Технология "критического мышления".Эффективность применения методов данной технологии на уроках русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

“ Средняя общеобразовательная школа имени Р.Г.Карманова» с. Усть – Нем

Программа профессионального саморазвития учителя.

Технология «критического мышления». Эффективность применения методов данной технологии на уроках русского языка и литературы

Сроки реализации: 2017 – 2019.

2017.

Пояснительная записка.

На современном этапе развития образования очень много причин для того, чтобы перейти на обучение по новым технологиям. Вот некоторые из них:

• желание развития творческого мышления,

• потребность в развитии письменной и устной речи,

• увеличение объёма информации,

• снижение познавательной деятельности учащихся,

• низкая мотивация учебной деятельности.

Всё это заставляет задуматься и подумать о новых формах и видах подачи учебного материала. Поиски привели меня к использованию методов «критического мышления». Из всех технологий данная, на мой взгляд, самая рациональная. При использовании данной технологии нет необходимости заставлять учащихся слушать учителя и верить каждому его слову, работа в коллективе заставляет ребенка взглянуть на себя по-другому, мобилизовать свой потенциал. Необходимо выделить такую особенность «критического мышления», как взаимная, органичная связь его с творческим развитием ребенка.

Целью данной программы является выявление особенностей и уровня эффективности методов «критического мышления» на уроках русского языка и литературы.

Среди деятельностно-развивающих технологий обучения технологию «критического мышления» выделяют как одну из наиболее перспективных, характерной особенностью которой является перевод учебного процесса на субъект – субъектную основу, реальная индивидуализация и дифференциация учебного процесса.

Данная программа рассчитана на несколько лет, что даёт возможность тщательно изучить саму суть технологии, а также применить её на уроках русского языка и литературы.

Цель программы саморазвития:

выявить особенности и уровень эффективности методов «критического мышления» на уроках русского языка и литературы.

Задачи программы:

- изучить учебно – методическую литературу по теме саморазвития;

- проанализировать свою педагогическую деятельность до момента «актуального я»;

- спроектировать педагогическую деятельность относительно применения методов «критического мышления» до уровня «идеальное я»;

- изучить опыт учителей – коллег школы, района, республики, других регионов РФ;

- овладеть новыми методами путём их внедрения в учебный процесс;

- проанализировать результаты применения технологии «критического мышления»;

- обобщить опыт работы по применению методов «критического мышления».

Ожидаемые результаты:

1) повышение качества преподаваемых предметов через интерес к новым формам работы.

2) развитие логики, умение увидеть причинно – следственные связи между предметами.

3) развитие речи учащихся.

4) выступления перед коллегами с темой саморазвития.

5) внедрение и регулярное применение методов «критического мышления».

6) трансляция опыта внедрения методов через образовательные порталы сети Интернет.

7) положительные отзывы учащихся об уроках, на которых были применены методы «критического мышления».

Примерные сроки работы над программой саморазвития – 2017 – 2019.

План реализации программы саморазвития.

Реализация программы.

1 этап. В первую очередь была изучена теоретическая информация по интересующей теме. Понятно, что без владения знаниями о предмете речи, невозможно перейти на стадию реализации.

Была прочитана и проанализирована литература, касающаяся технологии «критического мышления». Активно использовались ресурсы сети Интернет.

Данный этап работы был кропотливым, но знания, которые были получены, были новы и интересны.

2 этап. Проанализировав свою педагогическую деятельность, я пришёл к выводу, что введение новых методов позволит мне достигнуть хороших результатов, о которых будет сказано далее.

3 этап. Мною была продумана модель педагогической деятельности, в связи с которой предполагалось:

- повысить интерес учащихся к учебным дисциплинам;

- разнообразить формы и приёмы работы на уроке и дома ( домашние задания);

- стимулировать учащихся на свою творческую деятельность;

- развить логику, речь, мышление учащихся;

Но данная модель требовала и умений учителя по – особому выстроить урок. Над данной задачей также была проведена работа.

4 этап. Особое место в овладении методами «критического мышления» заняло ознакомление с опытом коллег. На курсах повышения квалификации в г. Волгограде, посещая уроки коллег в своей школе, в Усть – Куломской СОШ был набран определённый опыт ознакомления с методами «критического мышления» на практике.

5 этап. Практическое овладение и реализация методов «критического мышления» проводится по настоящее время. Данная программа рассчитана до конца 2019 года. Было проведено немало уроков с использованием методов «критического мышления». Наиболее удачны уроки литературы в старших классах ( 10 – 11 ).

6 этап. Анализ результатов применения методов на настоящий момент показал, что:

Повышается интерес учащихся к заданиям урока, а также к учебной дисциплине в общем.

Активно развивается речь, логика и мышление учащихся.

Домашние задания, связанные с применением методов «критического мышления» школьники выполняют с удовольствием, нередки случаи, когда они сами изъявляют выполнить домашнюю работу в форме синквейна или заполнения таблицы «ЗХУ».

На уроке есть возможность применить различные виды заданий.

Методы развития «критического мышления»

Сущность технологии развития «критического мышления» состоит в том, что учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения, например, работу с таблицами, кластерами, инсертом (чтение текста с пометами), работу в парах, в группах, взаимопроверку, работу с текстами через чтение и письмо.

Учитель же управляет деятельностью обучаемых, а так же мотивирует их деятельность.

Появилась большая заинтересованность учащихся в предмете. Повышается активность на уроке, даже самые слабоуспевающие и безразличные к учебе школьники стали проявлять заинтересованность в собственных достижениях, добиваться успеха.

Следует отметить и проблемы, связанные с внедрением данной технологии:

От учителя требуется прежде всего нестандартный подход к каждому уроку.

Времени на подготовку каждого урока тратится очень много.

Имеют место материальные затраты (приобретение бумаги, ксерокопирование, сканирование и т.д.), поскольку для каждого ученика почти на каждом уроке необходимо подготовить пакет с текстами, групповыми и индивидуальными заданиями.

7 этап. Обобщение опыта работы по применению методов «критического мышления» пока проходило только на уровне школы:

1. Выступление на заседании МО филологов с докладом « Технология «критического мышления»

2. Выступление на заседании МО филологов с сообщением

« Использование методов «критического мышления» на уроках литературы в старших классах.

Выводы.

Программа профессионального саморазвития по теме «Методы «критического мышления» реализуется уже в течение нескольких лет. Теоретический модуль уже освоен, практический – частично. Но уже ясно, что применение данных методов является очень эффективным при использовании на уроках, особенно в старших классах. Учащиеся активно вовлекаются в деятельность, им интересно, они развивают логику, мышление и речь. Учителю методы интересны тем, что позволяют проявить творческий подход к каждому уроку. Работа по реализации методов «критического мышления» будет вестись и далее.

Литература.

1. Вишнякова Е.Е.  Не только о технологии РКМЧП // М.: Русский язык. 2004, №15. С.10.

2. Заир-Бек С. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методы, приемы // Директор школы. 2005, №4

3. Кларин М.В.  Развитие критического и творческого мышления Школьные технологии. 2004. №2.

4. Ковалева Л.В. Технология развития критического мышления./Л.В.Ковалева. - Горно-Алтайск: ИПКРОРА, 2005.

Ресурсы сети Интернет.

1. www.ebiblioteka.lt

2. festival.1september.ru

3. www.mgimo.ru

4. www.scienceforum.ru