Технологическая карта урока русского языка "Имя существительное как часть речи. Введение нового понятия"

Тема

Имя существительное как часть речи. Введение нового понятия

Цели

- Введение понятия имя существительное как часть речи.

Образовательная:

-Формирование понятия об имени существительном

Воспитательная:

-Воспитание культуры речи и культуры поведения при работе на уроке

Формируемые УУД:

Личностные: готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе известного и неизвестного, контроль над результатом освоения учебного материала.

Коммуникативные: освоение коммуникативных умений в отборе языковых средств для составления связного высказывания

Познавательные:

Планируемые

результаты

Предметные: овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование

умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Личностные: принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности.

Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к неизвестным понятиям.

Основные понятия

Имя существительное.

Межпредметные связи

--------------

Ресурсы:

-Учебник, иллюстрации

Организация

пространства

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Осуществляемые

действия

Формулируемые способы деятельности

Осуществляемые

действия

Формулируемые способы деятельности

Осуществляемые

действия

Формулируемые способы деятельности

1.Этап « Организационный момент»

Содержание:

У. Приветствует учащихся(приветствуют учителя)

У. Откройте тетради, запишите число, классная работа(записывают с доски)

У. Обратите внимание на орфограммы

1. Организует психологический настрой класса.

2. Организует начло работы в тетрадях.

Осуществляют самоконтроль

Умение списывать по образцу.

Использовать знаково-символические средства, для выделения орфограммы.

2.Этап «Подготовка к изучению новой темы»

1.Минутка чистописания

У.Ребята посмотрите на доску, что вы видите на картинках?(Предметы)обезьяна, капуста, точилка, черепаха.

У.А что общего у этих предметов?(Они все обозначают предмет)

У.А какие мы можем задать вопросы к этим предметам?( Кто? Что?)

У. А почему одни предметы отвечают на вопрос кто, а другие на вопрос что?( Предметы отвечающие на вопрос кто они живые, а на вопрос что неживые)

У. А сейчас давайте напишем с вами соединения. (Пишут)

-Пишу Заглавную букву К и верхним соединением нижнюю петлю (пишем всю строку)

-Пишу заглавную букву Ч и средним соединением верхнюю петлю (пишем всю строку)

2. Словарная работа

У. А сейчас запишем новое слово «предмет» и выделяем орфограммы(на доске карточка со словом предмет с поставленным ударением и подчеркнутой буквой е)

-Что нужно делать чтобы не ошибиться в написании гласной е?(Нужно запомнить эту орфограмму т.к. это словарное слово)

-Ребята так с какими словами мы будем работать?(Мы будем работать со словами обозначающими предмет и отвечающие на вопрос кто или что)

1. Организует минутку чистописания и словарную работу.

2. Создаёт условия для осознания существенных признаков нового понятия

Списывают с образца, устанавливают соответствия вопроса с ответом. Работают с опорными словами

Умение выделять существенную информацию и обобщать её.

Участвуют в диалоге с учителем , составляют связное высказывание в устной форме.

Умение принимать точку зрения партнёра, выбирать речевые средства для составления связного высказывания

Осуществляют взаимопроверку. Устанавливают связь между вопросом учителя и ответом одноклассников

Умение корректировать высказывания в соответствии с учебной задачей

3. Этап «Наблюдения над фактами языка»

У.Посмотрите на картинки с предметами, назовите их. (книжка, кружка, воробей, зайчик, парта, стул).

У.Что вы скажите об этих предметах.?Можно ли их увидеть в реальной жизни? (Да, можно. Эти предметы нас окружают).

У.Можно ли сказать, что они существуют в реальной жизни. Докажите свою точку зрения. (Эти предметы можно потрогать, с ними можно играть).

У.На какие 2 группы вы бы разделили эти предметы? (живые и неживые).

У.Что вам помогло выполнить это задание? (вопросы кто, что).

Микроитог :
У.Что нового о предметах вы сейчас узнали? (предметы делятся на живые и неживые, что предметы существуют в нашей жизни, слова которые обозначают предметы, отвечают на вопросы кто? Что?)

У.Давайте узнаем , как в русском языке называются такие слова.

1. Организует наблюдения над словами в картинках.

2. Подводит учащихся к осознанию существенных признаков новой части речи: имя существительное.

Анализируют картинки;
проводят классификацию предметов по признаку одушевленности и неодушевленности;
устанавливают связь данных предметов с окружающей действительностью.

Уметь выделять существенную информацию из зрительного ряда;
использовать опорные слова для характеристики предметов.

Участвуют в диалоге с учителем;
дополняют ответы одноклассников, используя опорные слова.

