в хронические заболевания.

Здоровье определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействием, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов, с другой стороны. Степень этой успешной деятельности - устранение вредных воздействий окружающей среды и повышение устойчивости к ним всего организма.

Физические упражнения оказывают разностороннее воздействие на организм человека, двигательная активность стимулирует рост и развитие человека.

Разумное использование естественных сил природы помогает закаливанию организма, правильная смена труда и отдыха увеличивает работоспособность, позволяет долго работать, привитие личной и общественной гигиены, соблюдение режима дня, рационального питания, благотворно влияет на жизненный тонус. Всё выше перечисленное в какой-то мере может служить основой для физического здоровья человека.

Однако, необходимо со всей отчётливостью помнить, что успешное решение проблемы здоровья возможно только в том случае, когда человек должен:

1. хотеть это делать;

2. знать, как правильно это делать;

3. умело реализовывать свои потребности и знания.

В последние годы заметно снизился интерес учащихся к занятиям физическими упражнениями. Эта проблема остро встала перед учителями физической подготовки. Снижение двигательной активности в сочетании с нерациональным образом жизни приводит к появлению избыточной массы тела, ухудшению здоровья, снижению умственной и физической работоспособности. Причин, способствующих понижению интереса к урокам физической культуры, очень много: плохая материально - техническая база обеспечения занятий физического воспитания, недостаточное мастерство педагога и др. Физическое воспитание и физическая культура в целом превратились в сознании детей в слово «физ-ра», что таит в себе какое - то принуждение к выполнению нежелаемого, плохо организованные уроки, традиционные методы и подходы, стандарты физического воспитания, недостаточное мастерство педагога и др. И чтобы решать эту значимую проблему, учителям физической культуры нужно искать новые методы и подходы в образовательном процессе, пути их решения и реализации, осуществлять ориентацию физкультурного образования школьников на развитие физической культуры личности учащихся.

Итак, возникает задача с тремя «У»: удивление, увлечённость, успешность. Решение этой задачи требует большого научно-методического подхода, применения современных методов и технологий, открытия новых нетрадиционных форм занятий, использования наработок педагогики, психологии и других наук. Всё это помогает оптимизировать обучение и воспитание детей. Нужно грамотно применить эти знания на практике, учитывая индивидуальные физические особенности детей, обусловленные их естественными возрастными и физиологическими различиями, уровнем физического развития и навыков, распределением по медицинским группам здоровья. Необходимо обращать внимание на личность ребёнка, его склонности и способности, природные задатки и подготовленность, на психо -эмоциональный настрой ученика на данное занятие.

Формирование интереса к физической культуре.

Интерес к физической культуре - одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. По отношению к школьнику мотивацию следует различать как внутреннюю, так и внешнюю. Но как бы ни была сильна внешняя мотивация, интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям школьника, когда они являются для него оптимальными (не слишком трудными и не очень лёгкими) и когда школьник понимает субъективную ответственность за их реализацию. Успешная реализация мотивов и целей вызывает у школьника вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе, то есть внутреннюю мотивацию и интерес. Внутренняя мотивация возникает тоже только тогда, когда школьник испытывает удовлетворение от самого процесса и условий занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время этих занятий.

Удовлетворение интереса не приводит к его исчезновению, а, наоборот, интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и разносторонним. Интерес, таким образом, является постоянным катализатором (усилителем) энергии человека. Он либо облегчает выполнение деятельности, либо стимулирует волевое усилие, помогает проявлять терпение, упорство, настойчивость, способствует целеустремлённости.

Для поддержания активного интереса к физической культуре необходимо систематически давать школьнику соответствующую информацию как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения для выполняющего его. Например, начиная обучение опорному прыжку, мы объясняем, что прыжок через коня или козла - это не самоцель, но что овладеть им очень важно, потому что многократные прыжки укрепляют силу мышц, развивают координацию движений, вырабатывают умение ориентироваться в пространстве.

На занятиях физической культурой необходимо, чтобы школьник брал ответственность за результаты знаний на себя и объяснял свои неудачи не отсутствием у него определённых способностей, а недостаточностью собственных усилий. Только в этом случае успешно формируется внутренняя мотивация и интерес к занятиям. Но, безусловно, школьнику надо подбирать индивидуальные, доступные ему и в то же время прогрессирующие показатели и, конечно же, посильные упражнения, задания, требования и т.д., то есть оптимальные режимы мотивации.

Каждого школьника необходимо сориентировать на доступный и подходящий для него результат, достижение которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу, родителями как успех, как победа школьника над собой.

