Технологическая карта урока по истории по теме "ОТМЕНА КРЕПОСТНОГО ПРАВА

Тема

Александр II. Отмена крепостного права.

Цель

Выяснить историческую необходимость отмены крепостного права.

Предметные

• Знать опорные понятия, термины по теме;

• Выяснить историческую необходимость отмены крепостного права.

• Подвести учащихся к размышлению ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны.

Метапредметные

• Самостоятельно определить цель обучения

• определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи

• расширять познавательные интересы;

Личностные

• Осознавать себя как часть целого, необходимого для достижения общей цели.

• Проявлять интерес к новому содержанию, осознавать неполноту знаний.

• Желание приобретать новые знания, умение совершенствовать имеющиеся, осваивать новый вид деятельности.

Основные понятия

• крепостное право, временнообязанные крестьяне, редакционные комиссии, выкупные платежи, отрезки, прирезки.

Ресурсы

История России XIX в, 8 кл/ Данилов А.А., Косулина М.: Просвещение, 2009.

Мультимедийная презентация “Отмена крепостного права”.

Организация образовательного пространства

Этап урока,

время этапа

Деятельность учителя (методы, приемы, задания для учащихся, формы контроля)

Деятельность учащихся (форма организации познавательной деятельности)

Универсальные учебные действия

Мотивационно-

целевой этап. (10 мин).

Задачи этапа: Мотивировать учащихся на предстоящую деятельность.

Методы и приемы обучения: словесные, наглядные;

Форма учебного взаимодействия/форма контроля:

Фронтальная, групповая;

Деятельность учителя:

Приветствует учащихся.

Россия вступила в новый период, который связан с именем нового императора Александра  Второго. Он вошёл в русскую историю как проводник широкомасштабных реформ. Его называли освободителем. Подумайте, за какие заслуги можно назвать человека великим?

Показать портрет (слайд 1)

Обсуждение: объявлений о продаже крестьян (есть в документах на партах, на доске) – (Приложение 1)

Как вы считаете, каково было положение крепостных крестьян? Как они жили?(слайд 2-5)

Предположите, о чем мы сегодня будем говорить?

Обдумывают название темы и цель урока (слайд 6,7 )

Тема урока: Александр II. Отмена крепостного права.

Цель: Выяснить историческую необходимость отмены крепостного права.

Постановка проблемного вопроса.

Как Александр II решил вопрос отмены крепостного права? (слайд 8)

Приветствуют учителя.

Слушают учителя.

Обсуждают совместно с учителем положение крестьян и их уровень жизни.

Высказывают мнения.

Совместно с учителем называют тему урока и ставят перед собой цель урока.

Вместе с учителем ставят проблемный вопрос.

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.

Анализ выданной работы

определение индивидуальных и коллективных задач.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Ориентировочный (5 мин)

Задачи этапа: Организовать самостоятельное планирование и выбор методов поиска информации.

Методы и приемы обучения: беседа;

Форма учебного взаимодействия/форма контроля:

Фронтальная;

Деятельность учителя:

1) Предложить на основе предыдущего опыта выделить вопросы для изучения темы. Совместно с детьми наметить план действий (слайд 9)

2)Предлагает подумать и выделить источники информации, которыми учащиеся могут воспользоваться для изучения темы. Просит выделить те, которые доступны на данном уроке

1)На основе ранее изученных тем, выделяют круг вопросов, которые предстоит изучить

2) называют источники информации (учебник, доп. литература)

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Развивать способность к регуляции своей деятельности через планирование и прогнозирование

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3.Поисково- исследовательский(10мин)

Задачи этапа: Сформировать понимание необходимости реформы;

Методы и приемы обучения: Словесный, наглядный;

Форма учебного взаимодействия/форма контроля: фронтальная, групповая;

Деятельность учителя:

Сегодня на уроке мы будем говорить о событии, которое имело огромное значения для России.

