Технологическая карта на тему "Защита населения от последствий землетрясения"

Этап урока

Деятельность

учителя

Содержание урока

Деятельность

учащихся

Средства обучения

УУД

I. Оганизационный момент

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует быстрое включение учащихся в урок.

Мотивирует к учебной деятельности.

- Организационный момент.

- Преподаватель: Здравствуйте товарищи учащиеся! (Ученики отвечают) Вольно, садитесь! Для того чтобы наша работа была плодотворной давайте настроимся и выполним несколько дыхательных упражнений, которые активизируют ваше кровообращение и позволят лучше мыслить и легче воспринимать тему сегодняшнего урока.

- Дежурный по классу: Взвод, встать, равняйсь, смирно! Товарищ преподаватель, 7а класс для проведения занятий по ОБЖ прибыл, отсутствует __ человек, по болезни ___ человек, дежурный _________________________________

Слушают учителя

Определяют тему и цели урока

Выполняют дыхательную гимнастику

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предмету ОБЖ

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при контроле собственных действий

II. Актуализация

ранее изученного

Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы в жизни каждого человека.

Организует актуализацию умений использовать имеющиеся знания в своей деятельности

Организует фиксирование индивидуального затруднения

Ребята, с какой чрезвычайной ситуацией природного характера мы познакомились на предыдущих уроках?

Почему землетрясение считается наиболее опасным и беспощадным стихийным бедствием?

Нужно ли изучать характер этого явления, и какое значение имеют полученные знания для жизни людей, живущих в сейсмических зонах?

Скажите, а возможно ли возникновение землетрясения в нашем регионе (районе, крае, стране)? Почему?

- У кого другое мнение?

-В качестве повторения изученного материала на прошлом уроке составим схему. Желающие есть?

Карточки с заданием лежат на столе учащихся. Есть комплект и на магнитной доске.

Вы уже знаете о том, что землетрясения можно научно спрогнозировать. Для предсказания землетрясения на земле существуют приметы. Чтобы избежать неприятных последствий, в повседневной жизни необходимо обращать внимание на них.

Фиксируют индивидуальное затруднение

Проводят

самопроверку при

координирующем

участии учителя.

Ответы учащихся и выступление с сообщениями «Предвестники землетрясений»

Доклады учащихся.

Личностные УУД:

- проявление позитивного отношения к правильной устной речи при выполнении практических заданий.

Регулятивные УУД:

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками Познавательные УУД:

Общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации Логические:

- анализ, синтез, сравнение, классификация Коммуникативные УУД:

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками

III. Изучение нового материала

- обеспечить усвоение знаний о правилах безопасного поведения во время землетрясения

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения

Предлагает сформулировать правила безопасного поведения при землетрясении с помощью предложенного на слайде рисунка

- На прошлом уроке мы говорили об исторических землетрясениях в мире. Скажите, они были сильные? А как мы можем узнать о силе

землетрясения?

- Запишите в тетрадь первый учебный вопрос: Как оценивают землетрясения.

Величину и мощность землетрясения характеризует магнитуда землетрясения, а его воздействие на окружающую среду – интенсивность. Первую характеристику определяют по шкале Рихтера, вторую измеряют

по шкале Меркали.

При одинаковой магнитуде сила землетрясения может быть разной в зависимости от глубины очага землетрясения, и соответственно будут разными ощущения людей и разрушения на поверхности земли.

Посмотрите на карту России. На ней отмечены сейсмоопасные районы. В каких районах возможно возникновение наиболее сильных и разрушительных землетрясений?

- Следующий учебный вопрос – Последствия землетрясений.

Последствия землетрясений чрезвычайно неблагоприятны для людей и их хозяйства. Они вызывают:

• опасные геологические явления (обвалы, трещины в поверхности земли, сход снежных лавин);

• цунами и наводнения;

• пожары, разрушения и повреждения зданий;

• травмы и гибель людей, панику, во время которой люди в страхе совершают нелепые и опасные поступки;

• аварии на промышленных предприятиях, выбросы опасных веществ, транспортные аварии.

С помощью учителя определяют цель урока.

Учащиеся определяют потребность в новом знании, способе действия

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Называют средства (свой опыт, наши наблюдения, учитель, статья учебника).

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя

Личностные УУД:

- проявление устойчивого интереса к предмету

Регулятивные УУД:

- определение учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками

Предметные УУД:

- знать понятия по теме;

- знать причины возникновения землетрясений, их последствия и районы распространения;

- получить представление о профессии сейсмолога;

- знать правила безопасного поведения при землетрясении.

IV. Закрепление

- зафиксировать новое знание

Организует групповую работу.