В работе с детьми учителю ни в коем случае нельзя забывать, что мотивация, влияя на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств учащихся, существенным образом зависит от силы их нервной системы (особенно со стороны возбуждения). Практика показывает, например, что обычная учебная мотивация повышает обучаемость и развивает двигательные качества более значительно у детей со слабой нервной системой, а игровая и соревновательная деятельность - у детей с сильной нервной системой. Неодинаковое влияние на обучаемость лиц с сильной и слабой нервной системой оказывают и различные методы обучения.

Мотивация учащихся носит дифференцированный характер также в разных классах.

Интересы учащихся к занятиям физической культурой бывают разными. Это и стремление укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развивать двигательные и волевые качества. Интересы мальчиков и девочек различны: девочки чаще всего думают о красивой фигуре, гибкости, изяществе движений и походке, реже о развитии быстроты, выносливости, силы. Мальчики же хотят развить силу, выносливость, быстроту, ловкость. Значимость привлекательных сторон физической культуры меняется и с возрастом. Если младшие школьники проявляют интерес к двигательной активности вообще, то подростки занимаются физическими упражнениями уже с какой - то конкретной целью, у старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с их жизненными планами, то есть с подготовкой себя к определённой профессиональной деятельности.

И все эти аспекты необходимо учитывать.

Поддержание интереса и целеустремлённости у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры и формируется ли у них удовлетворённость занятиями физическими упражнениями.

Помимо удовлетворённости уроком, у школьников имеется ещё и отношение к физической культуре как к учебному предмету, которое характеризуется, с одной стороны, пониманием значимости этого предмета, а с другой - ожидание того, что на уроке данного предмета можно удовлетворить свои интересы, потребности в двигательной активности. Когда учащийся испытывает состояние удовлетворённости, происходит и формирование положительно -активного отношения к физической культуре.

Главными же причинами падения удовлетворённости уроками физической культуры многие учёные называют отсутствие эмоциональности урока, неинтересность выполняемых упражнений, малую или чрезмерную физическую нагрузку, плохую организацию урока. Не удовлетворённые уроками учащиеся обычно ходят на них лишь ради оценки и для избежания неприятностей. А вот учащиеся, испытывающие состояние удовлетворённости на уроках, работают на них ради своего физического совершенствования.

Мотивы посещения школьниками уроков физической культуры влияют на учебную активность учащихся, которая, в свою очередь, зависит от удовлетворённости школьников уроками. Дети, удовлетворённые качеством и результатом уроков, проявляют на них большую активность, чем не удовлетворённые.

Формирование интереса к занятиям физической культурой должно основываться на передовых методах обучения, в максимальной степени способствующих эффективному проведению занятий при высоком уровне их привлекательности.

Важную роль в процессе освоения учебного материала по физической культуре играет вид интереса, который в данном случае может быть назван познавательным. Он представляет собой избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к её предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Познавательный интерес - это интерес к глубокому, осмысленному познанию. Так как познавательный интерес многозначен, он может влиять на процесс освоения учебного материала различными своими сторонами, во-первых, выступать как внешний стимул процесса освоения, как средство активизации всего процесса; во - вторых, действовать как мотив познания, существенно влияя на освоение учебного материала, соприкасаясь и взаимодействуя при этом с другими мотивами.

Учитывая это, необходимо постоянно осуществлять стимуляцию познавательных интересов. Основные направления такой стимуляции: стимуляция познавательных интересов при помощи содержания изучаемого материала; стимуляция познавательных интересов организацией, характером познавательной деятельности. Для этого нужно эффективно использовать домашние задания.

Обязательным условием успешного формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре является формирование результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная активность школьников неэффективна как в плане формирования активного интереса к физической культуре, так и в плане физической и технической подготовки школьников.

Конкретный вид и уровень результата зависят от возраста, физической подготовленности и воспитанности школьников. Это может быть результат сюжетной, подвижной, спортивной игры; учебный норматив; норма спортивного разряда; определённое место в спортивных соревнованиях; конкретные показатели в тестах; возрастные показатели выполнения отдельных упражнений и т.д.

Результативные мотивы необходимо формировать и в процессе обучения двигательным действиям. Для этого обучение на уроках физической культуры надо включать в личностную значимость для каждого учащегося соревновательной деятельности, когда школьники, обучаясь, одновременно готовятся к участию в соревнованиях по данному виду упражнений на первенство класса, школы. Однако здесь каждому учащемуся должен быть определён индивидуальный доступный результат, достижение которого опять-таки должно расцениваться учителем, товарищами по классу как успех, как победа школьника над собой. Только в этом случае возникает внутренняя мотивация занятий физическими упражнениями, определяющая интерес учащихся к физической культуре.

