Театр (рабочая программа)

Пояснительная записка.

Влияние искусства на становление личности человека и его разви­тие очень велико. Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отно­шение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.

Произведения театрального искусства, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по худо­жественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.

Актуальность программы связана с тем, что театр своей многомер­ностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить" его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педаго­гом) и играя.

Ведь именно игра есть непременный атрибут театраль­ного искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и учебный процесс не превращаются во "вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Игра, игровые упражнения выступают как способ адаптации ребёнка к школьной среде. Многое здесь зависит от любви, чутко­сти педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.

Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, ребёнок будет стремиться поделиться тем, что узнал, увидел, пережил с другими. Программа имеет общекультур­ную направленность.

Новизна программы прослеживается в применении системно-дея­тельностного подхода при подаче материала.

Программа составлена на основе программы И. А. Генераловой «Театр» в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Цель программы:

- создание условий для развития личности ребёнка;

- развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.

Задачи:

- опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каж­дого ребёнка;

- формировать навык коллективного творческого взаимодействия и общения;

- привить интерес через театр к мировой художественной культу­ре и дать первичные сведения о ней;

- заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;

- ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, интересную личность, облада­ющую художественным вкусом, энциклопедическими знаниями, собственным мнением.

Следует заметить, что при организации работы с детьми реко­мендуется использовать как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр спектаклей; исполь­зование игр и упражнений из театральной педагогики, тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых игр, работу с подручным матери­алом и изготовление макетов декораций, бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специ­альном театральном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для репетиций.

Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, тогда педагог становится одним из участни­ков театральной игры.

Место курса в учебном плане

На изучение содержания курса отводится 2 часа в неделю. Данный курс включен в учебный план внеурочной деятельности, проводится во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы

В результате освоения программы «Театр» учащиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.

Ожидаемые результаты:

Активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей дей­ствительности.

Развитая эмоциональная сфера личности; умение сопережи­вать, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверен­ность в себе и вера в свои силы.

Гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с раз­ных позиций, в разном контексте и содержании.

Развитие творческого потенциала личности.

Развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности.

Развитие исполнительских способностей.

Овладение навыками правильного произношения и культурой речи.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

Рабочая программа

внеурочной деятельности

общекультурной направленности

«Театр»

Возраст обучающихся – 2 класс

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 68

Программу составила

учитель начальных классов

Степанова Светлана Олеговна.

Время: понедельник 14.00-16.00

2015г

Пояснительная записка

Влияние искусства на становление личности человека и его разви­тие очень велико. Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отно­шение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Произведения театрального искусства, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по худо­жественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.

Актуальность программы связана с тем, что театр своей многомер­ностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить" его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педаго­гом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театраль­ного искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги и учебный процесс не превращаются во "вражеский треугольник», а взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Игра, игровые упражнения выступают как способ адаптации ребёнка к школьной среде. Многое здесь зависит от любви, чутко­сти педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, ребёнок будет стремиться поделиться тем, что узнал, увидел, пережил с другими. Программа имеет общекультур­ную направленность.

Новизна программы прослеживается в применении системно-дея­тельностного подхода при подаче материала. Программа составлена на основе программы ИА. Генераловой «Театр» в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Цель программы:

-создание условий для развития личности ребёнка;

-развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.

Задачи:

- опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каж­дого ребёнка;

- формировать навык коллективного творческого взаимодействия и общения;

- привить интерес через театр к мировой художественной культу­ре и дать первичные сведения о ней;

- заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;

- ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, интересную личность, облада­ющую художественным вкусом, энциклопедическими знаниями, собственным мнением.

Следует заметить, что при организации работы с детьми реко­мендуется использовать как классические для педагогики формы и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий; просмотр спектаклей; исполь­зование игр и упражнений из театральной педагогики, тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых игр, работу с подручным матери­алом и изготовление макетов декораций, бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.

Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специ­альном театральном зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для репетиций. Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, тогда педагог становится одним из участни­ков театральной игры.

