Сценарий открытого урока в 5 классе по теме «Жизнь организмов на разных материках»

Урок в 5 классе по теме

«Жизнь организмов на разных материках»

Цель урока: создать условия для расширения представлений учащихся о многообразии животного и растительного мира различных материков нашей планеты.

Задачи урока:

Образовательные:

Начать формирование у пятиклассников представлений об особенностях природы материков Земли, умения объяснять черты приспособленности живых организмов к условиям жизни. Познакомить учащихся со своеобразием растительного и животного мира различных материков мира, с особенностями природы и типичными представителями флоры и фауны различных континентов. Начать формирование умения работать с географическими картами и другими дополнительными источниками информации.

Развивающие:

Развивать у учащихся умения выделять главное, существенное в изучении разнообразия животных и растений на материках, умение описывать природные объекты по предлагаемым критериям, использовать дополнительные источники информации, работать в группе, готовить краткие сообщения с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала; продолжить формирование умений анализировать, обобщать, работать с различными источниками информации, умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, оформлять результаты мыслительных операций.

Воспитательные:

формировать навыки работы в коллективе (в группах, в парах), любви к природе, интереса к предмету через развитие творческой активности учащихся, воспитывать культуру учебного труда: навыки аккуратного ведения записей в тетради, оформления таблицы. Содействовать формированию познаваемости мира и природы, воспитание бережного отношения ко всему живому, исходя из знаний об уникальности каждого вида на Земле, воспитание культуры труда, навыков общения и взаимоуважения.

Планируемый результат:

1. Личностные:

• Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

• Эстетическое отношение к живым объектам.

1. Метапредметные:

• Знать особенности растительного и животного мира разных материков.

• Работать с текстом и рисунками учебника.

• Логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы.

1. Предметные:

• Выделение особенностей растительного и животного мира.

• Определение принадлежности объектов к определённой группе.

• Овладение методами биологической науки.

Тип урока: урок открытия нового знания

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

Форма организации работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: компьютер, проектор мультимедиа, ИД Promethean, глобус, презентация.

Учебно-методическое обеспечение: учебник А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Биология» 5 класс, Издательский центр «Дрофа», 2013.

Раздаточный материал: карточки с алгоритмом работы ученика.

Этапы урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебных задач

4. Открытие нового знания

5. Первичное закрепление новых знаний

6. Самостоятельная работа

7. Физминутка

8. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

9. Рефлексия

10. Домашнее задание

Организация деятельности учащихся на уроке:

1. самостоятельно выходят на проблему и решают её;

2. самостоятельно определяют тему, цели урока;

3. составляют план работы под руководством учителя;

4. работают с текстом учебника;

5. работают с технологической картой при выполнении заданий;

6. отвечают на вопросы;

7. работают самостоятельно с физической картой и картой животного мира;

8. оценивают себя и друг друга;

9. рефлексируют.

Ход урока

1. Организационный момент:

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

А девизом нашего урока будут такие слова: (Слайд 1)

Думаешь – коллективно!

Решаешь – оперативно!

Отвечаешь – доказательно!

Борешься – старательно! 

И открытия нас ждут обязательно!

Желаю Вам доброго дня и хорошего настроения!

II. Актуализация знаний

Беседа, основывающаяся на знаниях, полученных при изучении материала предыдущих уроков и на жизненном опыте. Разминка — викторина «Самый, самая, самое...». (Слайд 2)

Ребята, что вы видите на экране? Ответы учащихся: Земной шар, нашу планету.

- Правильно, это наша планета- вид из космоса. Скажите, что изображено на ней синим цветом? А коричнево-зеленым? Ответы учащихся: синим- океаны, а коричневым и зеленым - суша, материки. -Молодцы! Давайте мы с вами вспомним, что же такое материк? Материк – это крупный участок суши, окруженный морями и океанами.

а) Сколько материков на Земле? Назовите их. Шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. (Слайд 3) 
б) Самый большой материк? Евразия. В Евразии расположено самое глубокое озеро — это... Байкал. 1639 м. 
в) Самый маленький и сухой материк? Австралия. 
г) Самый жаркий материк? Африка. В Африке самая длинная река нашей планеты – это... Нил. 
д) Самый влажный материк? Южная Америка. В Южной Америке самая полноводная река планеты — это... Амазонка. 
е) Самый холодный материк? Антарктида. -89,2°С.

