Требования к преподавателю - организатору НВП в процессе организации военно-патриотического воспитания

1. Требования к преподавателю - организатору в процессе организации военно - патриотического воспитания

 Преподаватель - организатор НВП реализует цели и задачи воспитания (в данном случае – военно - патриотического), организует активную учебно - познавательную, трудовую, общественно - политическую и спортивно - оздоровительную деятельность учащихся, направленную на их всестороннее развитие и формирование разнообразных личностных качеств.

Об определяющей роли учителя в образовании и воспитании учащихся говорят многочисленные примеры школьной практики. В нашей стране работает немало учителей, которые добиваются высокого качества обучения и воспитания, проявляют большое методическое творчество, обогащают передовой педагогический опыт, вносят вклад в развитие теории учебно - воспитательного процесса. многим из них присвоены почетные звания.

Одним из важнейших направлений перестройки общеобразовательной и профессиональной школы является разработка конкретных мер по дальнейшему совершенствованию работы учителей, направленной на коренное улучшение качества обучения и воспитания подрастающих поколений.

В настоящее время осуществляется ряд мер по повышению профессиональной подготовки учителей в педагогических институтах и университетах. В частности, значительно расширяется изучение психолого - педагогических дисциплин и углубляется их теоретическое и практическое содержание.

Учительская работа относится к весьма сложным профессиям. Обращенность педагогической теории к учителю отнюдь не снижает тех трудностей, с которыми он встречается в своей деятельности. Теория содержит обобщенные положения о том, как нужно осуществлять обучение и воспитание учащихся, в ней фиксируются общие методические идеи о подходе к детям, об учете их возрастных и индивидуальных особенностей. Практика же выступает в большом разнообразии конкретного и единичного и зачастую ставит такие вопросы, на которые теория не всегда дает прямой ответ. Вот почему от учителя требуется большая практическая подготовка, педагогическая гибкость и творческий подход к решению возникающих задач, которые в общем плане определяют уровень профессиональной умелости и педагогического мастерства.

Для приобретения и совершенствования профессиональной умелости и выработки педагогического мастерства преподавателю необходимо в деталях представлять структуру педагогической деятельности, а также систему относящихся к ней теоретических знаний и практических умений и навыков. Психолого - педагогические исследования показывают, что в учебно - воспитательном процессе имеют место следующие взаимосвязанные виды педагогической деятельности учителя: диагностическая, ориентационно - прогностическая, конструктивно - проектировочная, организаторская, информационно - объяснительная, коммуникативно - стимулирующая, аналитико - оценочная, исследовательско - творческая.

Рассмотрим сущность некоторых из этих видов деятельности и те требования к педагогу, которые вытекают из них.

Нельзя осуществлять воспитание, не зная особенностей физического и психического развития каждого школьника, уровня его умственной и нравственной воспитанности, условий семейного воспитания и т. д. для этого учителю необходимо быть наблюдательным, владеть методами изучения и определения уровня развития учащихся, их интересов, склонностей, круга общения, характера их деятельности вне школы и т. д.

Исключительно важной является ориентационно - прогностическая деятельность. Она выражается в умении преподавателя определять линию воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты. На основе такой диагностики он ориентирует воспитательную работу на развитие у учащихся коллективизма или повышение интереса к изучаемому предмету, конкретизирует цели и задачи. Подобная деятельность в работе учителя осуществляется постоянно. Без нее не может обеспечиваться динамика и совершенствование целей, методов и форм воспитания и обучения.

Существенное место в работе учителя занимает информационно - объяснительная деятельность. Все обучение и воспитание в той или иной форме основано на информационных процессах. Овладение знаниями, мировоззренческими и нравственно - эстетическими идеями – это важнейшее средство развития и личностного формирования учащихся. Учитель в этом случае выступает не только как организатор учебно - воспитательного процесса, но и как важнейший источник научной, мировоззренческой, нравственно - эстетической информации (знаний). Вот почему такое большое значение в процессе профессиональной подготовки учителя имеет глубокое значение того учебного предмета, который он преподает, его идейно - политическая убежденность. От того как педагог владеет учебным материалом, зависят качество его объяснения, его содержательность, логическая стройность, идейно - политическая направленность и насыщенность яркими деталями и фактами. Эрудированный учитель знает новейшие научные идеи и умеет доходчиво доносить их до учащихся. Он хорошо владеет практической стороной знаний, что положительно сказывается на выработке у учащихся умений и навыков.