Но для дальнейшего разбора темы, вспомним предысторию. По мнению ряда историков, “отмена крепостного права была подготовлена предшественниками Александра II, оставалось сделать один решительный шаг, и он его сделал”. Вспомните и проанализируйте политику Александра I и Николая I по крестьянскому вопросу (слайд 10)

Как вы думаете, какие можно выделить причины отмены крепостного права?(слайд 11)

Работа с учебником:

Работая с параграфом учебника, определить последовательность шагов (этапов), которые были предприняты правительством по подготовке отмены крепостного права.( слайд 12,13)

Работая с учебником, вы обратили внимание, что правительством была проделана большая работа по подготовке отмены крепостного права.

А 19 февраля 1961 г был подписан манифест « О даровании крестьянским людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта». В документе было записано: «Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда» (слайд 14).

Работа в группах.

Класс разделяется на две группы: крестьяне и дворяне.

Определяется задача: выдвинуть условия освобождения крестьян. Представьте, насколько трудно императору далось решение данной проблемы: нужно было одновременно учесть интересы и помещиков и крестьян. Какую позицию заняли бы вы на его месте? ( освободить с землей, т.к. крестьяне – налогоплательщики, за выкуп, чтобы возместить ущерб за утрату собственности и т.д.)

Высказывают свои мнения, задают вопросы учителю.

Называют причины отмены крепостного права.

Работают с текстом учебника.

Слушают учителя

Записывают дату подписания манифеста.

Работают в группах, обсуждают условия освобождения крестьян, задают вопросы учителю, слушают друг друга.

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Умение выслушивать других;

4 практический

(15 мин)

Задачи этапа: Умение работать с историческим источником. Выявить значение реформ для государства и его населения;

Методы и приемы обучения: Словесные, наглядные;

Форма учебного взаимодействия/форма контроля:

групповая;

Деятельность учителя:

Работа в группах

1 этап – Работа с текстом параграфа и манифестом « О даровании крестьянским людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»;

2 этап – Распределение заданий внутри группы, командиром группы.

3 этап - Анализ проделанной работы групп.

Задания для групп: (Приложение 2)

1 группа - Ответить на вопрос:

• Что говорилось в Манифесте о собственности крестьян на землю?

• Выпишите в тетрадь, какие крестьяне назывались временнообязанными, что такое отрезки, прирезки.

• С какого времени могло прекратиться временнообязанное положение крестьян, и что для этого было необходимо?

• Проанализировать статистические данные: Отрезка была проведена в отдельных губерниях у 40-65% крестьян. Прирезка - у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях-30-4-% от крестьянского надела. Подумайте, о чём свидетельствуют эти данные?

2 группа –

• Какие варианты крестьянской реформы предлагали дворяне?

• Обсуждение каких вопросов вызвало наиболее горячие дискуссии? (земля и выкуп)

• В чём была главная трудность при составлении единого проекта закона Редакционными комиссиями?

Задание для обеих групп:

Представьте в нескольких предложениях обращение к императору Александру II ( со словами благодарности, выражения недовольства, надежд на дальнейшие изменения и др.)

Анализ проделанной работы:

Работа с таблицей (слайд 15) как итог проделанной работы.

Работают в группах.

Ищут информацию в учебниках, работают с историческим источником. Записывают необходимую информацию в тетрадь.

Представляют выводы по итогам своей работы.

Зачитывают свои обращения, адресованные Александру II.

поиск информации и умение работать с ней.

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение выражать свою точку зрения, работать в группе.

5.рефлексивно-оценочный

(5 мин)

Задачи этапа: Сформировать представление о крепостной реформе 1861 года.

Методы и приемы обучения:

Форма учебного взаимодействия/форма контроля:

Фронтальная;

Деятельность учителя:

Представьте себе следующую ситуацию: вам предоставили возможность создать новый праздник «День отмены крепостного права в России». Как бы вы отнеслись к такому предложению?

Возвращение к проблемному вопросу, поставленному в начале занятия:

Как Александр решил вопрос отмены крепостного права?.(слайд 16)

Каковы итоги отмены крепостного права?(слайд 17)

Выставление оценок, учитывая мнения командиров групп.

Отвечают устно.

Думают над проблемным вопросом, высказывают свое мнение.

Выделять главное и второстепенное; умение адекватно, выборочно передавать содержание материала;

Удерживать цель деятельности до ее результата; анализировать и оценивать результаты деятельности (своей и чужой);

Анализировать устный ответ(свой и участников группы; слушать и слышать друг друга; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;