Урок54. Установление господства Рима во всем Средиземноморье
Педагогические | Способствовать формированию представлений об устройстве римской армии, ее вооружении и тактических приемах; создать условия для ознакомления с войнами Рима в Восточном Средиземноморье, определения роли колоний в римском обществе |
Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование |
Личностные | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
Метапредметные | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. |
Планируемые | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности |
Основное содержание темы, понятия и термины | Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского царства. Третья Пуническая война, разрушение Коринфа и Карфагена (146 г. до н. э.) Триумф, император, диадема, провинции, таран. |
Образовательные ресурсы | Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Презентация |
Организационная структура урока
Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
характеристика | формируемые УУД | ||||
I. Организационный момент (1 мин) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм |
|
II. Повторение изученного материала (повторение – 2 мин+5 мин ответы) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный. Беседа, работа | Организует работу с иллюстрациями. О каком историческом событие могут рассказать нам данные иллюстрации? 1 иллюстр.: фрагмент карты Средиземного моря. Почему о. Сицилия обведён красным кругом? Сколько было войн между Римом и Карфагеном? 2 иллюстр.: Что изображено на второй иллюстрации? Почему Ганнибалу пришлось совершать поход через Альпы, если удобнее было напасть с моря? 3 и 4 иллюстр.: Рассмотрите иллюстрации. На какой вы видите римского воина, а на какой воина из Карфагена? У кого было преимущество. 5иллюстр.: План, какого сражения представлен на слайде? Что вы можете о ней рассказать? | Соотносят информацию параграфа и иллюстрации.
Примерные ответы: 1.Именно из-за острова Сицилия начнётся война Рима и Карфагена. Всего будет 3 войны между Римом и Карфагеном. 2.Переход Барка Ганнибала через Альпы. Эффект неожиданности 3и 4 Всадник - это воин из Карфагена, пехотинец – это римлянин. 5. Это план битвы у города Канны. Сражение произошло на в поле, близ города. Римские военачальники построили воинов большим прямоугольником, с флангов располагалась конница. Ганнибал построил пехоту полумесяцем, по краям лучшая часть пехоты и конница. Легионеры обрушились на центр войска Ганнибала, однако не заметили, как с тыла к ним подошла конница, они оказались в окружении, погибло 70 тыс. легионеров. | Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план | Работа с иллюстрациями, беседа |
III. Постановка учебной задачи (2 мин) | Фронтальная. Словесный. Беседа | Предлагает подумать: после победы над Карфагеном продолжат ли римляне захватывать новые территории? Какие государства были ближайшими соседями Рима? Предлагает сформулировать цель урока | Отвечают на вопрос, формулируют цель урока Примерные ответы: из истории нам известно, что Рим станет огромной державой, следовательно, римляне и дальше будут захватывать территории Ближайшими соседями были Греция, Македония, Сирийское царство и Египет Цель урока: узнать удалось ли римлянам захватить эти территории | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия
| Беседа |
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Римские | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический, работа с учебником | Организует работу с учебником по модулям (см. Приложение № 1). Ответы на вопросы должны быть краткими и понятными. 2-3 предложения.
Индивидуальная работа – 5 мин. Обсуждение в группе – 2 мин.
От каждой группы 1 ответчик! | Выполняют задания, задают вопросы | Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте учебника, картине; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии | Работа с учебником |
Физкультминутка (1 мин) | |||||
V. Закрепления знаний (12-14 мин) |
| Предлагает учащимся выступить с ответами на вопросы. Корректирует ответы учащихся, задаёт наводящие вопросы Выступление не более 2 мин | Отвечают на вопросы, обсуждают ответы | Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии | Ответы учащихся |
VI. Рефлексия (5 мин) |
| Предлагает вернуться к цели урока. Смогли ли римляне осуществить планы по захвату Восточного Средиземноморья Вы не раз слышали крылатое выражение «Разделяй и властвуй», можем л мы это назвать стратегией римлян? | Отвечают утвердительно Стратегический принцип "разделяй и властвуй": применяя его, Рим выигрывал войны не только силой оружия, которой сопутствовали и дополняли хитрость, манипуляции и долгосрочный расчет. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Беседа |
Домашнее задание (2 мин) |
| Комментирует домашнее задание: Пар. 48 пересказ. По желанию: составить кроссворд из 10 вопросов по 48 пар. | Записывают домашнее задание |
|
|
Приложение № 1
Модуль 1 Поражение Македонии (стр. 232-234) Прочитайте текст и ответьте на вопросы: 1. Почему Македония потерпела поражение? 2.Римляне провозгласили о независимости Греции, но так ли это было на самом деле?
| Модуль 2 Разгром Сирии и конец Македонского царства (стр. 234-235) Прочитайте текст и ответьте на вопросы: 1.Сравните вооружение римского и македонского воина. 2. Почему македоняне проиграли?
| Модуль 4 Разрушение Коринфа и Карфагена (236-237) Прочитайте текст и выполните задание: Сравните захват Коринфа и Карфагена: что стало причиной захвата? как сложилась судьба городов?
| Модуль 5 Штурм римлянами крепости (стр. 235) Опишите рисунок: какие осадные орудия использовали римляне?
|
Модуль 6 Бои на улицах Карфагена (стр. 236) Рассмотрите рисунок. Определите римских и карфагенских воинов. Кто из противников вызывает ваше сочувствие?
| Модуль 3 Триумф в Риме (стр. 237) Рассмотрите рисунок и прочитайте вспомогательный текст на стр. 237 (синий квадрат). Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, если бы вы оказались в Древнем Рим?
| Модуль 7 Смерть Ганнибала (по рассказу древнего писателя Плутарха) (стр. 235) Прочитайте текст и ответьте на вопросы: Как сложилась судьба Ганнибала после поражения в 202 г. до н.э.? Чем можно объяснить ненависть Рима к Ганнибалу?
|
Примерные ответы учащихся:
-
Римлянам удалось привлечь на свою сторону греков и уговорить Сирийского царя Антиоха не помогать Македонии. В такой ситуации Македония осталась одна лицом к лицу с грозным врагом. Эллины помогли римлянам, на что Сенат объявил, что Греция отныне независима, однако Рим не планировал терять Элладу.
-
Македонская фаланга походила на стену копий, римлянам с короткими мечами было трудно к ним подобраться. Они несли потери. Однако, как только римляне начали отступать, македоняне последовали за ними, нарушив строй. Римляне вклинились в фалангу, теперь они воевали с отдельными воинами, успех был на стороне легионеров.
-
На рисунке мы видим вход победоносной армии в Рим. Впереди процессии идёт царь поражённой страны, пленные жена и дети царя. За ними двигается колесница полководца-триумфатора. Впереди триумфатора обычно везли наиболее ценную добычу и вели пленников. За колесницей шли легионеры. Моральные принципы того времени позволяли испытывать восторг от такого зрелища.
-
Причиной захвата Коринфа, стало восстание греков против римлян. Город был разрушен, жители обращены в рабов. Причиной захвата Карфагена, был страх римлян, они боялись соперничества. Город был взят, разграблен и сожжён.
-
Метательные машины, тараны, башни на колёсах, штурмовые лестницы.
-
Война с Карфагеном началась из-за простой зависти римлян богатству Карфагена. Два года шла осада, только когда защитников одолели голод и болезни, римляне смогли войти в беззащитный город и сурово расправиться с местными жителями.
-
Не забывали римляне и старых обид. Даже после отставки Ганнибала, они жаждали его смерти, считая, что он по-прежнему представляет для них опасность.