Несомненно все вышесказанное относится и к преподавателям - организаторам НВП.

Не оспаривая важность и значение других школьных дисциплин, отмечу, что никакой другой предмет не требует от преподавателя таких организаторских способностей, такой идейной убежденности, которыми должен обладать преподаватель - организатор НВП. Ведь преподаватель - организатор НВП , помимо теоретических и практических занятий, в идеале, должен развить у учащихся такие чувства, как дисциплина, патриотизм, коллективизм, чувство долга и многие другие.

Выделяясь из ряда общеобразовательных школьных предметов, НВП предъявляет повышенные требования к профессиональному уровню преподавателя - организатора.

Основная цель деятельности преподавателя - организатора НВП, на мой взгляд, это подготовка школьников к суровым реалиям «взрослой» жизни, привитие им чувства гражданского долга. Только собственным примером, своей личной убежденностью преподаватель может заинтересовать и повести за собой школьников. Только тогда он может добиться эффективности учебно - воспитательного процесса.

 2. Работа преподавателя - организатора НВП по военно - патриотическому воспитанию в процессе учебной деятельности.

2. 1 Методическая характеристика основных типов уроков НВП.

 Учитывая все вышеизложенное в первой главе работы, можно констатировать значительные отличия НВП от других школьных дисциплин, а следовательно, необходимость определенных отличий в структуре курса, организации изучения материала.

Современная дидактика представляет собой теоретическую науку, посвященную вопросам содержания образовательного процесса, закономерностям процесса обучения и воспитания. Специфические особенности различных школьных дисциплин рассматриваются конкретными методиками преподавания. Таким образом, методика НВП – наука о целях, задачах и содержании ее как школьного учебного предмета, о формах и методах организации обучения, применяемых для достижения образовательных и воспитательных целей предмета.

Тематическое планирование. Считается полезным перед началом учебного года составить календарный план проведения уроков с тем, чтобы распределить фактические часы по темам и срокам прохождения. Данный подход является полезным еще и потому, что появляется возможность соотнести изучаемые в курсе НВП темы с аналогичными или близкими по смыслу разделами смежных дисциплин.

Весь материал - смотрите документ.

Северо-Казахстанская область

Район им. Габита Мусрепова

Буденновская средняя школа.

«Требования к преподавателю- организатору НВП в процессе организации военно- патриотического воспитания»

Преподаватель-организатор НВП: Злобин А.А.

1. год.

Содержание

Введение

1. Требования к преподавателю-организатору НВП в процессе организации военно-патриотического воспитания

2. Работа преподавателя- организатора НВП по военно-патриотическому воспитанию в процессе учебной деятельности

2.1. Методическая характеристика основных типов уроков НВП, организация уроков

2.2. План-конспект урока по теме «Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника отечества»

Заключение.

1. Требования к преподавателю-организатору в процессе организации военно-патриотического воспитания

Преподаватель- организатор НВП реализует цели и задачи воспитания (в данном случае – военно-патриотического), организует активную учебно-познавательную, трудовую, общественно-политическую и спортивно-оздоровительную деятельность учащихся, направленную на их всестороннее развитие и формирование разнообразных личностных качеств.

Об определяющей роли учителя в образовании и воспитании учащихся говорят многочисленные примеры школьной практики. В нашей стране работает немало учителей, которые добиваются высокого качества обучения и воспитания, проявляют большое методическое творчество, обогащают передовой педагогический опыт, вносят вклад в развитие теории учебно-воспитательного процесса. многим из них присвоены почетные звания.

Одним из важнейших направлений перестройки общеобразовательной и профессиональной школы является разработка конкретных мер по дальнейшему совершенствованию работы учителей, направленной на коренное улучшение качества обучения и воспитания подрастающих поколений.

В настоящее время осуществляется ряд мер по повышению профессиональной подготовки учителей в педагогических институтах и университетах. В частности, значительно расширяется изучение психолого-педагогических дисциплин и углубляется их теоретическое и практическое содержание.

