В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования содержатся требования к метапредметным результатам обучения. [1, с. 7].
Если коротко, то целью достижения метапредметных результатов - является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося, подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы.
Метапредметные знания не убивают предметные знания, а доводят и закрепляют их содержание.
Цель этой статьи показать возможности формирования метапредметных знаний при изучении кинематики.
Предметные знания – это основные понятия, величины и их связи, отображаемые формулами. В кинематике это:
1. Сложное движение.
2. Прямолинейное для точки, поступательное для тела.
- равномерное
- равнопеременное
3. Движение точки по окружности.
4. Вращательное движение тела.
В практической деятельности учащихся часто встречается такое движение как качение колеса велосипеда, автомобиля. Какова траектория движения точки на ободе колеса? Первыми из учёных обратили внимание на это Николай Кузанский в XV веке и Шарль де Бовель (фр. Charles de Bovelles, 1479—1566) в труде 1501 года.
Но серьёзное исследование этой кривой началось только в XVII веке. Во Франции эту линию называли рулеттой, Галилей назвал её циклоидой. Паскаль писал о циклоиде: «Рулетта является линией столь обычной, что после прямой и окружности нет более часто встречающейся линии; она так часто вычерчивается перед глазами каждого, что надо удивляться тому, как не рассмотрели её древние… ибо это не что иное, как путь, описываемый в воздухе гвоздём колеса».
Предметные знания школьников по кинематике и математике позволяют вывести параметрические уравнения циклоиды в декартовых координатах.
При движении на велосипеде в гору, с горы, по горизонтали важно знать зависимость между мощностью, силой тяги и скоростью, которая отображается формулой...
Весь материал - в архиве.