Технологическая карта урока по русскому языку для начальных классов "Глагол как часть речи"

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

Глагол как часть речи

Цель урока

Организовать деятельность обучающихся по обобщению полученных знаний о глаголе как о части речи

Тип урока

Повторительно-обобщающий урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

научатся характеризовать глагол как часть речи

Познавательные: продолжат учиться выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания, осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: продолжат учиться постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё предстоит узнать;

составлять план и последовательность действий;

контролировать в форме сличения результата с заданным образцом;

воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные:

Продолжат развивать навыки учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

умение аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации;

Осознание смысла учения, значимости решения учебных задач ; продолжат учиться проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Постоянные и непостоянные признаки глагола

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Mimio приставка, проектор, 4 ноутбука

Ресурсы

М. А. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова Учебник русский язык 4 класс, часть 3

С. А. Маркова «Рабочая тетрадь с электронным тренажёром» 4 класс,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель, которую хочет достичь учитель: мотивировать учащихся на активную и плодотворную работу на уроке.

Цель, которую учитель ставит перед учениками : включение в учебную деятельность.

Методы: словесные.

Создает комфортную рабочую обстановку.

Проверяют готовность рабочего места к уроку, настраиваются на успешную работу.

Р. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

2. Этап целеполагания

Цель, которую учитель хочет достичь:

Способствовать постановке учебной задачи учащимися.

Задача:

обсудить затруднение и сформулировать цель урока.

Метод: словесный

Предлагает вставить недостающие слова в стихотворение, используя слова для справок. (Приложение 1)

- Слова какой части речи мы использовали?

Обращает внимание детей на плакат Летучей мыши (с. 163)

Организует подводящий диалог по определению темы урока.

Вставляют глаголы в нужной форме.

Обсуждают и формулируют тему и цель урока в диалоге с учителем по результатам

работы с плакатом Летучей мыши (с. 163)

Р. Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

3.Обобщение и систематизация знаний

Цель, которую учитель хочет достичь:

организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний о глаголе как о части речи

1.Организует деятельность учащихся по включению знаний в целостную систему.

Организует работу в группах (3 группы)

2. Учитель обращает внимание учащихся на интригу урока с. 164-165

3. Подводит итог работы групп и демонстрирует

слайд с таблицей

(прилож. 2)

Обращает внимание на то, что не проговорили о постоянном признаке- спряжении.

Систематизируют знания, работают по учебнику с. 164

1 группа (более слабая)- доказывает (с опорой на упр.125 с. 118 и использует подсказку на с. 164), что глагол обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? и что сделать? и в предложении является сказуемым

2 группа – доказывает с опорой на то же упр. и подсказку, что глагол в форме наст. и буд. времени изменяется в по лицам и числам.

3 группа (более сильная) – пытается доказать с опорой на то же упр., что глагол в форме прош. времени изменяется в по числам, а в ед. числе по родам, сталкиваются с проблемой отсутствия в упр. глаголов в форме прош. вр. ед. числа.

Находят недостающие примере в тексте упр. 18 с. 24 и доказывают, что глаголы в форме пр. вр. ед. числа изменяются по родам.

Вспоминают и проговаривают инструкцию по определению спряжения глагола.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

Работа с разными видами информации.

Л. Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения объектов. Доказательство.

К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4. Применение знаний при решении практических задач

Цель, которую учитель хочет достичь:

Организовать выполнение заданий учащимися, требующих применения обобщённых знаний в знакомой и изменённой ситуациях.

Цель, которую учитель ставит перед учениками :

Выполнять задания в группе, применяя знания о глаголе как о части речи

Задачи

Развивать коммуникативные способности учащихся в совместной деятельности

Организует работу учащихся по группам по применению знаний

В группах решают задания различной степени сложности и осуществляют взаимопроверку.

Работают с электронным тренажёром, выполняя предложенные задания.

(приложение 3)

Р. Осуществление контроля и самоконтроля за ходом выполнения работы и полученного результата.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

Структурирование знаний.

Л. . Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения объектов. Доказательство.

К. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

5. Рефлексия

Цель для учителя: содействовать осознанию учащимися своей УД,

Цель для учащихся: объективно оценить свою деятельность на уроке.

Задача: определить степень соответствия поставленной цели и результатов урока

Метод словесный

Организует работу с филвордом

(на слайде)

(приложение 4)

Проводит оценку уровня решения учебной задачи

Выставляет оценки

Коллективно отыскивают 7 слов, связанных с темой глагол

Оценивают уровень собственных достижений с опорой на таблицу самооценки, решают в группах об оценках.

Р. Оценка того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы

6. Информирование о домашнем задании

Основные задачи:

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Информирует о выполнении домашнего задания

Записывают домашнее задание