Учительская работа относится к весьма сложным профессиям. Обращенность педагогической теории к учителю отнюдь не снижает тех трудностей, с которыми он встречается в своей деятельности. Теория содержит обобщенные положения о том, как нужно осуществлять обучение и воспитание учащихся, в ней фиксируются общие методические идеи о подходе к детям, об учете их возрастных и индивидуальных особенностей. Практика же выступает в большом разнообразии конкретного и единичного и зачастую ставит такие вопросы, на которые теория не всегда дает прямой ответ. Вот почему от учителя требуется большая практическая подготовка, педагогическая гибкость и творческий подход к решению возникающих задач, которые в общем плане определяют уровень профессиональной умелости и педагогического мастерства.

Для приобретения и совершенствования профессиональной умелости и выработки педагогического мастерства преподавателю необходимо в деталях представлять структуру педагогической деятельности, а также систему относящихся к ней теоретических знаний и практических умений и навыков. Психолого-педагогические исследования показывают, что в учебно-воспитательном процессе имеют место следующие взаимосвязанные виды педагогической деятельности учителя: диагностическая, ориентационно-прогностическая, конструктивно-проектировочная, организаторская, информационно-объяснительная, коммуникативно-стимулирующая, аналитико-оценочная, исследовательско-творческая.

Рассмотрим сущность некоторых из этих видов деятельности и те требования к педагогу, которые вытекают из них.

Нельзя осуществлять воспитание, не зная особенностей физического и психического развития каждого школьника, уровня его умственной и нравственной воспитанности, условий семейного воспитания и т.д. для этого учителю необходимо быть наблюдательным, владеть методами изучения и определения уровня развития учащихся, их интересов, склонностей, круга общения, характера их деятельности вне школы и т.д.

Исключительно важной является ориентационно-прогностическая деятельность. Она выражается в умении преподавателя определять линию воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты. На основе такой диагностики он ориентирует воспитательную работу на развитие у учащихся коллективизма или повышение интереса к изучаемому предмету, конкретизирует цели и задачи. Подобная деятельность в работе учителя осуществляется постоянно. Без нее не может обеспечиваться динамика и совершенствование целей, методов и форм воспитания и обучения.

Существенное место в работе учителя занимает информационно-объяснительная деятельность. Все обучение и воспитание в той или иной форме основано на информационных процессах. Овладение знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями – это важнейшее средство развития и личностного формирования учащихся. Учитель в этом случае выступает не только как организатор учебно-воспитательного процесса, но и как важнейший источник научной, мировоззренческой, нравственно-эстетической информации (знаний). Вот почему такое большое значение в процессе профессиональной подготовки учителя имеет глубокое значение того учебного предмета, который он преподает, его идейно-политическая убежденность. От того как педагог владеет учебным материалом, зависят качество его объяснения, его содержательность, логическая стройность, идейно-политическая направленность и насыщенность яркими деталями и фактами. Эрудированный учитель знает новейшие научные идеи и умеет доходчиво доносить их до учащихся. Он хорошо владеет практической стороной знаний, что положительно сказывается на выработке у учащихся умений и навыков.

Несомненно все вышесказанное относится и к преподавателям- организаторам НВП.

Не оспаривая важность и значение других школьных дисциплин, отмечу, что никакой другой предмет не требует от преподавателя таких организаторских способностей, такой идейной убежденности, которыми должен обладать преподаватель- организатор НВП. Ведь преподаватель- организатор НВП , помимо теоретических и практических занятий, в идеале, должен развить у учащихся такие чувства, как дисциплина, патриотизм, коллективизм, чувство долга и многие другие.

Выделяясь из ряда общеобразовательных школьных предметов, НВП предъявляет повышенные требования к профессиональному уровню преподавателя-организатора.

Основная цель деятельности преподавателя-организатора НВП, на мой взгляд, это подготовка школьников к суровым реалиям «взрослой» жизни, привитие им чувства гражданского долга. Только собственным примером, своей личной убежденностью преподаватель может заинтересовать и повести за собой школьников. Только тогда он может добиться эффективности учебно-воспитательного процесса.

2. Работа преподавателя- организатора НВП по военно-патриотическому воспитанию в процессе учебной деятельности.

2.1 Методическая характеристика основных типов уроков НВП.

Учитывая все вышеизложенное в первой главе работы, можно констатировать значительные отличия НВП от других школьных дисциплин, а следовательно, необходимость определенных отличий в структуре курса, организации изучения материала.