Место курса в учебном плане

На изучение содержания курса отводится 2 часа в неделю. Данный курс включен в учебный план внеурочной деятельности, проводится во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы

В результате освоения программы «Театр» учащиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.

Ожидаемые результаты:

Активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей дей­ствительности.

Развитая эмоциональная сфера личности; умение сопережи­вать, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверен­ность в себе и вера в свои силы.

Гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с раз­ных позиций, в разном контексте и содержании.

Развитие творческого потенциала личности.

Развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности.

Развитие исполнительских способностей.

Овладение навыками правильного произношения и культурой речи.

Развитие игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Умение пользоваться театральными понятиями и термина­ми: «этюд», «импровизация», «действие», «событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.

Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над общим делом - оформлении декораций, музыкального оформления спектакля.

Владение нормами достойного поведения в театре.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные УУД

• Умеют двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.

• Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

• Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

• Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

• Умеют составлять диалог между сказочными героями.

• Умеют работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими.

Регулятивные УУД

• Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.

• Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

• Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

• Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Личностные УУД

• Проявляют любознательность и желание активно познавать мир;

• Уважают и принимают ценности культуры и общества;

• Проявляют доброжелательность, умеют слушать и слышать партнера;

Предметные результаты

Познавательные УУД

• Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены

• Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

• Умеют подбирать рифму к заданному слову.

• Знают виды и особенности театрального искусства.

• Знают театральную терминологию и культуру зрителя.

Содержание разделов программы

Раздел 1. Знакомство (2 ч)

Знакомство друг с другом «Я, Он, Она», «Я - Мы», с учителем, со школой. Школа театр Сравнительная характеристика: учитель- актёр; ученик-актёр. Знакомство с книгой. «Расскажи мне о себе». Что такое искусство. Театр как вид искусства. Как часто мы встре­чаемся с ним? Какое место оно занимает в нашей жизни. Зачем надо уметь играть. Что значит понимать искусство. Игра. Игровой тренинг.

Раздел 2. Дорога в театр (6 ч)

Театр как здание. Театральный словарь: «премьера».

Путешествие в театр на спектакль «Приключения Буратино». «Запутанные картинки Лабиринт», «Чемодан», «Превращения квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов», «Исчезнувшие цвета». Игровой тренинг.

Раздел 3. В театре (7 ч)

Этика поведения в театре. «Театр начинается с вешалки» (К.С. Ста­ниславский). Обсуждение: «Что значит это выражение известно­го режиссёра?» Зрительный зал и сцена. Театральный словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис».

Раздел 4. Как создаётся спектакль (4 ч)

Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гри­мёрная. Театральный словарик: «грим». В мастерской художника и костюмера. Мастерская актёра и режиссёра. Актёр и режиссёр. Ак­тёр - творец, материал и инструмент. Музыка в театре. Основные отличия театра от других видов искусства - «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся актёры и режиссёры. «Мои любимые актёры». Задание: наклеить фотографии актёров и режиссёров в рабочую тетрадь по театру.

Раздел 5. Гномы играют в театр (5 ч)

Сочинение «Сказки про Дракона». Описание героев будущего спектакля. Передача образа доброго или злого героя. Выражение своего восхищения мужеством, стойкостью героев. Отражение отри­цательного отношения к жадности, злости, трусости.

Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (10 ч)

Актёр - творец, материал и инструмент. Выражение настроения, характера через мимику и жесты. Театральный словарик: «мими­ка», «пантомима», «мим». Знакомство с театром пантомимы и бале­та. Стихотворения Д.Хармса и С.Чёрного. Что умеет актёр и что необходимо каждому человеку. Средства образной выразительности. Расскажи сказку «Цыплёнок», используя жесты, мимику и голос. Возможности человеческого тела и использование его в разных видах искусства. Знакомство с возможностями собственного тела. Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. «Фантазёр» - чтение стихотворения в предлагаемых обстоятель­ствах. «Одушевление неодушевлённых предметов». Стихотворение «Про девочку, которая нашла своего мишку». Беседа. «Игрушка на сцене и значение игрушки в жизни человека».

