Технологическая карта урока "Корень слова"по русскому языку с применением заданий на сайте Учи.Ру. (2 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Этап фрагмента урока: организационный момент

Образовательная задача этапа урока: создать благожелательную атмосферу урока, нацеленность на работу

Методы и приемы работы: словесный (беседа, инструктаж); цитирование высказываний известных людей, пословиц или поговорок, загадок.

Форма организации учебной деятельности: групповая, фронтальная

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация; проектор, компьютер

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля: индивидуальная, фронтальная.

- Здравствуйте, ребята.

- Проверьте чтобы у вас на партах лежали: учебники по русскому языку, тетради, пеналы, дневники.
-Что необходимо нам для успешной работы на уроке? 

-А теперь обратите внимание на слайд.

«Ум да разум надоумят сразу»

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

-Вы правильно сказали.

- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока .

- Теперь покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

слушают

-Мы должны внимательно  слушать учителя,  думать и правильно отвечать на вопросы.

-Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.

-

К: уметь слушать учителя , отвечать на вопросы учителя;

-Р: уметь планировать учебную деятельность

проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим); выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности адекватности поставленным задачам, ценностей, безопасности;

Этап фрагмента урока: Актуализация знаний

Образовательная задача этапа урока: повторить пройденное, выполнить задания с выявлением не достаточно имеющихся умений и знаний.

Методы и приемы работы: словесный (беседа, инструктаж, объяснение, разъяснение, дискуссия, рассказ); практический (упражнение); приемы:проблемный вопрос; проблемная ситуация; ролевой сюжет.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация; проектор, компьютер

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля: индивидуальная, фронтальная.

-Ребята, скажите, какую тему вы проходили на прошлом уроке?

– Хорошо.

-А где вы еще слышали такое слово «корень»?

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова.

-Я хочу вам показать несколько значений этого слова.

Корень:

1) подземная часть растения;

2) часть волоса, зуба, ногтя;

3) начало, источник чего-либо;

4) часть слова.

- Наше слово «корень» имеет несколько значений

-А кто знает, как называются такие слова, которые имеют много значений?

- Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка?

-Давайте еще раз закрепим это понятие.

-Так что же такое «корень слова»?

- Какие слова называются однокоренными?

-Правильно!

-Приведите примеры однокоренных слов.

-Отлично!

-Кто может рассказать правило, которое поможет справиться с этой проблемой?

-Правильно!

-Корень слова

-Корень дерева, часть слова и т.д.

(слушают)

-Многозначные.

-Часть слова.

-Это главная значимая часть слова.

-Которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

-Класс, классный, внеклассный.

-Он не знает, как нужно найти находить корень в словах.

-Чтобы найти корень в слове, нужно подобрать к нему однокоренные слова и выделить общую часть.

Находить группы однокоренных слов;выделять в них корень;объяснять лексическое значение однокоренных слов;

-К: уметь слушать, воспринимать речь и понимать другого; выстраивать аргументы при отличии собственных представлений и мнений от представлений и мнений окружающих.

-Р: уметь оценивать соответствие выводов имеющимся данны; уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия; уметь вносить корректировки и выполнять действие с учётом прошлого опыта.

-Пз: демонстрировать правильное использование методов и приемов, действовать по формуле, алгоритму; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;

Проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим);

ЭТАП ФРАГМЕНТА УРОКА: ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная задача этапа урока: выявление причин затруднения, выяснение проблемы; планирование путей достижения намеченной цели.

Методы и приемы работы: словесный (беседа, инструктаж, объяснение, разъяснение, дискуссия, рассказ); практический (упражнение); приемы: проблемный сюжетный диалог.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация; проектор, компьютер

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля: индивидуальная, фронтальная.

-Можете ли вы сказать, что хорошо знакомы с этой темой?

-Ребята, сейчас я предлагаю вам решить грамматическое задание.

-Что вы заметили общее в подобранных словах?

-Как называются такие слова?

-Догадались ли вы, какая тема нашего урока будет сегодня?

-Тогда какие цели вы поставите для себя на уроке?

1. Закрепить знания о том, что такое корень слова.

2. Когда его находить в словах.

3. Грамотно писать однокоренные слова.

-Молодцы! Давайте вместе достигнем сегодня этих целей!

-Корень слова

Находить группы однокоренных и родственных слов;выделять в них корень;объяснять лексическое значение слов;

-К:уметь слушать, воспринимать речь и понимать другого; уметь принимать информацию, расходящейся с собственным мнением, знанием, позицией; выстраивать аргументы при отличии собственных представлений и мнений от представлений и мнений окружающих.

-Р:уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим); выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности адекватности поставленным задачам, ценностей, безопасности;

Этап фрагмента урока: Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в измененной ситуации (конструктивные)

Образовательная задача этапа урока: создание условий, для выявления связи изученной темы с изученным ранее материалом, связи с жизнью

Методы и приемы работы: словесный (беседа, инструктаж, объяснение, разъяснение, дискуссия, рассказ); практический (упражнение,); работа с книгой (чтение, изучение);наглядный: (иллюстрации); приемы: лови ошибку; вопросы к тексту; проблемный диалог; найди соответствие (соответствие названия и изображения на слайде)

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация; проектор, компьютер

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля: индивидуальная, фронтальная, парная

- в знакомой ситуации (типовые)

-Откройте свои тетради, отступите две строки от предыдущей работы и запишите дату, классная работа.

-Сейчас вам нужно показать Пете, как нужно находить корень в словах.

–Для этого запишите первое слово «чистота».

-Далее вам необходимо подобрать однокоренные слова и выделить корень.

-Можете приступать к работе!

-Давайте проверим, какие однокоренные слова вы записали?

