Технологии оценивания на уроках технологии в условиях внедрения ФГОС

Технологии оценивания

на уроках технологии в условиях внедрения ФГОС

Функции системы оценивания

1. Нормативная функция

Фиксирование достижений конкретного утвержденного государственного эталона

Административное отслеживание успеваемости отдельных обучающихся, классов, уровня подготовки и качества работы учителя

Функции системы оценивания

1. Нормативная функция

2. Информативно-диагностическая функция

Связь между участниками образовательного процесса,

Педагогическая рефлексия учителей

Содержательная и эмоциональная рефлексия обучающихся

Функции системы оценивания

1. Нормативная функция

2. Информативно-диагностическая функция

3. Карательно-поощрительная функция

Формативное оценивание

–  это оценивание прогресса учащихся с целью внесения изменений в процесс учения и, соответственно, обучения на ранних этапах.

• Цель – корректировка деятельности учителя и обучающихся в процессе обучения.

Критериальное оценивание

– это процесс, основанный на сравнении учебных достижений обучающихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетенции учащихся.

1

• постоянство
• постоянство

2

• включенность
• включенность

3

• критериальность (критерий – признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям)
• критериальность (критерий – признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям)

4

• приоритет самооценки
• приоритет самооценки

Принципы критериального оценивания

Что необходимо обучающимся

знание и понимание цели обучения

знание и понимание критериев оценивания

умение анализировать свою работу

Универсальный алгоритм

1. Определение цели работы. (Какое задание? Что требуется сделать?)

2. Разработка критериев. (Что нужно сделать, чтобы выполнить задание правильно? Ответы детей и есть критерии)

3. Выполнение задания.

4. Оценочная деятельность по критериям. (Как оценим работу?)

5. Рефлексия выполнения задания. (Удалось ли выполнить задание? Что нужно сделать, чтобы количество ошибок уменьшилось?)

Одноминутное эссе – это техника, которая используется учителем с целью предоставления учащимся обратной связи о том, что они узнали по теме.

Для написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:

-Что самое главное ты узнал сегодня?

-Какие вопросы остались для тебя непонятными?

«Обобщение в одном предложении» Обобщение изученной темы в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы: кто? что? где? когда? почему?

• «Оценочные шкалы должны быть все время разные, чтобы система оценок не была привязана только к пяти-десяти-сто балльной шкале, а обладала гибкостью, была в состоянии тонко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости ученика. К примеру, показывала разницу между пятнадцатью и пятью ошибками в диктанте у ребенка с логопедическими проблемами»

(Г.А. Цукерман)