Технологическая карта открытого урока русского языка "Развитие речи. Описание природы"

Цель деятельности учителя

совершенствовать речевые умения и навыки для создания письменных текстов на основе необходимой информации и личных наблюдений

Тип урока

урок развития речи

Планируемые результаты

Предметные: понимают роль языка в развитии творческих способностей; проявляют способность свободно, правильно излагать мысли в устной и письменной речи; адекватно выражать своё отношение к информации; соблюдают основные нормы языка; осуществляют речевой самоконтроль; осознают эстетическую функцию родного языка.

Метапредметныевладеют всеми видами речевой деятельности, приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; планируют собственную деятельность; осуществляют оценку результатов; умеют слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. Умение осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения.

Методы и формы обучения

создание проблемных ситуаций, наблюдение над языком, ИКТ, здоровьесбережение, индивидуальная, групповая и фронтальная работа на уроке.

Оборудование

экран, проектор, ноутбук.

Наглядно-демонстрационный материал

презентация по теме урока, раздаточный материал

Основные понятия

описание природы ; художественные средства выразительности; композиция сочинения-описания

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые способы деятельности

1.Мотивация

к учебной деятельности

Здравствуйте. Сегодня наш кабинет будет лабораторией. Я старший сотрудник, вы мои помощники в разных направлениях (теоретики, литературоведы , практики) .

- Чем же мы будем заниматься в нашей лаборатории?

(придумывать , совершенствовать свою речь, вспоминать ,учиться чему-нибудь).

- Да, мы будем работать не только со словом, а со всеми единицами языка. Назовите их.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

Высказывают предположения

Вспоминают,называют

Познавательные:осознают учебно-познавательную задачу

личностные: положительно относятся к учению

регулятивные:контролируют учебные действия,

высказывают и аргументируют своё мнение

2.Актуализация и пробное учебное действие

Итак, начнём наш урок .По загадке узнайте наш 1 объект.

Я белым одеялом всю землю укрываю,в лёд реки убираю,белю поля,дома, а зовут меня ...

1 объект – зима. Предлагаю сыграть в ассоциации. К нашему слову назвать поочерёдно по 3 существительных, имеющих отношение к зиме, и бросить снежок в направлении доски.

-А теперь подумайте, зачем нам нужно это « холодное » слово.

( за окном – зима; полюбоваться ею; описать зимнюю природу).

2. Посмотрите на великолепные творения, которые дарит нам каждая зима. ( см слайды)

Как это назвать одним словом?

Что называется пейзажем?

-Какие чувства вызывают эти пейзажи? Зачем нам эта снежная галерея? Какую задачу мы должны выполнить на уроке?

Наш конечный результат – создание собственных зарисовок, в которыхпокажем красоту и величие зимней природы. Записываем 26 января. Описание зимней природы.

Поэтому внимательность, организованность, сообразительность берём с собой!

Отгадывают загадку, записывают слово

Проявляют интерес, называют существительные

Высказываются и определяют цели урока

Восхищаются и высказывают своё отношение от увиденного

настраиваются

Познавательные:устанавливают причинно- следственные связи

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные:отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли

3. Подготовительная работа

Чтобы получить объект второй,

Работать будем в группах.

Поделимся информацией нужной

И закончим фразу так.

Опишите зимнюю природу, используя …

1 группа

Теоретики

Что такое прилагательное?

Какова роль прилагательных?

Какой постоянный признак?

Что могут иметь качественные прилагательные? ( образуйте это от слов красивый, лёгкий)

К существительным подберите по возможности прилагательные- эпитеты разных разрядов.

Природа ( красивая, восхитительная

Лес ( загадочный, таинственный, великолепный, задумчивый)

Сказка ( зимняя, удивительная, прекрасная

Снежинки ( пушистые, лёгкие, серебристые,

Морозы ( январские, лютые, крепкие

Красота ( воздушная, мимолётная

2 группа

Литературоведы

Поэты о зиме.

Какие строки понравились? Почему?

Выписать средства выразительности. Какое преобладает? Почему?

Для чего писатели, поэты включают в свои произведения описание природы?

3 группа

Практики

1.Составить синквейн. ( зима!!). Образец

2.Продолжить предложения.

Я люблю это время года…

Я не люблю зиму…

1Зима.

2 Снежная, очаровательная.

3 Радоваться, восхищаться, любить.

4 Зима- волшебница!

5 Красота.

Выполняют предложенные задания, делают выводы и обобщения, решают, как закончить фразу

называют особенности этой части речи,подбирают прилагательные -эпитеты

вспоминают основные средства выразительности,цитируют любимые стихотворения

составляют синквейн

Познавательные:выполняют учебно- познавательные действия в умственной форме

Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения

Коммуникативные:высказывают обосновывают свою точку зрения

4.Этап реализации учебной деятельности

-( досказать фразу и поместить на доску наши круги)

-У нас получается образ? ( снеговик)

-Дорисуем остальные части.

Итак, мы получили 2 объект и информацию для дальнейшей работы

.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний ребят, систематизируют знания

Регулятивные: демонстрируют необходимые действия

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

5.Физминутка

Выполняют физические упражнения

6.Применение знаний, развитие учебно-языковых и

правописных умений.(творческий эксперимент)

1)-Безусловно, зима вызывает восторг и радостные чувства не только у творческих людей, но и нас очаровывает своим волшебством, ведь от её прикосновения всё преображается, как будто ювелир растерял жемчуга, алмазы, бриллианты.

-Теперь всем вам нужно стать практиками и коллективно или индивидуально описать зимний лес или сад по личным наблюдениям или по нашим слайдам.(Это наш 3 объект - описание природы)

-Возьмём руководство к действию.

Композицию описания ( см слайд), советы от каждой группы, фантазию, индивидуальность

2) Чтение творческих работ.

Слушают учителя

Читают собственные работы

Познавательные: используют полученные знания и умения в практической деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, находят пути их преодоления

Коммуникативные: формулируют коллективные или собственные мысли, чтобы создать продукт деятельности

Регулятивные: оценивают работу групп

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Для чего при описании пейзажа необходимо использовать различные художественно-изобразительные средства?

Я научился…

Теперь я могу…

Мне было трудно…

Мне захотелось…

Своей работой…

Оцените свою работу на уроке количеством снежинок (1-3-5)

Отвечают на вопросы, проводят самоанализ своей деятельности на уроке

Личностные: стремятся к приобретению новых знаний и умений

Регулятивные: оценивают свою работу

Коммуникативные: строят монологические высказывания

8 этап. Домашнее задание

1.написать мини- сочинение на тему «Зима за моим окном», «Узоры на окне». 2.составить 7 словосочетаний на эти темы и определить разряд прилагательных.

Записывают домашнее задание