Технологическая карта урока физики по теме: "Инерция"

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Приветствие учеников. Проверка готовности учеников к уроку.

Просит повернуться вправо и посмотреть , как можно дальше, Еще раз повернуться и посмотреть как можно дальше.

Учитель: была поставлена цель и вы её выполнили

Приветствуют друг друга, приветствуют учителя. Поворачивают тело вправо и смотрят как можно дальше. Второй раз поворачивают тело и смотрят как можно дальше

Цели для ученика

1.Изучить явление инерции

2. Выяснить когда тело может изменять свою скорость и направление скорости

3.Научиться объяснять, учитывать явление инерции на практике.

Создан эмоциональный настрой, исчезает психологический барьер между учениками и учителем

Познавательные: находить в действиях причину, формировать умение анализировать, сравнивать, и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Проверка домашнего задания

Рассматривают рисунки. Выдвигают предположения о теме урока.

Осуществляют актуализацию личного опыта.

Выполняют тест, осуществляют взаимопроверку по эталону

Показывает слайд , просит определить что объединяет данные рисунки,

Предлагает выполнить и оценить тест по теме « Механическое движение». Предлагает организовать взаимопроверку по эталону(ответы на доске)

Тест в виде таблицы………

1. Механическим движением называется …

А. движение всякого тела по земле среди окружающих тел

И. изменение положения тела относительно других тел

С. изменение положения автомобиля на дороге.

2) Траекторией движения тела называется …

Н. линия, по которой движется тело

О. след, который оставляет движущееся тело

К. кривая линия движения молекулы.

3) Длина траектории, по которой движется тело в течении некоторого промежутка времени, называется…

Е. путь

М. след

Т. кривая

4) При равномерном движении тело за равные промежутки времени…

Ю. проходит разные пути

В. движется равномерно

Р. Проходит равные пути

5) Формула для нахождения скорости при равномерном движении:

Г.  Э. s = v · t Ц. 

6) В системе СИ скорость измеряется в…

С. км/ч

И. м/с

Б. км/с

7) При неравномерном движении тело за равные промежутки времени…

Я. Проходит разные пути

Л. движется равномерно

Д. Проходит равные пути

А теперь проверьте, правильно ли вы ответили на вопросы : я вам показываю букву правильного ответа на соответствующий вопрос (на магнитной доске я в беспорядке размещаю буквы И; Н; Е; Р; Ц; И; Я), вы сравниваете со своими ответами, ставите «+» или «-» и таким образом сами себя оцениваете:

5 правильных ответов = «3»;

6 правильных ответов = «4»;

7 правильных ответов = «5».

(Листочки с ответами сдать). Поднимите руки, кто получил «4» и «5». Молодцы!

Развиваются творческие способности

К: Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать речь собеседника.

Р: Контролируют правильность ответов обучающихся

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре

формировать умение осознавать конечный результат, выбирать из предложенных верные ответы.

Изучение нового материала

Наблюдают опыт. Рассматривают рисунок. Высказывают своё мнение, слушают другие мнения, дополняют друг друга, делают совместно с учителем выводы. Приводят примеры

Организует работу по наблюдению явления инерции. Организует беседу, выявляющую знания о причине изменения скорости тела и изменении направления скорости. Предлагает рассмотреть рисунок и ответить на вопрос: Для чего нужны ремни безопасности , в автомобиле? Просит привести примеры изменения скорости и направления скорости тела. Корректирует выводы

Проведем мысленный эксперимент .Представим себе ,что вы пассажиры автобуса, а автобус ведет молодой неопытный водитель, да и едите в самый час Пик. Водителю приходиться часто, а иногда и резко останавливать автобус и трогаться с места, Что происходит с пассажирами в автобусе, покажите.( Говорю: Автобус трогается с места, автобус резко тормозит, автобус поворачивает вправо, влево.) Подумайте!: может быть кто-то из вас сможете ответить, какое же физическое явление играет с нами в автобусе такие шутки?