Уметь строить связное высказывание в соответствии с учебной задачей.

Осуществляют взаимоконтроль;
Работают над формированием правильной речи.

Вносить необходимые коррективы в составление связного высказывания.

4. Этап «Обобщение структурных и семантических признаков понятия »

У.Откроем учебник на странице 45, сейчас познакомимся с новыми сведениями о языке. Послушайте, как нужно читать научный текст (даю образец выразительного чтения).

У.А сейчас давайте прочитаем правило хором. (Читаем)

У.Какое новое слово вы узнали из этого текста? (Имя существительное).

У. Рядом с вами сидит ваш друг, расскажите ему, что вы запомнили о имени существительном. Кто сможет составить рассказ об имени существительном? (Произвольные ответы детей).

У.Ребята, а сейчас давайте запишем несколько слов имени существительного и научимся обозначать эту часть речи. Первое слово показываю я. Пишу слово парта. Па-гласная а подписываю р и пишу та- гласная а, задаю вопрос что?- это имя существительное, над словом пишу букву с. Теперь работаем у доски, по одному слову по цепочке.

Микроитог:
У.Что нового о словах вы узнали из учебника? (слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? Или что?, называются именами существительными.)

У.Как на письме будем обозначать имена существительные? (над словами будем писать букву с).

У.Сейчас мы будем выполнять с вами упражнение.

Организует работу над научным текстом в учебнике.

Знакомит учащихся с новым графическим обозначением.

Смысловое чтение научного текста;
выделение существенной информации из схемы;
создание нового текста на основе данного.

Уметь анализировать научные текст;
обобщать и делать выводы;
составлять свой текст произвольно

Воспринимать научные текст через чтение учителя;
моделировать связное высказывание на основе опорной схемы.

Развивать практические умения;
использовать опорную схему для создания связного высказывания

Осуществляют запись по образцу учителя используя символические средства

Осознавать роль условных обозначений в письменной речи.

5. Этап: «Применение понятия на новом языковом материале»

У.Открываем учебник на странице 46. Начинаем работу над упражнением 77. (Читает учитель, затем дети). Вьюга, снежная пурга, Напряди нам пряжи, Взбей пушистые снега, Словно пух лебяжий.

У.Что необычного у этих существительных? (они не показывают предметов).

У.Что обозначают эти слова,? (Эти слова обозначают явления природы).

У.Как вы понимаете значение этих слов? (Вьюга-это сильный ветер, метель. Пурга –это когда сильный ветер и снег. Пряжа- снега много намети. Пух- это когда снег пушистый, мягкий).

У. Составьте предложения с новыми словами. (Выслушиваются ответы детей).

Микроитог:

У.Какие новые существительные вы узнали из упражнения? (Вьюга, пурга. Пряжа, пух).
У.Что обозначают эти слова? (Явления природы).
У.На какой вопрос отвечаю эти слова? (что?)
У.Кто еще раз повторит об именах существительных? (Выслушиваются ответы детей).

Организует работу над упражнением

Вводит в активный словарь учащихся новые существительные.

Проводит работу по развитию связной речи.

Читают стихотворения в учебнике, отвечают на вопросы учителя и составляют предложения с новыми словами

Уметь извлекать информацию из материалов учебника, составлять предложения

Участвуют в диалоге. Составляют простые предложения (распространенные) на основе вопросов учителя. Составляют связное высказывание с использованием речевых средств

Уметь логически последовательно строить связное высказывание, соблюдая речевые нормы.

Осуществляют взаимоконтроль при работе над предложениями

Вносить коррекцию при составлении собственных предложений

6. этап: «Итог урока»

У.Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог. О чем говорили сегодня на уроке? (О словах).

У.Что нового о словах вы узнали? (Слова обозначают предметы и могут обозначать явления природы).

У.Как в русском языке называются эти слова? (Имена существительные).

У.Как еще называют имя существительное? (Часть речи).

У. Как мы будем различать имя существительное? (Задавать вопросы кто? что?)

У.Как будем выделять имена существительные? (Над словом будем писать букву с)

У. всё ребята урок окочен.

Организует обобщенную беседу с целью повторения полученных знаний по теме.

Формирует у учащихся умение оценивать свою работу.

Участвуют в обобщающей беседе; оценивают знания по теме.

Уметь логически последовательно отвечать на вопросы учителя, использовать новые термины

Уметь отбирать речевые средства из научного текста.

Восприятие на слух вопросов учителя; соблюдение последовательности в работе над правилами.

Осуществляют самооценку.

Адекватное реагирование на оценку учителя