Современная дидактика представляет собой теоретическую науку, посвященную вопросам содержания образовательного процесса, закономерностям процесса обучения и воспитания. Специфические особенности различных школьных дисциплин рассматриваются конкретными методиками преподавания. Таким образом, методика НВП – наука о целях, задачах и содержании ее как школьного учебного предмета, о формах и методах организации обучения, применяемых для достижения образовательных и воспитательных целей предмета.

Тематическое планирование. Считается полезным перед началом учебного года составить календарный план проведения уроков с тем, чтобы распределить фактические часы по темам и срокам прохождения. Данный подход является полезным еще и потому, что появляется возможность соотнести изучаемые в курсе НВП темы с аналогичными или близкими по смыслу разделами смежных дисциплин.

При составлении годового плана работы может быть предусмотрено тематическое планирование. Обучение значительно более эффективно, если один урок не похож на другой по его форме и используемым методам, если темы и разделы курса связаны между собой, т.е. если учителем разрабатываются не отдельные уроки, а системы уроков. Система уроков позволяет более логично, рационально организовать образовательный процесс, активнее использовать самостоятельную деятельность школьников, поэтапно формировать предусмотренные государственным образовательным стандартом умения и навыки, точнее определять материал, требующий более полного закрепления и обобщения.

Поурочное планирование. Поурочный план входит неотъемлемой составной частью в систему уроков. Однако в его структуре должны найти свое отражение особенности конкретного класса. Кроме того, подробно разрабатывается логический стержень изучаемой темы, подбираются наиболее подходящие формы и методы образовательного процесса. определяются действия учителя и предполагаемая реакция на эти действия со стороны учащихся. Планируется количество источников знания и их использование. Наиболее общая форма поурочного плана представлена в таблице 1. желательно также отразить в плане необходимые для проведения урока средства обучения, раздаточный материал.

Таблица 2.1

Как бы ни была хорошо спланирована деятельность преподавателя- организатора НВП, и насколько бы хорошо не были разработаны конспекты уроков, в своей деятельности я сталкиваюсь с некоторыми не поддающимися алгоритмизации параметрами. К ним может быть отнесено:

• изменение порядка уроков в результате заболевания преподавателя другого предмета;

• тема занятий на одном из предыдущих уроков данного учебного дня;

• уровень подготовленности учащихся к усвоению запланированного материала;

• индивидуальное настроение отдельных учащихся или класса в целом.

Подобные факторы при неблагоприятном стечении обстоятельств могут полностью сорвать выполнение задач урока по запланированной теме, если учителю не удастся, оценив состояние учащихся, быстро изменить форму урока, ибо использовать другие методы.

Классификация методов преподавания. Все методы преподавания можно сгруппировать по нескольким фундаментальным признакам. Это: источник знаний; характер действий учителя; характер действий ученика.

При использовании этих признаков в качестве критериев легко выделить три группы методов обучения – словесные, наглядные, практические. Применяя словесные методы, учитель передает знания учащимся в форме монолога или диалога, иллюстрирует свою речь наглядными пособиями, но основным источником знания, тем не менее, остается слово. При использовании наглядных методов ведущую роль в передаче знаний играет наблюдение учащихся. Именно из наблюдения и осознания наблюдаемого складывается в данном случае деятельность школьников. Учитель главным образом направляет внимание учащихся, уточняет правильность их восприятия. Практические методы предусматривают источником знаний результаты, полученные учащимися в процессе практической работы.

Разделение методов на активные и пассивные ни в коей мере неправомерно. В зависимости от возраста учащихся и содержания курса все они должны развивать знания и научное мировоззрение, а следовательно, бать активными.

Выбор методов обучения и уровней познавательной деятельности учащихся. Методы обучения НВП обуславливаются содержанием предмета и должны обеспечивать усвоение указанного содержания учащимися. При этом необходимо отметить, что ошибка в методе обучения приводит к снижению эффективности учебного процесса.

Таким образом, соответствие метода изучаемому материалу – важнейшее условие качества педагогической деятельности. К счастью, одно и то же содержание не всегда требует одного единственного метода. В этом случае основными критериями в выборе учителя должны служить познавательные возможности учеников, степень сложности материала или заданий, временной фактор и наличие (отсутствие) предполагаемого данным методом источника знаний.

