Технологическая карта урока по физике на тему "Движение молекул"

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.

Создание положительного настроя на активную деятельность на уроке.

Проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Готовятся к работе, организуют рабочее место.

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: создание благоприятного микроклимата.

2. Актуализация знаний.

Повторение сведений о строении вещества, подготовка учащихся к изучению темы.

Физический диктант «Веришь – не веришь» на проверку знаний о строении вещества.

Выявляет уровень знаний, типичные ошибки.

Выполняют задания, отвечают на вопросы физического диктанта с последующей взаимопроверкой.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, оценивание качества усвоения.

Коммуникативные: планирование учебного действия с одноклассниками.

Познавательные: оценивание знаний одноклассников.

3. Постановка учебной задачи.

Подведение учащихся к формулировке цели и темы урока.

Распыление пахучего вещества. Обсуждение причин распространения запаха.

Создает проблемную ситуацию, ставит перед учащимися задачу.

Наблюдают за распространением запаха, выдвигают гипотезы, объясняющие явление, формулируют цели и тему урока, записывают тему урока в тетрадь.

Личностные: понимание задач деятельности и умение решать их в практической ситуации.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, аргументация своего мнения, учет мнений одноклассников.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4. Первичное усвоение материала.

Формирование понятия диффузии как физического явления, зависимости скорости ее протекания от агрегатного состояния вещества и температуры тела.

1.Демонстрация опытов с водой и раствором медного купороса; полосками бумаги, смоченной фенолфталеином и аммиаком.

2. Самостоятельное проведение опытов учащимися по растворению сахара в воде и наблюдению диффузии в воде разной температуры.

3. Демонстрация модели опыта по наблюдению диффузии в твердых телах.

1.Проводит опыты по наблюдению диффузии в жидкостях и газах.

2. Направляет и корректирует деятельность учащихся по организации и проведению самостоятельных экспериментов.

3. Демонстрирует на модели диффузию в твердых телах.

1. Наблюдают демонстрируемые опыты, анализируют результаты и делают выводы.

2. Под руководством учителя самостоятельно планируют и проводят опыты, анализируют результаты и делают выводы, дают оценку своей деятельности.

3. Формулируют определение диффузии, записывают его в тетрадь.

4. Делают выводы о зависимости скорости протекания диффузии от агрегатного состояния вещества и температуры тела. Полученные выводы записывают в тетрадь.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий при проведении опытов, оценка результатов своей деятельности.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, распределять обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

Познавательные: анализ, обобщение, осознанное построение речевого высказывания, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа решения проблемы.

5. Осознание и осмысление изученного материала.

Формирование умений применять полученные знания для объяснения физических явлений.

Объяснить движением молекул поведение тел в следующих ситуациях:

1.Бельё разного цвета, замоченное вместе, окрасилось.

2.Огурцы через несколько дней после того, как их положили в рассол, стали солеными.

3.Природный газ при неправильной эксплуатации может разорвать баллон, в котором он находится.

4.Шарик раздувается при наполнении его газом.

5.При составлении гербария растения высушиваются.

Задает вопросы.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют и корректируют ответы одноклассников.

Личностные: смыслообразование, активное участие в познавательной деятельности.

Регулятивные: осуществление контроля на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, коррекция ответов одноклассников с учетом этических норм, умение точно выражать свои мысли.

Познавательные: анализ, построение цепи логических рассуждений, осознанное построение речевого высказывания.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверка качества усвоения материала, выявление затруднений и их коррекция.

Тест на проверку умений приводить примеры диффузии в окружающем мире.

Фиксирует индивидуальные затруднения учащихся и организует коррекционную работу по их устранению.

Самостоятельно выполняют тест, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, прогнозирование результата, самооценка уровня усвоения материала.

7. Домашнее задание.

Закрепление изученного материала.

Обязательно для всех: § 10, сборник задач Лукашика, № 66, 68;

Индивидуально по выбору учащихся: задание №4, стр.29.

Предлагает на выбор несколько заданий с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Выбирают домашнее задание из заданий, предложенных учителем, записывают домашнее задание в дневник.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено.

8. Рефлексия деятельности (итог урока).

Подведение итогов урока.

Составить синквейн по теме урока.

Организует рефлексию.

Составляют синквейн, выбирают лучший синквейн, дают самооценку собственной деятельности на уроке.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: осознание уровня и качества усвоения материала.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, аргументация своего мнения, учет мнений одноклассников.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.