Технология обучения в сотрудничестве как средство формирования УУД на примере урока истории «Значение петровских преобразований в истории страны»

Тема урока

«Значение петровских преобразований в истории страны.».

Тип урока

комбинированный

Цель урока

Обобщить знания учащихся о Петре 1 и его реформах, об их влиянии на дальнейшую судьбу страны.

Задачи урока

Образовательная: Формирование  основ общественно-политических,  гуманитарных знаний об эпохе Петра I;
 вырабатывать умения систематизировать и анализировать полученные знания.

Развивающая: Развитие навыков отбора самого главного и существенного в материале, концентрации внимания, логического мышления;

Воспитательная:   через игровые элементы урока и групповую форму его проведения прививать интерес к истории России;  
способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников; формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с историческим документом, как историческими источниками.

Образовательные ресурсы

Учебник, документы

План урока

1. Личность Петра. 2. Характер реформ. 3. Плюсы и минусы преобразований

методы и формы
обучения

Методы: словесный, аналитический, исследовательский, обобщение. Обучение в сотрудничестве.

Формы: коллективная, индивидуальная, групповая, работа с документами, таблицей

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

В познавательной сфере: относительно целостное представление оличности Петра и его реформах и их значении; умение преобразовывать информацию в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, соотносить с собственными знаниями).

В коммуникативной сфере: умение взаимодействовать в ходе выполнения поисковой работы, вести диалог, высказывать свое мнение

Познавательные: осуществление целеполагания, анализ, самооценка учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные: владение способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуации общения .

Регулятивные: развитие умений принимать и сохранять учебную задачу; развитие умений принимать роль в учебном сотрудничестве.

воспитание  уважения к историческому наследию России; чувства гордости за своё государство;
- осмысление  опыта российской истории как части мировой истории;

- формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

Целепологания/

Актуализация знаний

5

Подготовка класса к работе

Прочитайте эпиграф.

О ком еще раз поговорим сегодня?

Задание учащимся : необходимо продолжить фразу:

Формулирование темы урока и постановка задач. Постановка проблемного вопроса:

Каково значение преобразований Петра 1?

Приветствует учащихся, проверяет готовность
к уроку.

Эпиграф урока.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник. (А.С.Пушкин)

Слово о Петре: как формировалась его личность?

- Петр был сыном….. (Алексея Михайловича и Натальи Кирилловны Нарышкиной)

- Петр родился… (30 мая 1672)

- Свое детство он провел…. (в селе Преображенском)

- Его воспитанием и обучением занимался ….

(Никита Зотов)

Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного деятеля. И как вы уже догадались по эпиграфу к сегодняшнему уроку, мы будем подводить итоги правления Петра Великого. На протяжении более 300 лет историки спорят о том, как оценивать личность Петра I и проведённые им преобразования. Сегодня у нас последний урок в разделе «Петровские преобразования» и в ходе этого урока, вы проведете небольшое исследование, и попытаетесь определить место реформ Великого правителя в Истории России. И выскажите свою точку зрения на проблему.

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.

Отвечают на вопросы учителя (о Петре 1).

С помощью учителя формулируют задачи урока.

Коллективная

Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти ранее полученную информацию; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Коммуникативные: владеют

диалогической формой речи.

Наблюдение учителя

Презентация нового материала

15

У доски на ленте времени расположить в хронологическом порядке реформы и преобразования.

Работа с документом.

Обучение в сотрудничестве.

Обращает внимание на доску, предлагает задание.

Дает задание №2 по рядам (группам)

Задача: «исследовать и анализировать документы и составить положительный образ Петра и его реформ и отрицательный». Высказать собственное мнение и аргументировать его.

Выполняют задание. Делают выводы.

Анализируют документы, , сравнивают результаты, составляют образ Петра и его реформ. Высказывают своё мнение.

Инд. работа,

Групповая работа, коллективная

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Познавательные: умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, владение приемами умение вести диалог, овладение навыком смыслового чтения.

Коммуникативные: умение работать в команде.

Устно беседа

В тет./

Беседа

Первичное осмысление и закрепление изученного

15

Работа с таблицей

Дает задание №3 по группам.

Задача: 1 группа - на основе текста учебника заполнить таблицу «+ и - » реформ. 2 группа- работает с положительными результатами; 3 группа- работает с отрицательными результатами.

Озвучивают их.

Закрепление: Отвечают на проблемный вопрос.

Заполняют таблицу, отвечают на вопросы.

Групповая, коллективная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти ранее полученную информацию; осознанно и произвольно строят речевые высказываниялогические – осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; контролируют действия партнеров;

Работа в тет. и с учебником, рабочие листы

Итоги урока. Рефлексия

3

Беседа

Анализирует свою деятельность и выделяет важные моменты урока.

Анализируют свою деятельность. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою работу.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно….

Я выполнял задания…

Я понял что…

Теперь я могу

Фронтальная работа

Личностные: проявляют вежливость и самоуважение при прощание.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала .

устно

Домашнее задание

2

Вопросы к параграфу 10 с. 60-67 учебника, вопросы.

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

письмено