ж) Какой материк мы еще не назвали? Северная Америка.

– Молодцы!

III. Постановка учебных задач:(создание проблемной ситуации)

- Земля - уникальная планета. А в чем ее уникальность? В настоящее время только на ней обнаружена жизнь.

-Скажите, а что способствует существованию жизни на нашей планете? Как вы думаете, растения и животные, обитающие на разных материках, одинаковы или нет? А вы знаете, где выращивают рис или где обитает панда? Как называется наш материк? Отличается наш растительный и животный мир от других материков?

Демонстрация животных: кенгуру, жираф, пингвин. (Приложение1), Слайд 4

Назовите этих животных. Где они обитают? (Ответы детей) Правильно! На таких разных материках и на самом жарком, и на самом маленьком и даже на самом холодном материке живут живые организмы. Посмотрите на следующий слайд живые существа заселили разные материки нашей планеты. (Слайд 5)

Как вы думаете – какова тема нашего урока? (Ответы учащихся). Молодцы! Итак, запишем в тетради тему нашего урока: «Жизнь организмов на разных материках». (Слайд 6) Учащиеся записывают тему урока.

IV. Открытие нового знания

Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие по материкам, где живут живые существа. У нас с вами сегодня будет возможность сделать открытие для себя. Изучать материал будем по принципу: выучу сам, научу других. Откройте учебники на с. 109-111. Рассмотрите страницы. Давайте составим план работы.

План:

1. Наиболее интересный представитель растительного мира материка.
2. Особенности его строения и жизнедеятельности.
3. Наиболее интересный представитель животного мира материка.
4. Особенности его строения и жизнедеятельности.

По учебнику и информационным карточкам изучаем материал, затем обучаем весь класс. Класс делится на группы, и каждая группа получает задание. (Слайд 7) Руководители групп поставьте в свои маршрутные листы оценки за первые 2 задания: постановка цели и задач урока.

Группа 1 «Евразия».

Цель: изучить особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая.

1. Прочитайте текст на стр. 109 «Евразия».
2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и заполните таблицу

• Наиболее интересный представитель растительного мира Евразии на примере Китая.

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

• Наиболее интересный представитель животного мира Евразии на примере Китая.

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

Группа 2 «Африка».

Цель: изучить особенности растительного и животного мира Африки.

1. Прочитайте текст на стр. 110 «Африка».
2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и заполните таблицу

• Наиболее интересный представитель растительного мира Африки.

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

• Наиболее интересный представитель животного мира Африки.

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

Группа 3 «Северная Америка».

Цель: изучить особенности растительного и животного мира Северной Америки.

1. Прочитайте текст на стр. 110 «Северная Америка».
2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и заполните таблицу:

• Наиболее интересный представитель растительного мира Северной Америки

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

• Наиболее интересный представитель животного мира Северной Америки

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

Группа 4 «Южная Америка».

Цель: изучить особенности растительного и животного мира Южной Америки.

1. Прочитайте текст на стр. 111 «Южная Америка».
2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и заполните таблицу:

• Наиболее интересный представитель растительного мира Южной Америки

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

• Наиболее интересный представитель животного мира Южной Америки

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

Группа 5 «Австралия».

Цель: изучить особенности растительного и животного мира Австралии.

1. Прочитайте текст на стр. 111 «Австралия».
2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и заполните таблицу:

• Наиболее интересный представитель растительного мира Австралии

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

• Наиболее интересный представитель животного мира Австралии.

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

Группа 6 «Антарктида».

Цель: изучить особенности растительного и животного мира Антарктиды.

1. Прочитайте текст на стр. 111 «Антарктида».
2. Подготовьте ответы на следующие вопросы и заполните таблицу:

• Наиболее интересный представитель растительного мира Антарктиды.

• Особенности его строения и жизнедеятельности.

• Наиболее интересный представитель животного мира.