Организует закрепление знаний в форме блиц-турнира

Организация работы в группах

Предлагает:

- сделать прогноз о том, в каких районах следует ожидать землетрясения и обосновать свой ответ;

- сформулировать правила безопасного поведения при землетрясении с помощью предложенного на слайде рисунка

- спрогнозировать возможные последствия землетрясения

-перечислить безопасные и опасные места во время землетрясения

Проверка теоретических знаний учащихся

« БЛИЦ - ТУРНИР»

1 команда 2 команда

1. Землетрясение – это………… 2. Главная причина землетрясений?

3. Где чаще всего происходят землетрясения?

4. Что называется эпицентром землетрясения?

5. По каким признакам можно предсказать землетрясение? 6. Назовите известные вам

сейсмические шкалы, определяющие силу землетрясения?

7. Как называется прибор для

измерения силы землетрясения? 8. Перечислите основные последствия землетрясения?

людей?

Работа в группах: под руководством учителя выполняют задания, делают выводы

Обсуждают результаты

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

.

Познавательные УУД:

- находить достоверную информацию

- соотносить новую информацию с имеющимися представлениями;

Коммуникативные УУД:

— уметь слушать, слышать и понимать партнёра;

- различать в речи другого доказательства, факты;

- организовывать и согласовывать работу в паре, группе;

- уметь правильно выражать свои мысли в речи;

- управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Физкультминутка

Физминутка

- Давайте немного отдохнем и расслабимся, сядьте поудобнее, расслабьте тело. Начните с мышц лица, затем плечи, спину и опускайте расслабление к стопам ног, контролируйте релаксацию сознанием. Мысленно повторяем за мной: мое тело расслаблено и отдыхает, сознание чистое и ясное, я абсолютно здоров и готов продолжить рок. Открыли глаза, прижали ладони друг к другу и интенсивно потерли их, с усилием прижали ладони, сделали глубокий вдох и медленно выдохнули воздух, расслабляя мышцы шеи, плеч и рук. Спасибо! Продолжаем!

VI. Контроль

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует взаимопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

К землетрясениям нельзя привыкнуть и полностью приготовиться. Многие люди, пережившие сильные землетрясения, испытывают стресс (сильную психологическую травму), и их работоспособность ограничена.

- Для снижения ущерба от землетрясений, уменьшения числа травм и человеческих жертв можно и нужно предпринять определенные меры.

Третий вопрос сегодняшнего урока - Меры по уменьшению потерь от землетрясений.

- Представьте, что вы проживаете в сейсмически активном районе. Обдумайте информацию, которую вы получили на наших уроках и запишите в тетрадь свой вариант мероприятий по снижению ущерба.

Самостоятельная работа учащихся.

- Давайте проверим вашу работу и сравним с рекомендациями специалистов МЧС.

Обсуждение работ учащихся.

- Молодцы! Отлично поработали

Коллективная работа: выполняют задание, проговаривая новое знание.

Выполняют самостоятельную работа

Личностные УУД:

- осознавать свои интересы, цели

Регулятивные УУД:

- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану совместно с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

VII .Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

-Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели.

-Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Контролирует процесс самооценивания учащихся

Рефлексия учащихся.

Предлагает подвести итог урока – составить синквейн (приём письменной релаксации) на тему «Землетрясения»

 Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Предлагает ответить устно на вопросы (приём устной рефлексии): — Как изменилось ваше представление о землетрясениях по сравнению с началом урока?

- Что на уроке показалось вам интересным?

- Что вызвало затруднения?

Дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Учащиеся выполняют самооценку на листах контроля

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся делают самооценку работы в группе.

Учащиеся составляют синквейн на тему «Землетрясения».

Синквейн:

Землетрясение

Грозное, разрушительное

Сотрясает, пугает, сокрушает

Непредсказуемо возникает.

Катастрофа!

Учащиеся отвечают на вопросы.

\:

Личностные УУД:

- осознанное выполнение нравственно-этических норм, правил речевого этикета при взаимодействии с учителем и одноклассниками Регулятивные УУД:

- оценка успешности решения учебной задачи по определенным с одноклассниками критериям

Познавательные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при самооценивании.

Коммуникативные УУД:

– выполнение правил учебного сотрудничества при контроле собственных действий и действий партнера

Домашнее задание.

- Запишите в дневники домашнее задание.

• Попросите родителей научить вас отключать электричество, газ, воду. Нарисуйте схему вашей квартиры и отметьте на ней места отключения электричества, газа и воды

Учитель: Класс, встать! Равняйсь, смирно! Урок окончен. вольно, разойдись!

Пишут

домашнее задание.

Слушают

пояснение учителя.