Раздел 7. Делаем декорации (5 ч)

Что такое декорация. Зачем нужны декорации. Художники- декораторы. Выражение настроения, отношения художника к собы­тию или герою с помощью цвета.

Создание своих декораций.

Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (10 ч)

Стихотворение В. Берестова как сценическая история. Репетиция и показ. Внешний вид сказочного героя, его одежда (костюм). Костюм - важное средство характеристики персонажа. Эскиз костю­ма Зайца. Назначение театральных масок. Изготовление маски Дракона и Льва.

Раздел 9. В мастерской бутафора (8 ч)

Театральный словарик: «бутафория». Для чего нужна бутафо­рия и из чего её изготовляют. Изготовление пальчиковых кукол. Пальчиковая гимнастика. Импровизация из рук. Игра с пальчико­выми куклами. Разыгрывание сценических историй «Про Дракона».

Раздел 10. Делаем афишу и программку (7 ч)

Театральный словарик: «афиша». Назначение афиши и театраль­ной программки. Изготовление афиши. Заполнение программки. Задание «Лишняя профессия».

Раздел 11. Урок-концерт (4 ч)

Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона и волшебни­цу», сценических историй с пальчиковыми куклами, отдельными номерами. Открытый урок-концерт: выступления детей с разучен­ными играми и упражнениями.

Учебно-методическое и материально-техническое сопровождение

1. Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. - М. : АРКТИ, 1998.

2. Генералова, И А. Театр : учебное пособие для детей / И.А. Ге­нералова. - М. : Баласс, 2012.

3. Давыдов, В.Г. От детских игр к творческим играм и драматиза­циям // Театр и образование : Сб. научных трудов / В.Г. Давыдов. - М., 1992. - С. 10-24.

4. Доронова, Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельно­сти / Т.Н. Доронова. - М. : Просвещение, 1998.

5. Дорфман, Л. Эмоции в искусстве / Л. Дорфман. - М. : Педа­гогическое общество России, 2002.

6. Зарубина, В.Е. Куклы / В.Е. Зарубина. - М. : ТЦ «Сфера», 2001.

7. Караманенко, Т.Н. Кукольный театр в детском саду / Т.Н. Ка- раманенко. - М. : Учпедгиз, 1960.

8. Кард, В. Сказки из пластилина / В. Кард, С. Петров. - СПб, 1997.

9. Крутенкова, А.Д. Кукольный театр. Программа, рекомен­дации, мини-спектакли, пьесы. 1-9 классы / А.Д. Крутенкова. - Волгоград : Издательство «Учитель», 2008.

10. Маханёва, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду / М.Д. Маханёва. - М. : ТЦ «Сфера», 2001.

11. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр : программа «Театр - творчество - дети» / Н.Ф. Сорокина. - М. : АРКТИ, 2002.

12. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Программа и репертуар / Э.Г. Чурилова. - М. : Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2000.

Печатные пособия

• Таблицы в соответствии с программой обучения.

• Иллюстративные материалы (альбомы, комплек­ты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

• Мультимедийные (цифровые) инструменты и об­разовательные ресурсы, соответствующие содержа­нию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

• Аудиопроигрыватель.

• Мультимедийный проектор.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу года.

Учащиеся должны знать:

- особенности театрального искусства, его отличия от других видов искусств, иметь представление о создании спектакля, знать глав­ные театральные профессии и иметь представление о театральных цехах.

Должны уметь:

создавать образы знакомых живых существ с помощью выра­зительных пластических движений; пользоваться жестами; со­чинять этюды по сказкам; «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельст­вах; выполнять задания в парах, в группах, организовать игру и про­вести её.

Способы определения результативности

Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, собеседования с классными воспитателями по достижению индиви­дуальных задач учащихся, наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе занятий и т.д.).

В качестве промежуточных и итоговых результатов работы могут рассматриваться: сольные исполнительские номера (чтецкие или вокальные), участие в групповых композициях (этюдах, сценках, импровизациях, в драматических, кукольных, теневых мини-спектаклях, подготовленных участниками занятий), самостоятельная организация и проведение игр и театральных упражнений.