Технологическая карта урока по английскому языку по теме "Отдых и досуг" для 5 класса

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Л - личностные

П - познавательные

Р - регулятивные

К -коммуникативные

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

создать мотивацию к учебной деятельности на уроке на личностно значимом уровне

- приветствует учащихся;

Good morning, boys and girls!

Glad to see you today!

-визуально проверяет готовность учащихся к уроку;

-Let’s start our lesson and remember some rules:

Don’t shout – Sit straight,

Don’t sleep – Hands up – Smile!

- Создает эмоциональный настрой на урок: Smile each other and wish good luck.

-проводит фонетическую разминку

Let’s train your tongues. Repeat after me the sounds and the words:

Selfish sharks sell shut shellfish.

- предлагает поработать в парах и составить предложение из предложенных фраз.

Put the words in the right order to make up a sentence.

Why do you visit the same place if there are so many unexplored corners on the Earth? (Marc Levy)

- How do you understand the words?

-предлагает перевести цитату на русский язык.

- What Russian equivalent do we have?

- приветствуют учителя;

- занимают рабочие места;

- отрабатывают звуки

-работают в парах, составляют предложение, девиз урока

Л – самоопределение к деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации;

эмоциональное восприятие материала;

К – учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и сверстниками;

П- активное слушание

2. Постановка учебной задачи

Сформулировать и согласовать цели урока

-организовать уточнение и согласование темы урока

Проводит параллель с ранее изученным материалом. .Обращает внимание на слайды и предлагает отгадать места, познакомиться с рекламой об этих мест и ответить где они находятся и какие ассоциации вызывают эти страны. (Турция, Аляска, Россия, Чертов и Ведьмин Мост…)

Look at the slides and name the countries and places. Read the advertisement about them. Tell where do they situated and some words which you associate with them.

- Подводит обучающихся к теме урока:

What are we going to speak about?

- Выявление и фиксирование причины затруднения. Что вы уже знаете и что хотите узнать? На этой основе дети ставят цель деятельности.

What do you know about travel and leisure?

You know a lot of information, But what do you want to know?

Let’s put the aims of the lesson

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Предлагает определить каждому учащемуся поставить цель на урок.

- обращает внимание на шаги урока и предлагает детям оценивать себя после каждого этапа урока.

1 to make up the sentence

2 to practice the names of places of interest

3 to work in a team and make an advertisement

4 to work in a team and choose the right words

5 to create and present a map

-называют достопримечательности и ассоциации, связанные с этими достопримечательностями

-формулируют тему урока и определяют цель урока

П –выдвижение предположений о теме урока,

Р – самостоятельное выделение и формулирование цели, постановка и удерживание учебной задачи;

К – умение слушать , формулирование собственных ожиданий

3. Актуализация знаний

актуализировать знания учащихся, мыслительные операции, необходимые для систематизации изученных способов действий

-Организует задания на повторение.

Today you are not only students. You are the members of the “Travel Agency”. And I’m your director. We organize the tours to different parts of Russia. But before our agency will start its work you should take an exam. You are to make a word chain. (cruise-морское путешествие /by train -на поезде/hiking - …)

Предлагает составить рекламное объявление. You passed the exam. And you’re ready to work in our “Travel Agency”. But we have a problem: nobody knows about us. What should we do to become famous? But first of all answer my question: In what part of Russia do we live?

You’re right. Let’s make an advertisement of Sakhalin. The first group will make an advertisement of the South of Sakhalin, the second group – the North of Sakhalin.

Осуществляет контроль за работой групп;

-работают в группах, одна группа выбирает Юг Сахалина, а другая - Север.

- повторяют слова по теме «Путешествие и Досуг» составляя цепочку из слов.

-в группах составляют рекламное объявление, 2 человека от группы рекламируют агентство.

Л – активизация имевшихся ранее знаний, активное погружение в тему

П – формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов

К – формирование умения работать в группах, формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

Р – контролируют правильность ответов обучающихся

4 Физкультминутка

Предупредить утомление детей, повысить умственную работоспособность

Предлагает физкультминутку.

Now, it is a time to have a rest. Do with me.

Up, down, up, down

Which the way to Sakhalin town?

Where? Where?

Up in the air,

Close your eyes

And you are there!

Выполняют физкультминутку

Р – умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне ретроспективной оценки

5. этап включения изученного в систему знаний

Повторить и закрепить ранее изученное, включить новый способ действий в систему знаний.

- Выдвигает проблему

Well done, children! And now we have the first client. Let’s help him to make a right choice which part to visit. Add some information:

-what activity you can do there;

- What health matters you can have there and what medicine you can recommend taking with.

-предлагает добавить в рекламу чем можно там заниматься и какие могут быть проблемы со здоровьем и ваши советы по их профилактике.

Дети добавляют немного информации в рекламу: какими видами деятельности там можно заниматься и какие болезни можно прихватить и какие лекарства нужно взять с собой.

Л – проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно- познавательной деятельности

Р – умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения

К – умение аргументировать свою позицию и координировать её при выработке общего решения в совместной деятельности;

6 закрепление знаний учащихся с проговариванием во внешней речи.

создать условия для фиксации изученного способа действия с проговариванием во внешней речи;

Предлагает детям картинки с достопримечательностями Сахалина и ответить на вопрос: «Какое место ты посетишь и почему?»

(Quite Bay, Aniva Lighthouse, Busse Lake, Cape Giant, Cape Krilion, Devil’s and Witches bridge.)

Look at the sights of Sakhalin and answer what place will you visit. Work in pairs.

F.ex: - What place will you visit in Sakhalin?

-I will visit Quite Bay because I can swim, sunbath and fish there. And you?

Дети в парах составляют небольшие диалоги.

Л – умение грамотно излагать свои мысли в устной речи;

П – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Р – умение выбирать действия в соответствии с задачей;

К – контроль, коррекция и оценка действий партнера;

7. рефлексия учебной деятельности на уроке

Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

-организовать проведение самооценки учениками работы га уроке

Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов (задает учащимся вопросы по содержанию урока, предлагает учащимся оценить урок в формате «понравился»/ «не понравился», используя общепринятый жест поднятого/ опущенного большого пальца на руке)

Объясняет домашнее задание

- формулируют конечный результат работы на уроке

-формулируют цель на следующие уроки;

- подсчитывают количество полученных баллов, выставляют оценки, сдают оценочные листы;

- записывают домашнее задание;

Л – самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

П – рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности;

Р – выделение того, что уже усвоено и что нужно усвоить;

К – формулирование своего мнения, учет разных мнений.