Затрудняетесь? Давайте выбранные вами буквы ответа правильно расположим от 1-го вопроса до 7-го и узнаем, как называется данное явление.

ЭТО ИНЕРЦИЯ!

Формируются мотивы обучения, социальные и познавательные способности

Обсуждаются результаты наблюдения и делать выводы.

Личностные УУД

Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Этап исследовательской работы

Читают и осмысливают текст, отбирают необходимое оборудование. Проводят опыт и делают вывод.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Работают в группах или индивидуально

Организует исследовательскую работу в парах и индивидуально по выявлению зависимости скорости и направления скорости от действия других тел. Корректирует выводы

Демонстрация

На столе стоит тележка. Как можно изменить скорость тележки?

На тележку положить легкую пластинку, привести в движение тележку, при остановки тележки пластина продолжает двигаться и падает.

Карточка №1.

Оборудование: жёлоб лабораторный металлический, металлический шарик, деревянный брусок.

Ход опыта:

1. положите на стол деревянный брусок. Как долго брусок будет покоиться, то есть находиться без движения?

2. Установите жёлоб наклонно. Перед жёлобом положите деревянный брусок.

3. Пустите шарик по жёлобу, чтобы он ударил деревянный брусок. Что произошло с бруском? Сделайте вывод.

Карточка № 2.

Оборудование: жёлоб лабораторный металлический, металлический шарик, цилиндр металлический.

Ход опыта:

1. Установите жёлоб наклонно и пустите по нему шарик. Проследите за его движением. Сделайте вывод.

2. В нижней части жёлоба поместите цилиндр и снова пустите по нему металлический шарик. Проследите за поведением шарика и цилиндра. Сделайте вывод.

Карточка №3.

Оборудование: наклонная плоскость, машинка, песок.

Ход работы:

1. Пустите машинку с наклонной плоскости. Что вы можете сказать о движении машинки?

2. Прежде чем пустить машинку с наклонной плоскости, на её пути на небольшом расстоянии от наклонной плоскости насыпьте горку песка. Потом пустите машинку и проследите за ее движением. Что вы заметили?

3. Выровняйте песок и вновь пустите тележку с наклонной плоскости. Каково теперь движение машинки.

4. Карточка № 4

Оборудование: шарик, деревянный брусок.

1.Положите на стол деревянный брусок. Как долго брусок будет покоиться, то есть находиться без движения?

2.Приведите шарик в движение, так, чтобы он ударился об брусок.

Что произошло с бруском? Сделайте вывод.

Развивается умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Фиксировать результаты опытов и делать выводы.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Познавательные УУД

формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

Определять план действий, действовать по выбранному плану. Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Закрепление нового материала

Находят и записывают определение. Отвечают на вопросы учителя, выслушивают мнения одноклассника , дополняют и корректируют ответы одноклассников.

Предлагает найти в учебнике определение инерции и записать его в тетрадь. Задает вопросы по обсуждаемой проблеме: Где лучше устанавливать тормоза у велосипеда- на передних или задних колесах?

Учитель анализирует ответы учащихся.

Предлагает решить качественные задачи. показывает слайды

Вывод:

тело может находиться в покое бесконечно долго, изменение его скорости связано с действием на него других тел.

Если на тело не действуют другие тела, то скорость тела не изменяется, или тело находится в состоянии покоя.

Работа с учебником стр….( Найдите, на какой стр, описано явление инерции) Запись в тетрадь

Инерция (лат.) – неподвижность, бездеятельность.

(учащиеся из учебника записывают понятие инерции. Проговаривают определение.)

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: Задавать вопросы, отвечать на вопросы, критически относиться к своей позиции, строить монологические высказывания.

Личностные УУД

Формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

обобщать, выделять главную мысль, делать выводы.

