Технологическая карта интегрированного урока на тему "Человек как продукт биологической и социальной эволюции."

Этапы урока

Деятельность учителя биологии

Деятельность учителя обществознания

Деятельность учащихся.

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний и умений

3 Целеполагание и мотивация

4.Изучение нового учебного материала и его осмысление

5 Первичное закрепление учебного материала

Рефлексия

Домашнее задание

Приветствие учащихся

Предлагает сравнить свои варианты таблицы с эталоном ответа( на доске).

Каждый человек в течение своей жизни ищет ответы на вечные вопросы:

Откуда он? Куда идет?

Обращается к классу для определения цели урока.

Подводит обсуждения этапа целеполагания и мотивации

Вопрос происхождения человека интересовал ученых давно. Но впервые о человеке , как о биологическом виде заявил Карл Линней, но ученый предполагал, что человек есть раз и навсегда данное и неизменное существо.

Палеонтологические находки опровергли это представление. В 1871 году Английский ученый Ч.Дарвин публикует свой труд «Происхождение человека и половой отбор», в котором доказывает, что эволюционные факторы действуют и на человека.

Найдите в таблице подтверждение того, что человеческому организму свойственна изменчивость…

наследственность..

естественный отбор

Эволюция человека в науке имеет своё название –антропогенез.

Что значит человек с точки зрения биологии?

Чтобы передать слово

учителю обществознания я прочту стихотворение Вадима Шефнера

«Первый мост»

Демонстрирует слайды

Антропогенез носил длительный эволюционный характер и был неразрывно связан с социогенезом.

Каждая группа , используя модели палеонтологических находок «Происхождение человека» и иллюстративный

материал, должна :

1). Выбрать муляжи, модели , иллюстративный материал, соответствующий выбранному вами этапу эволюции человека.

2)Ответить на проблемный вопрос(на карточке)

3) Обосновать свой выбор, определить место своих находок в общей модели антропосоциогенеза.

Время работы в группе-10 мин, выступление -3 мин.

Предлагает выполнить тест по материалам урока.

Почему последняя строка стихотворения Г.Гейне «Глупец стоит – и ждет ответа!»

На сегодняшний день существует несколько вариантов гипотез о появлении человека на планете Земля. Предлагаем вам собрать материал по одной из них и рассказать на следующем уроке.

Приветствие учащихся

Вам было дано домашнее задание поработать с текстом учебников истории, обществознания и биологии, доп. материалами Интернета и заполнить таблицу

Становление человека и становление общества – две тесно связанные стороны единого по своей природе процесса, длившегося более трёх миллионов лет.

Несмотря на существующие научные открытия, многие вопросы, связанные со становлением человека, ещё не имеют однозначного ответа.

Проблема происхождения жизни на Земле, происхождения человека и сегодня находится в центре внимания многих наук.

Вопрос происхождения жизни и человека волновал Философов и поэтов

Читает стихотворение «Вопросы» Ф. И. Тютчев. Вопросы

(Из Гейне)

«Мне необходимо разобраться самому! А чтобы разобраться самому – надо думать сообща». Б.Васильев

Демонстрирует слайды

Параллельно с биологическими преобразованиями шли социальные изменения: появляется речь, труд, жизнь в коллективе. Стадо сменяется общиной.

Появляется культура, религия.

Идет процесс социогенеза.

Как же нам ответить на вопрос :Что значит человек?

В рабочих материалах

есть определение антропогенеза и социогенеза. Давайте попробуем используя их дать определение

антропосоциогенеза

Для работы на уроке нам необходимо создать 4 группы. Попрошу взять по карточке и объединиться в группы согласно жеребьевки: австралопитек, Homo erectus(питекантроп),

неандерталец, Homo sapiens (кроманьонец)

Проводит деление на группы, помогает разместиться за столами

Знакомит с критериями оценки

Найдите информацию , подтверждающую наличие стоянок древнего человека на территории Кировской области и (или) Сунского района.

или Объясните, что имел в виду Йоганнес Бехер, утверждая: «Человек становится человеком только среди людей». (Приведите три суждения-объяснения.)

.

Проверяют готовность к уроку

Сравнивают , проводят анализ ошибок

Ставят цели урока, формулируют тему, записывают в рабочем листе

Делают вывод о том, что существует эволюция человека.

Человек-продукт антропогенеза.

Человек–продукт социогенеза

Работают в группе, учатся рационально распределять время работы.

Планируют, оценивают, свои действия и работу группы

Выполняют тестовую работу.

Записывают домашнее задание

Стихотворение «Вопросы» Ф. И. Тютчев.

Вопросы (Из Гейне)

Над морем, диким полуночным морем
Муж-юноша стоит –
В груди тоска, в душе сомненье, –
И, сумрачный, он вопрошает волны:
«О, разрешите мне загадку жизни,

Мучительно-старинную загадку,
Над коей сотни, тысячи голов –
В египетских, халдейских шапках,
Гиерогли́фами ушитых,
В чалмах, и митрах, и скуфьях,
И с париками, и обритых, –
Тьмы бедных человеческих голов
Кружилися, и сохли, и потели, –
Скажите мне, что значит человек?
Откуда он, куда идет,
И кто живет над звездным сводом?»
По-прежнему шумят и ропщут волны,
И дует ветер, и гонит тучи,
И звезды светят хладно-ясно –
Глупец стоит – и ждет ответа!