• Особенности его строения и жизнедеятельности

Учащиеся знакомятся с материалом, касающимся наиболее интересных представителей растительного и животного мира. Назначают руководителей групп. Читают и в тексте выделяют организмы, живущие на материке и их особенности. Каждая группа активно работает, обсуждая ответы на вопросы. Заполняют соответствующую строку в таблице Выступают руководители групп. Ученик рассказывает материал, заполняет строку в таблице. Учащиеся слушают и заполняют таблицу (Слайд 8)

Учитель дополняет, (сопровождает рассказ учащихся показом слайдов 9–20), показывает фото объектов, о которых идет речь. Сравнение по эталону- шторка (Слайд 21)

Хорошо! Прекрасно справились и с этим заданием. Живой мир очень разнообразен, а какие еще живые организмы населяют эти материки? Чтобы ответить на этот вопрос, мы обратимся с вами к учебнику.

V. Первичное закрепление. Работа по физической карте полушарий на стр. 112-113 и карте животного мира.

Задание: внимательно рассмотрите растительный и животный мир на разных материках и ответьте на следующие вопросы: (Слайд 22)

1. На каком материке водится страус эму? Австралия. 
2. На каком материке нет змей? Антарктида. 
3. На каком материке обитает самое медлительное животное – ленивец? Южная Америка. 
4. На каком материке можно встретить бурого медведя, соболя и белку? Евразия. 
5. На каком материке находится «страна бегемотов» и самый первый чемпион среди птиц по бегу? Африка. (страус)
6. На каком материке встречаются бизоны? Северная Америка.

– Молодцы! Ребята, вы заметили, что для каждого материка свойственны свои особые природные сообщества и особые местные виды, которые не встречаются в фауне и флоре других материков. Местные виды по-биологически называются эндемики. Запишите в свои тетради: новый термин эндемик -местный вид не встречается в фауне и флоре других материков.

VI. Самостоятельная работа.

Наш урок подходит к завершению, и мы подводим итоги. Мы узнали о некоторых животных и растениях, обитающих на разных материках. Конечно, живой мир очень разнообразен, еще больше узнаете в старших классах. А сейчас, хочется убедиться, что изученное вами запомнилось.

Запишите в свои тетради названия растений и животных, с которыми вы встретились сегодня в ходе урока (рис, большая панда, баобаб, жираф, секвойя, полосатый скунс, Виктория регия, совка атропина, жук дровосек-титан, эвкалипт, кенгуру, мхи и лишайники, пингвин). Проверь тетрадь соседа по парте и выстави оценку. Посмотрите на слайд никого не забыли. Проверка по эталону на ИД. Не забываем ставить в маршрутный лист оценки за каждый вид работы.

(Слайд 23)

VII. Включение нового знания в систему знаний.

1. Зачитываются особенности растений и животных разных континентов. Вам нужно узнать, о ком идет речь? (Слайд 24)

• Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека». Рис.

• Животное, никогда не пьющее воду, питается листьями эвкалипта. Коала.

• Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника. Скунс.

• Растение – рекордсмен по толщине ствола, которое умеет «худеть» и «полнеть». Баобаб.

• Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых спокойно может сидеть 6-летний ребенок. Виктория регия.

• Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в ледяной воде. Пингвин.

2. Соотнесите виды растений и животных с материками, на которых они живут. «Найди пару». (Слайд 25, ответы на слайде 26)

Работа в парах. Проверь тетрадь соседа по парте и выстави оценку.

VIII. Рефлексия (Слайд 27)

1.Что мы сегодня изучали на уроке?
2. Закончите предложение.

Сегодня я узнал, что ________________________________________________

У вас на столах жетоны 3-х цветов. Выберите утверждение, соответствующее вашему состоянию на уроке (Слайд 28):

 На уроке было интересно, узнал много нового;

 На уроке было не очень интересно, много думал о своем;

 На уроке было скучно, нового ничего не узнал.

IХ. Домашнее задание

Изучить параграф 22, составить ребусы с названиями животных и растений. (Слайд 29)

Дополнительная литература:

1. Большой атлас животных.

2. Загадки дикой природы. М.: «Росмэн», 2000

3. Акимушкин И. Причуды природы. Смоленск: «Русич». 1999.

4. От леопарда до журавля. М.: Оникс. 2000.

Х. Оценивание

Если останется время: назовите тему сегодняшнего урока. Молодцы! А цель и задачи урока? Отлично! Как вы считаете, добились ли мы поставленной цели? Все ли задачи решили? Листы самооценки вместе с конвертами сдайте мне.

8