Типы УПЗ и УПрЗ на уроках географии

Тема урока: План местности и географическая карта.

Самостоятельное получение знаний оценка (кодировка) учебных заданий

• Задание в учебнике
• На стр.84 рис 98
• Выясните, какие объекты были изображены на плане. Воспользуйтесь «расшифровкой» условных знаков, приведённых на стр. 85 рис.99

1

КОД ЗАДАНИЯ:

Самостоятельное получение знаний оценка (кодировка) учебных заданий

Самостоятельное получение знаний оценка (кодировка) учебных заданий

• 1 = Учебное задание требует от учащихся применения стандартных процедур (алгоритмов) или воспроизведения информацию, которую они читали или слышали. Учебное задание не требует от учащихся получить новое знание путем интерпретации, анализа, обобщения или оценки информации.

Задание 2

• Прочтите текст с топографическими знаками. Выясните какие объекты изображены на плане. Воспользуйтесь расшифровкой условных знаков на стр.85 рис.99. Прочтите текст.

2

КОД ЗАДАНИЯ:

Самостоятельное получение знаний оценка (кодировка) учебных заданий

• 2 = Учебное задание требует от учащихся продемонстрировать некоторую способность к приобретению знаний, НО это не основное требование учебного задания. Учащиеся могут выполнить это задание, применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали.

Задание 3

• Представьте ситуацию: группа учеников вашего класса отправляется в поход. Обсудите маршрут. Составьте план-схему пути вашего следования, используя условные знаки. Расскажите о интересных архитектурных объектах или природных явлениях, с которыми вы познакомитесь в походе. Распределив роли, подготовьте электронную презентацию маршрута.

4

КОД ЗАДАНИЯ:

Самостоятельное получение знаний оценка (кодировка) учебных заданий

• 4 = Приобретение знаний – основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить, просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали. Кроме того, учебное задание – междисциплинарное ; учебные задачи включают содержание, важные идеи или методы из двух или более учебных предметов.

Сотрудничество

• 4 = Учебное задание требует сотрудничества с одноклассниками или с другими людьми за пределами класса И согласованного участия в работе по созданию общего продукта из отдельных взаимосвязанных частей/продуктов; учащиеся вместе делают общий продукт обсуждают его содержание и дизайн.

Личностные результаты:

3 – формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию науки и общественной практики.

7 –формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

Метапредметные результаты.

7 – умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

9 – умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Тема урока: «Путешествие по материкам».

• ЗАДАНИЕ В УЧЕБНИКЕ

• Нанесите на контурную карту все географические объекты, упомянутые в тексте параграфа.

Задание

• Представьте, что ваш класс отправляется в морское путешествие с посещением крупных островов мира. Ваш корабль «Омич» выходит из Санкт-Петербурга и направляется к острову Новая Гвинея. Маршрут предусматривает остановки на островах, названия которых выделены в тексте параграфа.

Выполнив задание, оцените планируемые результаты:

• 1) умею находить в тексте необходимую информацию;
• 2) могу подписать названия островов на контурной карте;
• 3) научился определять направления по карте»
• 4) научился определять географическую широту;
• 5) научился определять географическую долготу.
• Варианты оценивания:
• «Да»
• «Нет»
• «Испытываю трудности»

Определите тип задач по предложенным заданиям.

• Используя предложенную 4-х балльную шкалу, оцените задания с позиции возможности решения учебно-практических и учебно-познавательных задач.
• Определите личностные и метапредметные результаты.

Тип задач

Рефлексия.

• 1 балльная задача - Учебное задание не предполагает самооценки .
• 4 балльная задача - Учебное задание требует от учащихся осознанной самостоятельной оценки и(или) осознанного анализа успешности/неуспешности своей деятельности на основе соотнесения со своим пониманием учебной задачи и/или критериями. Кроме того, задание предполагает выявление причин или факторов, влияющих на результаты ИЛИ постановки личных учебных задач.

Личностные результаты:

• 2 – формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Метапредметные результаты:

• 4 – умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
• 5 – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.