Роль игры в учебном процессе.

Как известно, начало каждого урока физической культуры характеризуется пониженной работоспособностью учащихся, а ритмика их двигательной деятельности в это время не совпадает с ритмикой учебно-тренировочного процесса. Это затрудняет работу учителя и требует определённого затрачивания времени на предварительное врабатывание занимающихся. В целях облегчения и непринуждённого ускорения процесса врабатывания и используются специальные разновидности функциональной музыки, выполняющей функцию непроизвольного возбуждения двигательной активности на фоне положительных эмоций и гармонического подведения всего организма, занимающихся к высоким физическим нагрузкам. Музыка поднимает настроение учащимся, настраивает их двигательную активность на ритм учебного процесса, выполняет работу гармонизации, привлекательности и комфорта. Практика показывает, что учащиеся с большим интересом выполняют физические упражнения, когда звучит музыка. Главное, чтобы она была грамотно подобрана по ритму, тематике и отвечала данным задачам урока, была современной и нравилась детям, отвечала настроению. В противном случае «стихийное» применение музыки может превратиться в своеобразные концерты, что чаще всего не помогает, а мешает учебной работе, ухудшает условия разговорного общения учителя с учениками, раздваивает внимание, усиливает нервное напряжение, снижает работоспособность и дисциплину. Поэтому в ходе урока наиболее рациональным является не сплошное, а эпизодическое музыкальное сопровождение для решения конкретных задач. Использование музыки на уроке явилось в моей практике одной из решений поставленной задачи - увлечь. Музыка даёт нужный педагогический эффект. Ещё одним помощником в решении задачи увлечь заниматься физической культурой стала «Её Величество Игра». Как писал В.А.Сухомлинский: «Игра -это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Игра не является развлекательным средством. Это обычное упражнение, облачённое в занимательную форму. Важными в игре являются образовательная и воспитательная стороны. Игра требует от учащихся сообразительности и внимания, вырабатывает умение быстро ориентироваться, находить правильное решение, развивает и повышает интерес к предмету. Наличие различных по сложности, форме и содержанию игровых упражнений позволяет учитывать индивидуальные способности учащихся. Подбирать игры следует с учётом решаемых задач урока. Хорошо включать сюжетные и ролевые игры. Процесс ролевой игры побуждает в ориентировке в общем смысле человеческой деятельности, человеческого отношения, самоподчинения, управления и исполнения. Часто различия между игрой и соревнованиями исчезают, так как двигательные действия несут в себе признаки, как игры, так и соревнований, поэтому на уроках физической культуры широко применяется соревновательно-игровой метод. Использование этого метода позволяет решать широкий круг задач в совершенствовании двигательной деятельности в усложнённых условиях: ловкости, быстроте, ориентировке, находчивости, самостоятельности и инициативности. Этот метод содействует снижению психо-эмоционального воздействия занятий, восприятию сознательной дисциплины и нравственности. Улучшились следующие показатели:

а) моторная плотность занятий;

б) освоение техники физкультурно-спортивных движений;

в) интерес к занятиям.

Соревновательно-игровой метод в физическом воспитании характеризуется присутствием соперничества и эмоциональностью в двигательных действиях, непредсказуемой изменчивостью, как условий, так и действий самих участников, проявлением максимальных физических усилий и психического воздействия, стремлением учеников добиваться победы при соблюдении оговорённых правил, проявлением индивидуальных возможностей.

Игра всегда связана с положительными эмоциями. Положительные эмоции обладают целебной силой, а отрицательные способствуют заболеванию. Установлено экспериментально и поддерживается практикой, что улыбка, шутка, хорошее настроение помогает в работе и жизни. Радость способствует плодотворной деятельности мозга, а хорошие чувства позволяют почувствовать радость творчества, в том числе на уроках. Юмор очень ценен на занятиях, когда он понятен, не несёт в себе обиду, уместен и добр. Шутка порой может помочь ребёнку пережить неудачу, преодолеть себя, подбодрить, легче выполнить физическое упражнение и быть в психологическом равновесии на протяжении всего урока.

Критерии оценки.