-Поднимите руку, кто записал все слова.

-Молодцы.

-Что вы заметили в этих словах?

-Это верно.

- в измененной ситуации (конструктивные)

- А сейчас я предлагаю вам поработать вместе со мной.

(выполнение задания на Учи.Ру)

-Отлично!

-Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно!

(далее ученикам предлагается выполнять карточку с экрана самостоятельно. После каждого сверенного ответа с экрана (на сайте Учи.Ру) они выставляют себе + или – за выполненное задание. После выполнения задания определяют вместе с учителем успешность прохождения карточек)

-Итак, проверьте еще раз свои работы.

-Теперь поставьте на полях отметку:

• «5» -нет ошибок.

• «4»- 1 ошибка.

• «3»- 2 ошибки.

-Поменяйтесь тетрадями.

-Поднимите руку те ребята, которые не сделали ни одной ошибки.

-Молодцы!

-Ребята, которые получили 4 тоже хорошо постарались, но обратите еще раз на свои ошибки, которые вам исправили ваши соседи по парте.

-Ребята, которые получили отметку ниже 4, прочитайте еще раз страничку и будьте более внимательными.

-Чистить, чистенький, чистый

-Что корень пишется одинаково.

-Когда мы образовываем или изменяем слова, происходит замена звуков или их чередование

-Звук становится мягким)

-Воз-возить-звук [з]стал мягким

-Подруга-друзья-дружеский и т.д.

-Нужно выписать из текста «Странички для любознательных» слова с чередованием звуков {к//ч'}, {г//ж}. Выделить в словах корень и подчеркнуть буквы, которыми обозначены чередующиеся звуки.

Находить группы однокоренных слов;выделять в них корень;объяснять лексическое значение однокоренных слов;находить и выписывать слова с указанным корнем

К:уметь слушать, воспринимать речь и понимать другого; уметь принимать информацию, расходящейся с собственным мнением, знанием, позицией; выстраивать аргументы при отличии собственных представлений и мнений от представлений и мнений окружающих.

-Р:уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; уметь вносить корректировки

-Пз: уметь применять знания, понятия, принципы в новых ситуациях; демонстрировать правильное использование методов и приемов, действовать по формуле, алгоритму; владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения; уметь воспроизводить информацию в устной и письменной форме.

Проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим); выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности адекватности поставленным задачам, ценностей, безопасности;

ЭТАП ФРАГМЕНТА УРОКА: ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И ДОБЫВАНИЕ ЗНАНИЙ В НОВОЙ СИТУАЦИИ(ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ)

Образовательная задача этапа урока: создать ситуацию успеха для каждого ученика

Методы и приемы работы: словесный (беседа, инструктаж, объяснение, разъяснение, дискуссия, рассказ); практический (упражнение); приемы: дополни-ка (дерево)

Форма организации учебной деятельности: групповая

Дидактические средства: деревья с корнями (приложение 1)

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля: групповая.

- А теперь предлагаю поиграть в игру «Сделай деревце зеленым».

-Вот 6 деревьев с корнями. У вас на партах лежат листочки. Для каждой группы (из одного ряда две группы) будет свое дерево.

-Если посмотреть на дерево, то можно увидеть, что у него есть корень.

-Вам нужно составить слова с этим корнем и приклеить к дереву.

1 группа - рыб -

2 группа - ум –

3 группа -хлеб –

4 группа - вод –

5 группа ряд - лис-

6 группа- сад

- Посмотрите, какие у нас чудные деревья получились!

- Как вы определяли какие слова нужно подобрать?

- Молодцы! Ваше домашнее задание:

-Вам необходимо выполнить данную карточку.

-На следующем уроке мы с вами обязательно ее разберем!

Рыбак, рыболов, рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка.

Умный, умница, умник, умненький, надоумить, разум.

Хлебный, хлебушек, хлебница, хлебец

Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный.

Лиса, лисица, лисий, лисонька

Садик, посадить, садовый, садовник, садовод (посадки, рассада

-Мы подбирали однокоренные слова, определяли значение слова и выделяли общую часть-

Находить группы однокоренных слов;выделять в них корень;объяснять лексическое значение однокоренных слов;

-К:уметь слушать, воспринимать речь и понимать другого; уметь принимать информацию, расходящейся с собственным мнением, знанием, позицией;

-Р:уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-Пз:уметь применять знания на практике, действовать по алгоритму; владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

Проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим); выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности адекватности поставленным задачам, ценностей, безопасности;

Этап фрагмента урока:

Образовательная задача этапа урока:

Методы и приемы работы: словесный (беседа, рассказ): ПРИЕМ: назови деловые качества соседа

Форма организации учебной деятельности: фронтальная

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация; проектор, компьютер

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля: фронтальная

- Наш урок подошел к концу.

-Вспомните, какую цель вы ставили в начале урока?

-Смогли ли вы достигнуть ее?

- Скажите, что вы сегодня узнали?

-Что показалось особенно интересным?

-Какие это были задания?

-А сейчас я хочу чтобы вы похвалили своего соседа деловыми качествами.

-Ребята, я благодарю вас за урок. Сегодня вы были внимательными слушателями, умными помощниками.

-Закрепить знания о том, что такое корень слова.

-Когда его находить в словах.

-Грамотно писать однокоренные слова.

( да)

(ответы детей)

-

-К:уметь слушать, воспринимать речь и понимать другого; уметь принимать информацию, расходящейся с собственным мнением, знанием, позицией; выстраивать аргументы при отличии собственных представлений и мнений от представлений и мнений окружающих.

-Р:уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

Проявлять интерес к информации и действиям (своим и чужим); выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности адекватности поставленным задачам, ценностей, безопасности;