Уровень познавательной деятельности закладывается учителем на стадии подготовки урока и реализуется путем постановки задач и вопросов в ходе занятия. Выделяются:

• рецептивный уровень, характеризующийся монологом учителя и прослушиванием излагаемого текста учащимися;

• репродуктивный уровень, характеризующийся наличием обратной связи со стороны учащегося, т.е. организацией вопросно-ответной формы изложения материала;

• эвристический уровень отличается снижением активной роли учителя на уроке. При использовании данного метода тщательно продуманные вопросы учителя подводят учащихся к пониманию материала;

• исследовательский уровень характеризуется только контролем со стороны учителя, а учащиеся самостоятельно выполняют задания.

Кроме того, необходимо упомянуть основные формы проведения уроков: фронтальная; групповая и индивидуальная.

Методы работы с учебным материалом для удобства изложения и восприятия подразделены на пять крупных групп: речевые; наглядные; практические; контрольные; мнемонические Выпускники старших классов школ пребывают в том возрасте, когда перед ними открывается новая, взрослая жизнь. Для юношей она начинается со сложного испытания в виде военной службы в Вооруженных силах. Военная служба – это жизнь, подчиненная особым, причем достаточно строгим законам, в которой для молодого человека все пугающе незнакомо, непонятно. Сможет ли призывник безболезненно войти в эту жизнь и выдержать ее особенно на первых порах, в немалой степени зависит от преподавателя- организатора НВП. Однако прежде, чем помогать будущему воину, педагог должен хорошо представлять, что есть человек в семнадцать лет, каковы его мироощущения, в каких знаниях он нуждается в преддверии военной службы. Для преподавателя, взявшего на себя нелегкую, но благородную задачу – заложить первые кирпичики в основание духовно-нравственной крепости будущего защитника Отечества, надо ясно видеть конечную цель своей работы.

Изучение нового материала эффективно только тогда, когда учителю удается построить необходимые логические причинно-следственные связи, определяющие внутреннюю структуру излагаемой темы.

В заключение следует подчеркнуть, что на восприятие материала, отношение к нему оказывает влияние не только его «интенсивность» для учащегося. Эта характеристика вообще крайне субъективна. В первую очередь на учащихся оказывает стимулирующее влияние сама личность учителя, манера его речи, поведение, а часто – настроение и внешний вид.

2.2 План-конспект урока по теме «Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника отечества»

Цель урока: Ввести и закрепить понятие патриотизм и воинский долг. Учащиеся должны узнать, что такое воинский долг, что вкладывается в понятие «патриотизм», а также уяснить необходимость службы в армии, как одного из проявлений исполнения гражданского долга.

Основные понятия: Отечество, честь, долг, воинский долг, патриотизм, подвиг.

Форма проведения урока: работа с гипертекстом, сочетающая в себе закрепление и объяснение материала. Помимо гипертекста, предлагается и другое упражнение-тест, которое позволит учащимся расширить понятие «патриотизм».

Раздаточный материал: упражнение 1 «Это подвиг?».

Объяснение материала.

Военнослужащий – это прежде всего гражданин Республики Казахстан. Он обладает всеми правами и свободами человека и гражданина, предусмотренными Конституцией РК.

Военнослужащий – защитник Отечества, и на него возлагаются обязанности по подготовке к вооруженной защите Республики Казахстан.

Военнослужащий должен быть верным Военной присяге, беззаветно служить своему народу, мужественно, умело, не щадя своей крови и самой жизни, защищать свою Родину, с честью выполнять свой воинский долг, стойко переносить трудности военной службы.

Для того чтобы в полной мере отвечать своему высокому предназначению, военнослужащий в первую очередь должен быть патриотом своего государства – Республики Казахстан. Чувство патриотизма - основа духовных качеств российских воинов. Патриотизм олицетворяет любовь к своей Родине и ее народу, неразрывность с ее историей, культурой, достижениями. Патриотизм - это чувство гордости за успехи и победы своей Родины и горечи за ее неудачи и поражения.

Мы все дети одной Родины - Казахстана. Какие бы политические, экономические события ни происходили, как бы сложно и трудно нам не жилось в определенные отрезки времени, Казахстан остается нашей Родиной, землей наших предков, нашей культуры. Мы живем здесь и обязаны сделать все, чтобы наша страна была великой и процветающей.

