Тема урока: Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. (По рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД ученика

I. Вызов

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствие.

- Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с интересным рассказом, дома вы его ещё раз внимательно прочитали, а сегодня нам предстоит серьёзный разговор о прочитанном. Вы готовы к разговору?

Учащиеся поворачиваются друг к другу, произносят слова:

Я готов к разговору, а ты?

Коммуникативные ууд

Готовы к уроку, психологический, эмоциональный настрой

II. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока.

1. - Как часто жизнь ставит перед нами сложные задачи. Как часто нам приходится совершать выбор. От нашего решения и выбора зависит то, как мы поступаем.

Включает презентацию.

Слайд №1

- Как вы думаете, почему на экране появилось слово «Характер»?

- Обратимся к словарю: Характер – это….

- Составим кластер, называя качества характера.

Работа со словом «Судьба»

Слайд 2 Составление кластера.

- Как вы думаете, зависят ли друг от друга характер и судьба?

Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу.

Работают с презентацией.

Отвечают на вопросы.

Устанавливают связь между понятиями.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме

III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание.

Постановка проблемного вопроса.

- Все вы стали свидетелями величайшего события в нашей стране, в нашем крае. Конечно, я хочу вспомнить Олимпиаду. Как вы думаете, какие черты характера позволили нашим спортсменам победить на олимпиаде, завоевать золотые медали?

Слайд 3

- На прошлом уроке мы прочитали рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Как вы думаете, о чём пойдёт разговор сегодня? И при чём здесь характер, судьба, спортсмены?

Да, вы правы. Разговор наш пойдёт о главных героях рассказа : Жилине и Костылине.

Мы попробуем вместе найти ответ на вопрос:

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора?

Слайд 4. Жилин и Костылин

Рассуждают, отвечая на вопрос. Приводят примеры из личных впечатлений.

Речь пойдёт о главных героях рассказа : Жилине и Костылине.

Формулируют цель урока на основе обобщения сказанного.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности

IV. Проверка домашнего задания

- Дома вы внимательно читали рассказ, работали с текстом и составили таблицу - Расскажите, как вёл себя Жилин и Костылин?

Слайды по сюжету рассказа (в соответствии с разделами таблицы)

Афиширование знаний, выполнение домашнего задания.

Выступают перед одноклассниками.

V.Осмысление.

Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного.

VI. Самостоятельная работа

Цель этапа: тренировать способность к обобщению

Проанализируем поведение героев. Одинаково или по-разному они ведут себя в тех же жизненных ситуациях?

Работа в парах: Узнайте у своих одноклассников их впечатления о поступках героев (2-3 мин). Ответ начните так: «Серёжа считает, что….. А я думаю, что…..»

ФИЗМИНУТКА

Использование фонохрестоматии

- Послушайте эпизод побега Жилина и Костылина в исполнении актёра и приготовьтесь ответить на вопрос: Как рассказчик относится к героям?

- Как актёр выражает это отношение?

- Посмотрите в учебнике иллюстрации художника Иткина (стр 254). Что можно сказать о героях, изображённых на рисунке?

Организует самостоятельную деятельность учащихся.

- Мы начали урок со слов ХАРАКТЕР и СУДЬБА, у вас на столах лежат карточки с фамилиями главных героев, составьте кластер, указав : какими качествами характера обладает каждый из них.

Учитель читает финал рассказа

- Как вы думаете, почему так по-разному сложилась дальнейшая судьба героев?

Проводят сопоставительный анализ поведения героев.

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Выполняют обсуждение в парах.

Выступают, высказывая не только свою точку зрения, но и соседа по парте.

Определяют отношение к героям автора и актёра.

Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, выступают, называя качества характера героев.

Личностные результаты:

Эмпатийность, толерантность

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод.

осуществлять самоконтроль и самооценку; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные УУД: самоопределение. Умение выражать свои мысли.

VII. Решение проблемы

Создаёт проблемную ситуацию. - Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера человека в ситуации выбора?

.

Отвечают на проблемный вопрос, используя знания, полученные на уроке в ходе обсуждения.

Познавательные УУД:

делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД: умение слушать других и уважать чужое мнение

VIII. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

Всегда ли человек сам выходит из трудной жизненной ситуации? Кто помогал Жилину? Дина. Прошу вас дома ещё раз обратиться к произведению и подготовить рассказ о Дине. Можно нарисовать портрет Дины, какой вы её себе представляете.

IX. Итог урока

Цель этапа:

оценить результаты собственной деятельности

Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного. В заключении прошу вас составить синквейн, в котором первым будет слово

ВЫБОР.

Вы можете выбрать пословицу из тех, которые видите на экране.

Слайд. Пословицы

Резюме можно начать словами: Чтобы совершить правильный выбор,…..

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Подводят итоги.

Личностные УУД:

способность к самооценке

саморазвитию

X. Рефлексия

Мы сегодня говорили о двух литературных героях, Жилине и Костылине, они разные по характеру, разная у них и судьба. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с судьбами героев?

Прогнозируют коррекцию собственного поведения.

Практическое применение учебного материала