Сценарий открытого урока русского языка в форме реалити- игры по теме "Употреблени е глаголов повелительного наклонения

Этап урока

Форма обучения

Метод, приемы обучения

Содержание

Формируемые УУД

Организационный момент.

Микроцель этапа:

психологическая подготовка и организация учащихся, включение в деловой ритм.

фронтальная

словесный, наглядный

эмоциональное вхождение в урок:

«Создай настроение»

Настроенье каково?

-Здорово!

-Все такого мнения?

-Все, без исключения.

Здравствуйте! Я рада вновь всех вас видеть! Садитесь.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение.

Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне.

Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями.

Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом. Будьте внимательными, активными, готовыми к сотрудничеству.

Коммуникативные

создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Личностные:

Положительное отношение к труду.

Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний)

Микроцель этапа: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала. Формировать умение формулировать цель урока.

коллективная

фронтальная

объяснительно-иллюстрати-вный, словесный.

Тема нашего урока: Употребление глаголов повелительного наклонения.

-Исходя из темы урока, сформулируйте цель.

(Учащиеся формулируют самостоятельно цель урока).

-Сегодня мы с вами на знаменитой мастер - кухне, и каждый из вас попробует стать мастер – поваром, и урок наш пройдет в форме игры реалити - шоу «Мастер - кухня».

-Условия игры: работа в командах – группах, выполнение заданий - испытаний для каждой группы шеф – поваров. За каждое правильно выполненное задание в контрольном листе команда - группа получает вознаграждение - накопительные баллы – оценки.

-Каждая группа может набрать определенное количество баллов - оценок, которые по окончании урока переводятся в оценки «4» или «5». Если количество баллов соответствует оценке «3», можно дать возможность на следующем уроке добрать баллы за правильно выполненное домашнее задание.

- Понятны ли вам условия игры? Тогда в путь.

Познавательные:

Постановка учебной задачи,

умение планировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества: умение сформулировать цель урока. ( По ФГОС).

Регулятивные: оценка своих действий, развитие внимания.

Этап закрепления новых знаний.

Микроцель этапа: закрепление и осмысление изученного, формирование соответствующих УУД

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная с учетом распределения обязанностей в группе.

Объяснительно –иллюстратив-ный,

наглядный, репродуктивный частично - поисковый, проблемный, приемы критического мышления, диалоговые формы.

-А для того чтобы стать настоящим знатоком кухни, необходимы не только кулинарные знания, но и орфографические, орфоэпические, грамматические умения и навыки. И сейчас я предлагаю выполнить следующие задания - испытания:

Первое испытание:

-Для приготовления вкусного салата нам необходимо взять такие овощи, в названии которых все согласные - твердые. Подчеркните эти слова в листе заданий. Из каких овощей был приготовлен салат?

(укроп, картофель, огурцы, помидоры, салат, кукуруза, капуста, редька, репа, морковь, петрушка, перец, чеснок, горох).

-Проверим себя: посмотрите критерии оценки (контрольный лист). Обмен мнениями.

Испытание второе:

-Для заправки нашего салата возьмите зелень и специи, в названии которых есть безударная гласная в корне, непроверяемая ударением:

зеленый лук, перец, шпинат, базилик, чеснок, укроп, мята, кориандр, лавровый (лист).

Самопроверка. Обсуждение результатов.

Испытание третье:

-Чтобы приготовить десерт нам нужны только те фрукты и ягоды, в названии которых звуков больше, чем букв. Из каких фруктов приготовим десерт?

Груши, яблоки, сливы, вишни, боярышник, смородина, крыжовник, ананас, абрикос.

Взаимопроверка. Обмен контрольными листами. Выводы.

-А еще опытному кулинару необходимо правильно произносить слова - названия продуктов. И следующее задание: поставьте ударения в данных словах: ревЕнь, щавЕль, тЕфтели, твОрОг, слИвовый компот, арбУз, повАренная (соль), свЁкла, тОрты, языкОвая (колбаса.). Молодцы!

И следующее испытание:

-Чтобы составить любой рецепт, слова какой части речи нам необходимы?

-Глаголы.

- Не просто глаголы, а глаголы в повелительном наклонении.

-А что вы знаете о глаголах повелительного наклонения?

-И для вас экспресс – тест: «Верно - неверно?» Прочитайте внимательно задание и выполните его. Плюсом обозначьте верные ответы, минусом – неверные.

1. Верно ли, что один из морфологических признаков глагола – наклонение? (+)

2. Верно ли, что наклонений у глаголов 4? (-)

3. В повелительном наклонении глаголы изменяются по временам? (-)

4. Глаголы в повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях.(-)

5. Глаголы в повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то просит или требует выполнить?(+)

6. Верно ли, что в глаголах повелительного наклонения пишется Ь после шипящих и мягких согласных.(+)

7. Глаголы в повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица единственного и множественного числа. (+)

8. Глаголы в повелительном наклонении чаще всего используются в побудительных предложениях. (+)

Самопроверка. Обсуждение результатов.

