Технологическая карта по истории России от Великого Петра к Великой Екатерине.

Предмет

История

Класс

8

Учитель

Тема урока

Эпоха дворцовых переворотов

Тип урока

Формирование новых знаний

Цели

- создать условия для формирования и развития ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению сущности и признаков дворцовых переворотов,  опираясь на алгоритм действий;

- способствовать развитию логического, аналитического мышления, интереса к истории; - способствовать формированию исторической компетенции учащихся..

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• - Систематизировать материал об эпохе дворцовых переворотов.

• - Развивать умение сопоставлять и оценивать материал в различных исторических источниках информацию о событиях прошлого.

• - Продолжить развивать у обучающихся умение давать оценку поступкам исторических деятелей.

• Познавательные - формировать умение извлекать информацию из иллюстраций и текстов,  выявлять признаки и  особенности  явления «дворцовые перевороты», формировать умение обобщать и анализировать по признакам.

Регулятивные - самостоятельно определять цели своего обучения, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные - развивают умение слушать и понимать других, строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Формировать умение высказывать своё отношение к поступкам исторических деятелей, выражать свои эмоции.

- Создать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

- Укреплять дружбу и взаимопомощь обучающихся на основе общего дела и сопереживания за свою команду.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

( осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

1. Организационный момент.

Цель: положительный психологический настрой на учебную деятельность.

Звучит музыка. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Создание в классе атмосферы психологического комфорта. (Слайд 1)

Настраиваются на учебную деятельность.

Формировать навыки самоорганизации; доброжелательное отношение к сверстникам.

2. Мотивационная часть урока.

Цель: развитие внимания и памяти через знакомство с документом с опережающим заданием.

Способствует обсуждению мотивационных вопросов.

1.Вступительное слово учителя.

- Петр Великий скончался 28 января 1725 года. Умирал он тяжело, с мучительными болями. Подданные не посмели обеспокоить его вопросом о наследнике. Предание утверждает, что перед смертью Петр написал: “Отдайте все…”.

- Дальнейших слов нельзя было разобрать. «Кому, кому отдает?» Этот вопрос, мучивший многих, и сегодня остается загадкой. В последнюю ночь император не кричал от боли, больше погружался в покой. В шестом часу утра он перестал дышать. Эпоха Петра кончилась (Слайд 2)

- Почему он не дописал свой указ? (Выслушать мнения учащихся)

2. Постановка проблемного вопроса.

- Предположите, кто мог стать наследником после смерти Петра Первого?

3.Работа со схемой «Генеалогическое древо династии Романовых к 18 веку» (схема лежит на каждой парте).

- Предположите, какая судьба ждала наше государство, не имевшего  законного наследника престола?
- Какую роль в решении данного вопроса может сыграть указ о престолонаследии 1722 года?

Отвечают на мотивационные вопросы.

Внимательно слушают учителя

Высказывают собственную точку зрения

Анализируют схему «Генеалогическое древо династии Романовых к 18 веку»

Обсуждают и высказывают свои предположения

Формулируют вывод

Создают условия для успешной учебной деятельности  

Выражать свои

мысли.

Развивать навыки самомотивации.

Умение формулировать проблему.

Проводить объективную самооценку.

3.  Сообщение темы урока. Постановка цели и задач урока.

Цель: организовать постановку цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Организовывает совместное с учащимися формулирование темы и цели урока.

1. Совместное определение темы и цели урока.
- С. Ф. Платонов описывал время после Петра Великого следующей характеристикой: «В первые 16–17 лет, прошедших со смерти Петра Великого, судьбу русского престола нельзя было назвать благополучной: на нем сменилось пять монархов… у власти стояли иногда люди, чуждые стране, по своим эгоистическим склонностям не достойные власти».
- После беседы с учащимися завершаю слова С.Ф. Платонова: «Россия пережила несколько дворцовых переворотов».
- Формулировка темы и цели урока. (Слад 3, 4)

2. Учитель подводит к необходимости оформления технологической карты учащегося.

Оценка каждого этапа урока по пятибалльной системе.

Приложение 2

Участвуют в формулировании темы и цели урока.

Предполагаемые варианты детей при формулировании темы урока:

- «Наследники Петра Первого»,
- «Смена монархов»
- «Борьба за престолонаследие» и другие.

Ученики определяют тему из всех своих предположений и предложенной характеристики: «Эпоха дворцовых переворотов» определяют цель урока.

Оформляют технологическую карту: записывают дату, формулируют тему и цель урока.

По технологической карте определяют свои дальнейшие действия.

Умение ставить темы урока и цели урока.

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Планировать свои действия в соответствии поставленной целью

Работать с информацией разного вида

4. Актуализация знаний.

Цель: формировать умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.

Организует работу с новыми понятиями по презентации.

