Технологическая карта урока литературы "В.П.Астафьев "Васюткино озеро""

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6.

7

8

9

10

11

12

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Формулировка темы урока, определение цели.

Постановка учебной задачи.

Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий.

Применение знаний при решении практических задач.

Физминутка.

Обобщение и систематизация учащимися результатов работы, интерпретация полученных результатов.

Подведение итогов работы

Рефлексия

Домашнее задание.

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Я надеюсь, что мы сегодня с вами хорошо поработаем на уроке. А для того, чтобы поднять вам настроение, предлагаю просмотреть видеоролик. Просмотрев его, ответьте на вопрос: почему он такого содержания? (Приложение 1)

-Ребята! О чём этот ролик?

- А почему я вам приготовила такой фильм?

- Правильно! Уже 2 урока мы работаем над этим произведением. На прошлых уроках мы выделяли с вами основные эпизоды рассказа, знакомились с содержанием.

Дома вы должны были ещё раз внимательно перечитать текст, обратить внимание на конкретные факты: особенности климата, виды растений, животных.

- Сейчас я предлагаю вам вспомнить содержание рассказа и разгадать кроссворд.

Кроссворд отображается на интерактивной доске.

http://learningapps.org/display?v=pdiyfpfaa01

- Итак, давайте вспомним, что же случилось с Васюткой?

«Тайга, тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны…»

-Находясь вдали от близких и родного дома, Васютка остаётся один на один с суровой, но щедрой природой.

-Как ведёт себя мальчик? Что он предпринимает?

-Возникает вопрос: что помогает герою выжить?

-Можем ли мы так сформулировать тему урока?

Тема урока: «Почему Васютка смог выжить в тайге?»

Цель нашего урока: дать ответ на проблемный вопрос, проанализировав условия, в которых оказался мальчик; переживания, которые он испытал; средства, с помощью которых автор нам поведал историю, которая случилась с Васюткой.

Урок будет проходить в форме ролевой игры. Работать вы будете в группах. На перемене я вас рассадила и разделила на 4 группы. Названия наших групп: «географы», «аналитики», «психологи», «литературоведы».

-Ребята! Те, кто у нас хорошо сочиняет, склонен к творчеству, попали в группы «психологов» и «аналитиков»; кто хорошо рисует в группу «географы»; кто хорошо разбирается в изобразительно-выразительных средствах в группу «литературоведы».

В каждой группе я назначаю главного, который будет руководить работой всех членов группы.

По итогам работы на всю группу ставится одна оценка. Поэтому каждому участнику нужно ответственно, серьёзно относиться к выполнению задания, вежливо и доброжелательно общаться с товарищами.

Учитель раздаёт памятки для учащихся о правилах групповой работы.

Учитель раздаёт карточки с заданиями для каждой группы.

1.«Географы» должны найти на карте город Игарку, реку Енисей, предполагаемое место событий, рассказать о климате Заполярья, о животном и растительном мире тайги, используя текст рассказа, атласы, карты, книги с иллюстрациями; составляют схему маршрута Васютки, обозначая цветными флажками все места ночевки.

2. «Психологи» должны описать от имени Васютки его состояние, когда он заблудился и как он преодолел свой страх.

3. «Аналитики» думают над вопросом, выбирают из текста ответы: «Какие умения и знания помогли Васютке выжить?»

4. «Литературоведы» выписывают из рассказа изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения), которые автор использовал для описания тайги, главных героев.

Учитель организует деятельность учащихся, организует решение задач по применению знаний.

-Давайте с вами немного отдохнем!

Физминутка «Песня о дружбе».

Улыбаемся солнышку, друг другу и танцуем. (На экране отображается анимация, выполненная в программе Playcast, ссылка ниже)

-Кто научил Васютку всему этому, откуда он всё знает?

Почему Васютка смог выжить в тайге?

- И напоследок мы с вами поиграем в игру «Плюс» - «Минус»- «Интересно». Я раздала вам листочки, предлагаю заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая оказалась для вас не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» впишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Учитель собирает ответы для последующего анализа.

Задания: (на выбор)

1.Учебник с.274 в.2

Какой вам представлялась тайга, когда вы читали рассказ? Попробуйте её нарисовать.

2.Учебник с.274 в.5

Если с вами тоже произошёл какой-либо необычный случай, когда пришлось проявить выдержку, смелость, смекалку, напишите об этом рассказ.

Приветствие учащихся.

Учащиеся просматривают видеоролик «Тайга» (выполнен в программе Movie Maker)

Ученики отвечают:

- О тайге, о её природных условиях, о животных.

- Мы изучаем рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Учащиеся разгадывают интерактивный кроссворд.

Ученики отвечают:

-Васютка заблудился в лесу, нашел озеро, в котором было много рыбы и которое потом назвали его именем.

Васютка остался один в лесу.

Васютка борется за выживание.

Советы отца, деда, мамы, практические умения.

Ученики записывают тему урока в тетради.

Ученики знакомятся с памятками.

Учащиеся знакомятся с заданиями и распределяют в группах роли.

Группы осуществляют исследование.

В 1 группе - один ученик работает с атласом, с картой, другой выписывает названия животных и растений, подбирает иллюстрации, третий готовит сообщение о климате Заполярья, четвертый и пятый составляют карту (схему маршрута Васютки), обозначают на карте места ночёвки.

Во 2 группе работают сообща, готовят творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

В 3 и 4 группах все также работают сообща, секретарь записывает совместно составляемый текст ответа.

Задания выполняются 15-20 минут.

Первыми отвечают, отчитываются о своей работе «географы», выступление учащихся сопровождается иллюстрациями, ученики должны продемонстрировать свою карту-схему, коротко рассказать о приключениях героя.

«Психологи» пересказывают от имени Васютки его состояние, изображают, как у него меняется настроение.

«Аналитики» перечисляют причины, благодаря которым мальчик выжил в тайге (знал приметы, как тепло устроиться, умел стрелять, разводить костер, экономить продукты и др.)

«Литературоведы» выписывают эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.

Ученики делают выводы.

Обратить внимание учащихся на то, что не только практические умения спасли героя, но и знание природы и любовь к ней, которые заложили в нём отец и дедушка.

Учащиеся обдумывают ответы и заполняют таблицу.

Личностные УУД (восхищение красотой природы, любовь к природе)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД (определение темы урока, постановка цели)

Коммуникативные УУД (определение функций участников, способов взаимодействия)

Регулятивные УУД (поиск информации в предложенных источниках)

Коммуникативные УУД (учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, умение задавать вопросы, работать в группе, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении, оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности)

Познавательные УУД (умение объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования, изучающее, поисковое чтение, работа с метафорами, умение самостоятельно проводить исследование)

Регулятивные УУД (оценивание, выделение, осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению)

Личностные УУД (учащиеся определяют, какое значение, смысл для них имеет данное учение)

Коммуникативные УУД