-Умеете ли вы грамотно образовать глаголы в форме повелительного наклонения и грамотно их записать?

-И новое задание: поставьте глаголы в форму повелительного наклонения множественного числа, объясните правописание глаголов в повелительном наклонении: порезать, заправить, подавать, смешать, приготовить, очистить, добавить.

Взаимопроверка. Обсуждение результатов.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Предметные: опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,

самостоятельное создание способа решения проблемы

Регулятивные: основы прогнозирования.

Коммуникативные: осваивать культуру общения, слушать товарища.

Регулятивные: контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Личностные:

самооценка собственной учебной деятельности;

соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения,

формулировать собственное мнение.

Физкультминутка

Цель этапа: удержать и повысить умственную работоспособность учащихся на уроке, создать кратковременный активный отдых

Фронтальная

Словесный, наглядный

Без сомненья, вы устали.
Встаньте! Сядьте! Снова встаньте!
Разогнитесь, потянитесь,
Вправо-влево повернитесь!
Головою повертите!
и тихонечко садитесь!

- Какого наклонения глаголы помогли нам выполнить физкультпаузу? Выводы.

Закрепления новых знаний.

Творческий проект и его защита:

рприменение

нзнаний в ннестандартной сситуации.

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная с учетом распределения обязанностей в группе.

Словесный, наглядный, поисковый, творческий, диалоговые формы

-А Вы знаете, что у каждого шеф – повара есть свой фирменный рецепт. А что обозначает слово рецепт, из какого языка к нам пришло? Мне кажется, что помогут нам в этом лингвистические словари.

Работа в группах с разными словарями, ученики, работая с лингвистическими словарями, дают характеристику слову по словарной статье.

-Расскажите о своих наблюдениях. Обмен мнениями.

-И теперь самое главное испытание. Вам предстоит создать свой фирменный рецепт. У вас на столе карточка с заданием, прочитайте задание:

Из данных ингредиентов (даны в задании) составьте рецепт вашего фирменного блюда. В инструкции по приготовлению блюда используйте глаголы в повелительном наклонении, старайтесь соблюдать последовательность приготовления. Запишите готовый рецепт в контрольный листок.

Способ приготовления:

Глаголы для справок: порезать, перемешать отварить, соединить, посолить, заправить, подавать, смешать, приготовить, очистить, добавить, поперчить и другие.

Подготовка к защите проекта.

Защита творческого проекта.

-Перед вами таблица оценки творческого задания. Внимательно слушаем выступающих от каждой группы, обсуждаем проекты, задаем вопросы и заносим оценки в сводную таблицу.

-Ну что, кулинары, поделимся опытом: защита своего фирменного рецепта. Обсуждение рецептов их оценка.

Выводы.

-Чей рецепт самый удачный, понятный?

- Захотелось ли вам приготовить какое – либо по предложенным рецептам?

Познавательно- логические: способность извлекать информацию из различных источников,

знакомство с понятием, установление причинно-следственных связей; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Коммуникативные - владение монологической и диалогической речью;

-умение выражать свои мысли, задавать вопросы,

соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации,

излагать свою позицию

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

самооценка собственной учебной деятельности;

соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Информация о домашнем задании.

Микроцель этапа:

нацелить на осознанное выполнение домашнего задания

Коллективная, индивидуальная, дифференци-

рованная

наглядный;

прием критического мышления,

творческий,

прием «разно уровневые задания»

Деятельность учителя: комментирует задания, дает инструктаж по выполнению заданий.

Деятельность ученика: записывают, читают задание, задают вопросы.

• Для книги рецептов красочно оформите рецепт вашего блюда;

• Упр. 565, стр. 129;

• Попробуйте приготовить блюдо по вашему рецепту.

Формирование личностных УУД:

мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Рефлексия. Оценивание.

Микроцель этапа:

сформировать личную ответственность за результаты деятельности, подвести итоги урока.

Групповая,

индивидуальная

словесный, наглядный.

Рефлексия «Поваренок» Перед вами три поваренка: «Веселый поваренок»: Всем доволен, все получилось, настроение отличное;

«Смущенный поваренок»: есть сомнения, еще надо потрудиться для достижения поставленных целей;

«Грустный поваренок»: мне надо еще получиться.

Обсуждение результатов рефлексии.

Подведение итогов урока:

- Какие моменты урока, на ваш взгляд самые удачные, интересные?

-Какие задания вызвали затруднения?

-В каких жизненных ситуациях вам пригодятся знания русского языка, в частности глаголы повелительного наклонения?

Деятельность учителя: ставит и комментирует оценки.

Деятельность ученика: оценивают свое настроение.

Личностные, регулятивные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.