Родина - это территория, географическое пространство, где человек родился, социальная и духовная среда, в которой он вырос и живет.

Отечество - понятие, близкое понятию Родины, но с более глубоким содержанием. Отечество - это не только прошлое,. Не только общность исторической судьбы, но прежде всего настоящее народа, проживающего на конкретной территории и имеющего свою государственность.

Наше государство – Республика Казахстан - раскинулось на площади 7.2 млн. кв. км. и занимает центральную часть Евразии.

Казахстан граничит с 5 государствами по суше, и с 4 по Каспийскому морю. Общая протяженность границ Казахстана составляет 15 000 км, из них 12 000 км - сухопутных, 3000 км - морских.

Просторы страны пересекают крупные реки, протяжённость которых превышает 1000 км.: Ертыс, Иле, Сырдарья, Орал, Есил, Тобол, Шу. В стране имеется более 85000 тысяч озер..

Разнообразна и природа нашей страны - от лесостепей и степей на севере до обширных пустынь на юге.

Россия располагает значительными запасами полезных ископаемых, в ее недрах сосредоточенна почти вся таблица Менделеева.

По состоянию на 1 октября 2010 года население Казахстана составляло 16,3 млн человек. В состав Республики Казахстан входят 14 областей

Государственный язык нашей Родины - это казахский язык. Наша приверженность к нему предполагает уважение к языкам всех наций и народностей, объединенных казахстанской границей. В РК всем ее народам гарантируется право на сохранение родного языка и создание условий для его развития и изучения.

Родина - это все то, что создавали наши предки, это то место, где будут жить наши дети, это все то, что мы обязаны любить, беречь, охранять и улучшать.

Патриотизм - духовное и нравственное начало каждого гражданина страны, это любовь к своей Родине, народу, его истории, языку и национальной культуре. Гражданин страны прежде всего патриот своего государства.

Для военнослужащих патриотизм проявляется, прежде всего, в верности воинскому долгу.

Что вкладывается в понятие долга? Человек живет в обществе и не может быть независимым от него. Мы все взаимозависимы друг от друга, каждый вкладывает частицу своего труда в общее дело, а благами цивилизации пользуются все. Общество в свою очередь предъявляет к человеку определенные требования и обязывает его поступать и жить в соответствии с установившимися, проверенными веками нормами поведения. Часть норм поведения определена законами государства и другими правовыми документами. Другая часть остается в памяти народа и представляет собой общепринятые нормы морали и нравственности. Мораль (нравственность) - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т. п.

Правовые и моральные нормы тесно взаимосвязаны и определяют понятия долга и чести.

Долг есть нравственные понятия обязанности человека, выполняемые из побуждений совести. Совесть - есть выражение способности личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно сформулировать для себя их выполнение и производить самооценку совершаемых поступков.

Высшим выражением дога в обществе выступает гражданский, патриотический долг перед Отечеством, который всегда связан с общественными интересами и потребностями людей. Осознание каждым человеком общественных обязанностей как своих личных, четкое их претворение в жизнь и есть выполнение его гражданского долга.

Воинский долг - нравственно-правовая норма поведения военнослужащего. Воинский долг представляет собой единство правового и нравственного требований общества. Суть его заключается в защите государственного суверенитета и территориальной целостности Российской Федерации и безопасности государства при отражении вооруженного нападения, а также выполнении задач в соответствии международными обязательствами страны.

В мирной жизни воинский долг обязывает каждого воина глубоко осознать личную ответственность за защиту Отечества, требует мастерского владения вверенным орудием и военной техникой, постоянного совершенствования своих морально-боевых и психологических качеств, высокой организованности и дисциплины.

История нашего Отечества знает яркие примеры беззаветного служения Родине и выполнения воинского долга казахстанскими и советскими воинами. Во все времена подвиги казахских батыров почитались народом, на их примерах воспитывалось молодое поколение.

Патриотизм и верность воинскому долгу в первую очередь проявляются в глубоком осознании каждым военнослужащим личной ответственности за защиту Родины и необходимости добросовестно и честно ежедневно выполнять свои служебные обязанности. Верность защитников Отечества воинскому долгу выражается в постоянной морально-психологической и физической профессиональной подготовке к вооруженной его защите, готовности к преодолению любых трудностей при несении службы в условиях мирного и военного времени.