1. Прием «Путаница»: в технологической карте составить и прочитать определение «дворцовых переворотов». (Проверка. Слайд 5)

2. Знакомлю с новыми понятиями, характерными для данной эпохи. (Слайд 6)

3. Приём: «Чтение в парах – обобщение в парах»:

учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж: пользуясь информацией из текста и материала параграфа, дополните и сформулируйте причины дворцовых переворотов. (Слайд 7)

- Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.

Организует фиксирование учащимися индивидуального достижения.

Работают индивидуально по ознакомлению с новыми слова.

Ученики работают в парах, читают выбранный учителем текст, определяют и записывают в карту причины дворцовых переворотов.

Отвечают на вопросы, выполняют взаимопроверку, оценивают друг друга, заносят баллы в карту.

Уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленной задачей.

Уметь строить логические цепочки рассуждений.

Уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленной задачей.

5.Создание ситуации затруднения.

Цель: создать условия для преодоления возникшего затруднения.

Организовывает обсуждение проблемных вопросов.

1. Заполнение таблицы.

Задание учащимся: по ходу изучения темы необходимо заполнить таблицу «Дворцовые перевороты». (Слайд 8)

2.Предлагает учащимся проверить работу.

(Слайды 9 – 14)

3. Организует совместное с учащимися обсуждение проблемных вопросов:

- Какую роль играла гвардия в событиях дворцовых переворотов?

- Почему автор называет их «фактически «гвардейской поправкой» к самовластию»?

Учитель: оцените своё задание.

Сядьте ровно и сделайте физминутку для глаз. После тренировки наши глаза стали более зоркими.

Индивидуальная работа с текстом учебника.

Заполнение таблицы в технологической карте.

Проводят самопроверку и анализируют заполнение таблицы, делают выводы исходя из имеющихся у них знаний.

Принимают активное участие в обсуждении проблемных вопросов.

Выставляют баллы.

Физкультминутка

«Ленивые восьмёрки» - упражнение снимает усталость глаз, напряжение мышц шеи и боль в спине.

Формировать умение осуществлять анализ выполненной работы.

Соотнесение самооценки участия ученика в уроке с оценкой учителя.

Обсуждение проблемы или коллективный поиск ответа на вопрос можно выполнять в группах, индивидуально,

во фронтальной беседе.

6. Закрепление знаний и способов деятельности.

Цель: закрепить навыки работы с информацией, самостоятельно добывать новые знания.

Создает условия способствующие выполнению заданий для любознательных и смекалистых.

Дает инструктаж по дальнейшему ходу урока.

1. Организует работу в мини- группах. Приложение 3

Задание: составить устный портрет правителя эпохи дворцовых переворотов по плану:

1. Правитель, годы правления.
2.Способ прихода к власти.
3. Краткая характеристика личности.
4. Общая оценка правления.

Оказывает консультативную помощь.

2. Организует обсуждение выступлений групп.

(Слайд 15)

-Оцените вклад каждого в работе группы.

-Занесите баллы в оценочный лист.

Слушают учителя.

Самостоятельно работают в мини- группах.

Внимательно читают задание, создают модель своего выступления.

Самостоятельная работа учащихся.

Принимают активное участие в обсуждении.

Оценивают вклад каждого в работе группы.

Формировать умение работать в группах

Перерабатывать, преобразовывать и применять добытую информацию.
Представлять собственную точку зрения и приводить аргументы в ее пользу.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

7. Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности (самооценку).

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.

1. Первичное закрепление (работа с портретами).

Обобщить материал и сделать вывод. (Слайд 16)

2. «Самооценка». Поставьте себе итоговую отметку за урок в соответствии с критериями, которые прописаны в технологической карте:

- Кто поставил себе «5», «4», «3»?

3. Домашнее задание (по выбору):

- использовать учебный материал для характеристики монарха и его деятельности (по выбору);

- творческое задание: выполнить проекты или подготовить презентации о монархе дворцовых переворотов (на выбор). (Слайд 17. 18)

4. Организует подведение итогов урока.

-Выясним, достигли ли мы тех целей, которые перед собой ставили в начале урока?

5. Сдайте мне свои технологические карты.

-Урок окончен! Всем спасибо!

Проводят самооценку, рефлексию.

Восстановить по памяти правильную очерёдность правления императоров

Выставляют среднюю оценку за урок в технологическую карту.

Подводят итог своей работы на уроке.

Соотнесение самооценки участия ученика в уроке с оценкой учителя.

Выбирают задания, которые будут выполнять дома.

Записывают домашнее задание.

Формировать умение оценивать правильность выполнения действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формы обучения

индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, самостоятельная

Образовательные ресурсы

https://youtu.be/L-wnxcsl7tM - Фильм генеалогическая схема периода дворцовых переворотов

https://vk.com/video17917607_169514379 - Фильм Дворцовые перевороты после Петра 1

Манько А.В. «Чтения об особах Российского императорского дома»

Манько А.В. «Женщины на русском престоле». М.: Изд. «Школьная пресса», 2002 г.

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор, доска.

Наглядно- демонстрационный материал.

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем в программе MicrosoftOfficePowerPoint, раздаточный материал для заданий, технологические карты для обучающихся.