Тест по физике "Законы сохранения в механике"

Почему я это сделал?

"Первое место по объему потерь времени на уроке занимает традиционный опрос у доски, с которого начинается урок. Общеизвестна возникающая при этом ситуация. Ответы учащихся слабые, ничего поучительного не содержат. Психологическое давление оказываемое на слабого ученика всей обстановкой вопроса, депрессия в предчувствии очередного «разноса» и другие факторы мешают установить истинные его знания.

Примерный хронометраж такого опроса. Ответы даются медленно, порой учащиеся просто отмалчиваются, а время необратимо идет! Вытягивание ответов у двух - трех учащихся со слабым уровнем знаний, плюс назидание из уст учителя и безвозмездно потеряно 15 - 25 минут учебного времени! Класс во время такого опроса пассивен, занимается посторонними делами, и как тут от скуки не пошалить. "

Педагогический поиск.

Составитель И. Н. Баженова. –М. , Педагогика, 1979.

На основе чего я это сделал?

При разработке тестов за основу было взято определение теста по В. С. Аванесову: «Педагогический тест – это система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний, умений и навыков».

Что я думаю по этому поводу?

Анализ литературных источников по использованию тестов показывает весьма противоречивое отношение к ним и разброд мнений ученых, педагогов в этом вопросе. Мне импонирует точка зрения А. Г. Войтова: «Тесты: добро или зло? А ножи, машины, самолеты и т. п. ? Смотря на то, как и для чего их используют! Неумелое использование техники ведет к гибели не только обслуживающего персонала. Технику можно превратить и в оружие – самолетом уничтожить дом и т. п. Аналогично и тесты. В руках зла – они зло, в руках дурака – они опасны. И только гуманный, добропорядочный, истинный педагог использует их как орудие добра – помогает обучаемым усваивать материал. ».

Как с этим работать?

На страницах 3 – 6 отобран материал темы, который должен быть «затестирован». Эта часть может быть распечатана в виде брошюрки для использования учащимися, например, при обобщающем повторении и в иных случаях.

Задания 1 – 32 подготовительного характера. После вводного урока в качестве домашнего задания предлагается выучить материал из таблицы «Величины». Не следует умалять важность этого материала для дальнейшего усвоения темы.

На основе этих заданий составляются параллельные многовариантные тесты, которые используются при опросе на очередном уроке. Варианты формируются с помощью программы Microsoft Excel (см. файл ТЗакСох32. xls). Такая таблица вариантов позволяет уменьшить вероятность списывания.

По мере прохождения материала в таблицу вариантов включаются новые задания и убираются «старые» (см. файлы ТЗакСох62. xls, ТЗакСох1122. xls, ТЗакСох2862 xls и другие. В работе частично использованы тестовые задания из пособия О. Ф. Кабардина.

Данные задания могут быть скопированы в программы тестирования Krab 2 или MyTest. По применению MyTest смотрите видеоуроки Д. Тарасова.

Весь материал - смотрите документ.