Дата: 16.12.2020
Ф.И.О. учителя: Макаров Петр Иосифович
Предмет: информатика
Класс: 9
Учебник: Н.Д.Угринович
Тема урока: «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Цели урока:
Предметные: формирование представления об абсолютных, относительных и смешанных ссылках и умение применять их при решении задач.
Личностные: формирование умений формулировать собственное мнение, планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, а также работать в группе
Метапредметные: формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать выбор способов деятельности.
Планируемые результаты: знание понятий «абсолютные ссылки», «относительные ссылки», «смешанные ссылки», научиться применять их при решении задач.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Задания для учащихся | Деятельность учеников | УУД |
1 | Организационный и мотивационные этапы (4мин) | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. беседа: Как обозначаются столбцы и строки электронных таблиц? Как задается имя ячейки? Назовите имя активной ячейки.
- Спрашивает для чего мы применяем формулы. Класс за ранее разбивает на 3 уровня . Первые 2 учащихся – 1 группа, следующие 2 -2 группа, ещё следующие 3 – 3 группа. |
| Включаются в деловой ритм урока, отвечают на вопросы учителя. 1.Столбцы - буквами (A, C, AB ...),строки - числами (1, 2, 3 ...) 2.из заголовка столбца и номера строки н-р: A1, D2 ...
3. В3
- Для расчетов | Личностные: желание приобретать новые знания. Коммуникативные: умении выстраивать взаимодействие с учителем и сверстниками. |
2 | Этап ротации станций (33мин) | Каждому ученику раздает маршрутные листы. Предлагает обучающимся рассмотреть маршрутные листы для работы на станциях. Объявляет время работы на станциях | Маршрутные листы указывают очередность станций, на которые должны отправиться. И имеются инструкции к станциям.
| По объявлению учителя переходят из одной рабочей зоны в другую для выполнения заданий |
|
1 группа | Станция «Информационная» | Предлагает самостоятельно найти в интернете материал для темы и внимательно изучить
| Найти различия между ссылками, обозначения и применения | Ищут тему и внимательно изучают, могут записывать на тетрадях
| П: найти и читать , извлекая нужную информацию
|
Станция «Групповая»
| Готовит задания на групповую работу (Приложение 1) | На столе лежит конверт с надписью “1 группа”
| Учащиеся выполняют задания
| П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. К: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
| |
Станция «Фронтальная» | Спрашивает какие из адресаций вызвали затруднения при решении задач Предлагает сделать проект и расчет новогоднего подарка | Получают задания | Вместе с учителем разбирают проект | П: построение речевого высказывания в устной форме. Р: выполнять учебный проект; планировать необходимые действия, операции. К:вступать в учебный диалог с учителем
| |
2 группа | Станция «Групповая»
| Готовит задания на групповую работу (Приложение 2) | На столе лежит конверт с надписью “2 группа”
| Выполняют задания
| П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. К: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач |
Станция «Фронтальная» | Знакомит с типами ссылок: относительной, абсолютной и смешанной. Учит различать и обозначать, а также применять ссылки при создании формул. | Предлагает решать задачи 5 и 1. | Внимательно слушают, затем выполняют задачу 2,4 | П: построение речевого высказывания в устной форме. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. К:вступать в учебный диалог с учителем | |
Станция «Информационная» | Предлагает выполнить проект | Работать по инструкции | Выполняют проект | П:осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | |
3 группа | Станция «Фронтальная» | Ознакомит с понятиями: Относительные, абсолютные и смешанные ссылки, адресация. Учит различать и обозначать, а также применять ссылки при создании формул. | Предлагает решать задачи 5 и 1. | Вместе с учителем решают задачи 1 и 5, затем самостоятельно решают задачу 3
| П: построение речевого высказывания в устной форме. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. К:вступать в учебный диалог с учителем |
Станция «Информационная» | Предлагает выполнить яндекс тест | Работать по инструкции | Решают задания указанные на инструкции | П:осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | |
Станция «Групповая»
| Готовит задания на групповую работу (Приложение 2) | На столе лежит конверт с надписью “3 группа”
| Выполняют задания
| П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. К: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |
3 | Этап подведения итога и рефлексии (3мин) | .Предлагает сделать вывод Даёт домашнее задание | Работа на какой станции больше понравилось? Что нового узнали?
| Сдают работы Записывают в дневнике Задания.
| П: делать обобщения, выводы. Р: контролировать и оценивать свои действия. К: управлять своим поведением, принимать помощь
|
На уроке я работал | активно/ пассивно |
Своей работой на уроке я | доволен/ не доволен |
Урок для меня показался | коротким/ длинным |
За урок я | не устал/ устал |
Мое настроение | стало лучше/ стало хуже |
Материал урока мне был | понятен/ не понятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен легким/ трудным |