Находить в действиях причину, называть признаки явления

Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию Формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Контроль

Слушают учителя, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Подводит итог. Выставляет оценки, комментирует деятельность учащихся на уроке. Показывает слайд –информация о домашнем задании. Комментирует домашнее задание

Вывод - инерция наказывает тех, кто не выполняет правила дорожного движения? . КАК Почему нельзя переходить дорогу перед близко идущем транспортом? Почему при проезде в автобусе обязательно держаться за поручни? Отвечают на вопросы.

Таким образом, говорят, что если на данное тело не действуют другие тела, то оно движется по инерции, те есть с постоянной скоростью.

Информация о домашнем задании.

1. §17, вопросы к параграфу,

2. Написать сочинение (необычное путешествие, сказку, … на тему «Инерция»). Заполнить примерами таблицу:

1. Нарисовать, сфотографировать проявление инерции, провести интересные опыты по инерции.

2. Составить презентацию по теме.

Я надеюсь вам было интересно, и многие из вас узнали много нового. Сегодня вы замечательно поработали, а все работающие получают за свой труд зарплату. Мы её получим в виде отметок в классный журнал. Выставление отметок.

Получать необходимую информацию.

Познавательные УУД выявлять существенную информацию. Получать необходимую информацию.

Личностные УУД

Формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Рефлексия

Проводят рефлексию.

Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы.

Просит провести рефлексию. Продолжить фразу: сегодня я узнал…- было интересно…- было трудно…

- я выполнял задания…- я понял, что…- теперь я могу…- …- я приобрёл…- я научился…- у меня получилось …- я смог…- я попробую…- меня удивило…

• - урок дал мне для жизни…- мне захотелось…

Происходит целостное осмысление и обобщение полученной информации, выработка собственного отношения к изученному материалу и его повторная проблематизация, анализ всего процесса изучения материала.

Личностные УУД

Сформировать умение оценивать ситуации

Познавательные УУД

Выделять существенную информацию

Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Формировать умение описывать результат.

№

Критерии

Показатели

1.

Учебно-познавательная атмосфера урока

Школьники увлечены и участвуют в различных видах деятельности, активно проявляют интерес к учебному процессу.

3

2.

Учебная

самостоятельная

деятельность

Школьники проявляют:

- активность при выполнении заданий, -самостоятельность при выполнении заданий

3

3.

Работа с учебной информацией

Школьники работают с разными источниками информации, понимают и выполняют предложенные учителем задания, адекватно формулируют ответы на поставленные вопросы.

3

4.

Взаимопонимание и взаимодействие учителя и учащихся

Школьники понимают учителя, знают, что должны делать, действуют самостоятельно и эффективно.

2

5.

Формирование УУД

личностные

Школьники проявляют личностное отношение к процессу обучения: позитивное - к учителю, сверстникам, учебной деятельности; этические чувства (стыд, вина, совесть, как регуляторы морального поведения); понимают чувства других людей.

3

коммуникативные

Школьники адекватно используют речь для диалога и согласования действий с партнером или учителем. Конкретно и ясно излагают содержание и отвечают на поставленные вопросы, убедительно аргументируют и представляют выполненное задание.

3

регулятивные

Школьники регулируют собственную учебную деятельность: принимают и выполняют учебные задания; планируют свою деятельность; вносят коррективы в собственную деятельность.

3

6.

Компетентность

Школьники самоопределяются к обучению по теме и самоорганизуются для выполнения учебных заданий, используя знания и умения.

3

7.

Рефлексивная

деятельность

Школьники самостоятельно и адекватно оценивают собственные достижения и результаты других учащихся, анализируют успехи и неудачи, предлагают способы их устранения.

2

8.

Результативность

Школьники выполняют диагностические контрольные и творческие задания с положительной оценкой.

3

9.

Использование дидактического электронного сопровождения (ДЭС)

Использование ДЭС оправдано обеспечивает достижение цели урока

3

Сумма баллов 31