Во избежание психологических расстройств на уроках проводятся психотехнические и психорегулирующие игры и сеансы релаксации. Во многом на психо-эмоциональный настрой учащихся, конечно же, влияют критерии оценивания их физической деятельности на занятиях. Многие дети при выполнении стандартного тестирования не могут выполнять некоторые нормативы. Это в первую очередь связано с индивидуальными способностями ребёнка, с его физическим развитием. Мы знаем, что нет неспособных детей. Каждый ребёнок одарён и талантлив по-своему, важно лишь создать адаптивную развивающую среду для каждого в процессе обучения. Оценка по предмету - это успех ребёнка, это планка, к которой он стремиться, и, руководствуясь признаком гуманности, нельзя лишать его этого заслуженного успеха. Оценивать деятельность учащихся не просто, как кажется на первый взгляд, поэтому возникла необходимость введения метода оценки деятельности обучающихся, когда оценивают возможности детей не по одинаковым для всех нормативов, а по росту освоенных физических качеств и умений. Оценивать уровень физической подготовленности по росту довольно затруднительно, но этот метод позволяет всецело оценить деятельность учащихся. Результаты наблюдений свидетельствуют о том, что рост физической подготовки весьма примечателен и есть ряд преимуществ предложенной системы:

а) технология и критерии оценки дают возможность определить индивидуальный
уровень физической подготовки, оценка объективна, так как зависит от
приложенных усилий в учебном процессе;

б) позволяет учащимся оценку физической подготовленности
трансформировать в самооценку;

в) анализ индивидуальных уровней для учителя является необходимой
информацией при решении задачи совершенствования учебного процесса в
области физической культуры.

Анализ собственного опыта.

На уроках физкультуры я строю работу по следующей схеме. Отбираются физические упражнения, способные удивить детей, «зажечь» их глаза. Для этого я использую разминки с гимнастическими палками «Волшебная палочка», со скакалками, с верёвкой, с мячами, с обручами, с шестами, с гимнастической скамейкой. Эти разминки, подводящие к различным физическим упражнениям, решают ключевую задачу физкультурного образования: повысить интерес и увлечь детей. Ребята преодолевают полосу препятствий, проходят через качающиеся обручи, «болото», преодолевают «дорогу мужества», которая таит в себе множество коварных испытаний, требующих многих физических, волевых и психологических качеств. Учащиеся совершенствуются в ловкости, быстроте, координации, преодолевают боязнь высоты. Всё это закаляет их морально-волевой дух.

Достойное место в арсенале средств физической культуры занимают оздоровительная аэробика и занятия шейпингом. Ритмичная музыка, красивые элементы упражнений, отсутствие травмоопасных элементов у детей вызывают огромный интерес и желание выполнять физические упражнения. На уроках высоко ценятся индивидуальные способности ученика, создаются условия для их дальнейшего развития. Демократический подход, разная направленность занятий, тёплая дружеская обстановка позволяет развивать интерес к занятиям и способствует физическому, умственному и психологическому здоровью учащихся, укрепляет дисциплину, развивает чувство взаимовыручки и взаимопомощи, что является важными аспектами в формировании личности человека.

Уроки физической культуры имеют разные формы занятий: групповые, смешанные, поточные, в смешанных парах (приложение 2) по индивидуальным карточкам - заданиям.

Домашние задания даются с учетом индивидуального физического роста учащихся, с целью изучения теории физкультуры и спорта, истории развития физической культуры. Ребята выполняют письменные работы и готовят доклады по различной спортивной тематике: «Олимпийское движение современности», «Российские Олимпийские чемпионы», «Зимние виды спорта» и др.

Огромное внимание на уроках физической культуры уделяется соблюдению правил поведения в спортивном зале и технике безопасности на занятиях, обучению приёмам страховки и самостраховки, оказанию первой медицинской помощи. Ребята знакомятся со способами определения нагрузок и контроля за ними по частоте сердечных сокращений, по внешним признакам утомляемости. Учащиеся узнают о влиянии тех или иных физических упражнений на их организм, знакомятся с тем, какими упражнениями можно развивать силовые, скоростные качества, прыгучесть и выносливость. Познают правила закаливания организма и факторы, оказывающие на это влияние.

Содержание и формы внеклассной и внешкольной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в нашей школе определяются с учётом интереса большинства учащихся.

Традиционно в школе проводятся соревнования по мини-футболу «Золотая Осень», Малые зимние Олимпийские игры», где ребята состязаются в беге на лыжах, гонках на санках, стрельбе из винтовки. Дети активно участвуют в соревнованиях по пионерболу, волейболу, баскетболу, стритболу, теннису.