Без патриотизма и верности воинскому долгу нет защитника Отечества, а есть просто наемник, выполняющий свои обязанности за деньги, всегда готовый перейти туда, где больше заплатят.

Патриотизм и верность воинскому долгу – это те моральные и духовные качества воина, которые делают армию непобедимой.

Упражнение 1. «Это подвиг?»

Предложить учащимся письменно ответить на следующие вопросы:

1. Приведите пример воинского подвига, совершенного казахстанским, советским солдатом (2 - 3).

2. Есть ли в обычной, мирной жизни место подвигу? Если да, то приведите примеры.

3. Какая участь могла бы ждать Казахстан на разных этапах его истории, не имей он мужественных батыров?

4. В чем заключается воинский долг? Его выполнение это подвиг или обязанность военнослужащего?

Домашнее задание.

1. Узнать, у кого из учащихся дедушки, бабушки и другие родственники сражались с врагом в великой отечественной войне. Подготовиться к обсуждению на следующем уроке почему они воевали? Как они относятся к защите Отечества? Можно надеяться, что в ответах будут примеры, свидетельствующие о глубоком понимании старшими поколениями военной службы как не только тяжелого, опасного, но и необходимого труда, обеспечивающего выживание нации.

3. Составить кроссворд на тему «Казахстанская армия».

2.4 Опытно-экспериментальная работа по теме исследования

Сейчас наблюдается эволюция ценностных ориентаций молодежи от нравственных, духовных в сторону прагматических. Часто нравственным считается то, что приносит доход. Сухая статистика констатирует катастрофическое падение ориентации молодых на военную службу.

Для выяснения военно-патриотического мировоззрения старшеклассникам предлагается небольшая анкета-опросник.

Анкета для выявления уровня военно-патриотического развития.

Укажите дату рождения (год, число, месяц).

Фамилия, Имя, Отчество (по желанию).

Как вы относитесь к службе в ВС РК?

Хотели бы, чтобы кто-то из Ваших родных был военным?

Какие виды войск Вы знаете?

Что для Вас значит понятие Родина?

Что для Вас значит понятие честь, достоинство?

Гордитесь ли Вашей страной?

Хотели бы Вы стать офицером Казахстанской Армии или получить военно-техническую специальность?

Важна ли дисциплина при воспитании гражданина – будущего защитника Отечества?

Что такое патриотизм для Вас?

Что такое военный патриотизм?

Как Вы относитесь к срочной (по призыву) службе? К службе по контракту?

В каких видах (родах) войск Вы хотели бы служить?

Что значит знамя (флаг) для воинской части (корабля)?

Что Вас не устраивает в современной армии?

Дайте определение воинскому долгу.

Поставьте дату опроса (число, месяц, год).

После проведения данной анкеты делается анализ ответов и корректируется работа по военно-патриотическому воспитанию как в ходе проведения уроков по данному разделу, так и ряда внеклассных мероприятий.

Заключение.

Патриотизм – это любовь к Родине; преданность своему Отечеству, своему народу.

Анализ философских подходов к определению патриотизма убеждает в многогранности этого понятия. Его современная трактовка перекликается со взглядами таких мыслителей, как А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, В.Г. Белинский, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, педагогов - А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского, которые понимали патриотизм, прежде всего, как участие в гражданских делах.

В «Концепции патриотического воспитания» патриотизм рассматривается с позиции индивидуального самосознания, формируемого в условиях рыночной экономики и предполагающего рациональное соотношение общественного и личного в реализации конституционного долга гражданина по защите государственных интересов. Я считаю, что на уровне личностных качеств патриотизм – это любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, современное патриотическое мировоззрение, соответствующие установки и ценности, социальная (в том числе религиозная и национальная) толерантность, общественно значимые поведение и деятельность. Приведенный перечень личностных качеств коррелирует с основными компонентами патриотизма – сознанием, отношениями и деятельностью – и может рассматриваться как конечная цель патриотического воспитания в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности.

Полагаю, что объективным показателем патриотизма является моральное отношение индивида к окружающей действительности, к самому себе, к родному краю, героям войны, людям труда, к Родине.