Вадим Шефнер

ПЕРВЫЙ МОСТ

...И вот он вырвался из чащи

По следу зверя. Но поток,

В глубокой трещине урчащий,

Ему дорогу пересек.

На берегу другом - добыча,-

Для всей семьи его - еда:

Нетронутые гнезда птичьи,

Косуль непуганых стада...

Себе представив на мгновенье

Закрытый для него простор,

Затылок он в недоуменье

Косматой лапою потер.

И брови на глаза нависли,

И молча сел на камень он,

Весь напряженьем первой мысли,

Как судорогою, сведен.

И вдруг - голодный, низколобый -

Он встал, упорен и высок.

Уже с осмысленною злобой

В ревущий заглянул поток.

И, подойдя к сосне, что криво

Росла у самого обрыва,

И корни оглядев - гнилье!-

Он стал раскачивать ее.

И долго та работа длилась,

И камни падали в обрыв,

И с хрустом дерево свалилось,

Два берега соединив.

И он тропою небывалой

На берег перешел другой,

И пот со лба отер усталой -

Уже не лапой, а рукой.

Предшественники современных людей

Антропогенез

Причины изменений

(эволюционные факторы)

Социогенез

Австралопитек

5-3млн.лет-900-400 тыс.л

( заполняем вместе как алгоритм работы)

-Рост 120-140 см

-Объем мозга 500-600 куб см.

-Кисть руки несовершенна

Наличие радиоактивных руд, выходящих на поверхность Земли в Вост.Африке, теплый, влажный климат

Жилище:

не сооружали искусственных жилищ.

Огонь:Не пользовались огнем,

Социальные объединения:бродячие зоокоммуникации .

Орудия труда: случайные палки: палки-копалки, дубинки

Речь: гортанные звуки

Искусство, религия………..

Человек умелый

Homo habilis Около 2 млн.лет

В.Н.Уколова, А.В.Ревякин Всеобщая история

С.17(2 абз),

-Объем мозга 680 куб.см.

-Кисть…….

« …..…создал человека» Ф.Энгельс

Огонь:не пользовались огнем Орудия труда: изготавливали орудия труда – камни с острыми краями(нуклиусы)

Речь:………………

Социальные объединения:…

Древнейшие люди

Архантропы

Человек прямоходящий

Homo erectus

Питекантроп

Синантроп

Гейдельбергский человек

600-400 тыс лет

Нижний палеолит

В.Н.Уколова, А.В.Ревякин Всеобщая история

С.17(3абз),18(6 абз)

Рост 170

Объем мозга 900 -1100 куб.см.

Лучше развита правая рука, стопа имеет свод.

Кисть руки …

Похолодание

Ледниковый период

Изменение характера питания

Жилище: ….,

Огонь ….,

Одежда:………….

Занятия:………………

Речь: зачатки членораздельной речи

Социальные объединения: стадный полубродячий образ жизни,появление…………..

Орудия труда: каменное рубило

(чопперы).

Древние люди

Неандертальцы

Homo neanderthalensis

300-150 тыс.лет

Средний палеолит

В.Н.Уколова, А.В.Ревякин Всеобщая история

С.17(4 абз)

Рост 155-158

Объем мозга 1400 куб.см.

Есть зачаток подбородочного выступа, сводчатая стопа,

развитая кисть.

Похолодание

Ледниковый период

Жилище: сооружали искусственные жилища

Огонь: умели добывать огонь

Социальные объединения: Общинный оседлый образ жизни

Орудия труда: разнообразные из…….., дерева и ………….:

Речь: членораздельной речи

Искусство, религия…………

Современные люди

Homo sapiens sapiens

Кроманьонцы

30-40 тыс лет

Верхний палеолит, мезолит , неолит

В.Н.Уколова, А.В.Ревякин Всеобщая история

С.17,18-20

Рост 180

Объем мозга 1600куб.см. имеет черты, присущие …

….

Жилище: сооружали искусственные жилища

Огонь: умели добывать огонь

Одежда: изготавливали одежду

Социальные объединения: …

Орудия труда: …………..

Занятия:………………..

Речь: Развитая речь

Искусство, религия зачатки религии

Искусство:…………..

антропогенез

Наследственность, изменчивость, естественный отбор

………………….

Речь, труд, общественные отношения, культура

Австралопитек

Homo erectus

( питекантроп)

Homo neanderthalensis

(неандерталец)

Homo sapiens (кроманьонец)

Можно ли палку-копалку назвать орудием труда? Ответ обоснуйте.

Верно ли на ваш взгляд высказывание «труд создал человека»?

Почему в жизни неандертальцев огонь играл решающую роль?

Докажите, что изменение формы кисти повлияло на появление

разнообразных по форме и размерам орудий труда.