Школьные команды принимают участие в районных и областных соревнованиях по таким видам спорта, как волейбол, футбол, баскетбол, теннис, «Лыжня России», «Кросс наций». Многие проверяют здесь свои силы в обстановке, напоминающей крупные спортивные соревнования. Увлекает всё: от торжественного открытия до вручения завоёванных призов и медалей.

Из таблицы хорошо видно, в каких соревнованиях и по каким видам спорта

Для решения главной ключевой задачи, развития интереса к занятиям физической культурой, повышаем роль физкультурно-оздоровительных и спортивных занятий во внеурочное время. Акцент в этих занятиях делается на игровой и спортивный метод деятельности. Налажена секционно-спортивная работа. Всего функционирует 8 секций: две волейбольные - 35 человек, три футбольные -60 человек, баскетбольная - 15 человек, лыжная – 15 человек.

Участие наших школьников в районных соревнованиях за период с 2007-2010 год в разных спортивных дисциплинах неоднократно приносили им победные места. Наши достижения стимулируют и повышают интерес к занятиям физической культурой и спортом. Число занимающихся дополнительно в секциях общей физической подготовки с каждым годом растёт, и в этом году составляет 125 учащихся.

Красивым и радостным должен стать активный отдых наших детей, формирующий здоровье, хорошее настроение.

В выходные дни в зимний период организуются лыжные походы в лес, катание с гор. Проводим время у костра, поём песни.

В летний период организуются лодочные походы, не менее увлекательные и познавательные, по местам родного края.

Все эти формы внеурочной работы помогают ребятам и на уроках физической культуры.

Анализируя результаты своей работы, могу отметить положительную тенденцию и выявить перспективы для дальнейшей работы. Поиски и достижения в моей работе направлены на то, чтобы вызвать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культуры и спортом.

Заключение

В.А.Сухомлинский писал: «Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться». И задача педагога - увлечь детей в мир физической культуры. Учитель всегда непостоянен. Он как в театре: и сценарист, и режиссёр, и актёр, и насколько интересной будет постановка и успешно сыграны роли, настолько успешным будет и результат всей деятельности учителя.

Одни обращаются ко мне с вопросами уже более сложными, начинают глубоко задумываться о своём будущем. А участие в деятельности коллектива физической культуры формирует у ребят ростки педагогических способностей. Каждая общеобразовательная школа должна быть заинтересована в том, чтобы лучшие её воспитанники после завершения обучения избрали для получения профессии педагогические институты, стремились продолжить дело своих школьных учителей. И очень приятно, что два выпускника нашей школы выбрали профессию учителя физической культуры. Трудно быть учителем. Ведь это, по сути дела, не профессия, а человеческое призвание. Есть мнение, что обязанность педагога лишь учить детей. Однако я давно убедился, что собственно обучение - это всего лишь малая часть учительского труда. Сколько вовсе не примыкающих к нашей специальности житейских задач приходится решать, сколько психологических проблем возникает перед учителем в течение учебного дня. Сколько нравственных коллизий он должен разрешить, как говорится, на ходу, не имея порой достаточного времени на раздумывание. И решить профессионально, верно и тонко, потому что педагог постоянно окружён детьми и каждое его слово, даже интонация, имеет для них свой особый смысл.

Трудно быть учителем - но эта профессия прекрасная и благородная.

Поиск совершенствования форм и методов обучения, творческий подход педагога позволяет ему воспитать в детях любовь к физической культуре. И новое поколение будет крепким, здоровым, добрым друг к другу и станет достойным своей Родины - России.

Список литературы:

1. Ю.Г.Кодхаспиров «Физкультура». - 1989 год

2. Петрусинский «Игры, обучения, тренинг, досуг».

3. Г.И.Погадаев «Физкультура и спорт». - 1998 год

4. Г.К.Селебко «Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация». ДООЯ

5. Журнал: Физическая культура в школе №7 2003 год.

6. Журнал: Физическая культура в школе №8 2001 год.

7. Настольная книга учителя физической культуры. - 2000 год

План-конспект урока по баскетболу. (7-класс)

Тема урока: Баскетбол: Техника ведения мяча. Передача мяча в движении.

Задачи урока:

1. Совершенствование быстрого ведения мяча и владения мячом с помощью подвижных игр.

2. Развитие быстроты, ловкости, координации и выносливости.

3. Учебная игра в стритбол.

Продолжительность урока - 40 минут. Место проведения - спортивный зал школы.

Инвентарь и оборудование - баскетбольные мячи, свисток, магнитофон с записью программы музыкальной стимуляции данного урока.

27