Статья на тему «Использование мультимедийных технологий в системе декоративно-прикладного искусства»

Происходящие сегодня информационные перемены настолько стремительны и всеобъемлющи, что очевидна необходимость пересмотра подходов к образованию детей, которые будут жить в совершенно иной системе знаний и деятельностей, чем та, которая называется сегодня традиционной школой. В связи с развитием информационных технологий - локальных и глобальных электронных сетей, мультимедийных средств обучения, стремительной бытовой компьютеризацией, в ближайшее время предстоит существенное изменение форм, содержания, быть может, и смысла школьного образования.

Реформа учебных программ и соотношение процессов преподавания и обучения в школе находятся в центре внимания нашего общества. Непрерывное образование, интеграция информационных технологий в традиционные образовательные методики. Включение компьютерных обучающих программ в процесс обучения младших школьников позволяет повысить эффективность обучения.

Развитие познавательных процессов, формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами  изобразительного искусства.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на уроках предметной области «Искусство» необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии новым средством художественно-творческого развития учащихся. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении.

На уроках изобразительного искусства можно использовать программы для просмотра изображений, такие как ACDSee, Picasa и др. Для просмотра видео файлов используется проигрыватель WindowsMedia, NeroMedia и др.

Разнообразный иллюстративный материал поднимает процесс обучения на качественно новый уровень. При использовании компьютера на уроке информация представляется динамичной, видео ряд, звуковой ряд, что повышает эффективность усвоения материала. Использование наглядности тем более актуально, что в школах где отсутствуют репродукции, таблицы или низок уровень их качества. Можно организовать виртуальную экскурсию по музею, осуществить экскурсию по залам Третьяковской галереи или Эрмитажу. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости к какому либо фрагменту. Так же использование на уроках презентаций дают некоторые преимущества:

- обеспечивают последовательность рассмотрения темы (по программе Б. М. Неменского это блоки тем по четвертям);

- иллюстрации доступны всем учащимся;

- позволяют ускорить учебный процесс.

Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащиеся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей – развивать познавательные процессы, такие как память, мышление, воображение, восприятие, ощущение.

Различными состояниями может выражаться у школьников формирование познавательного интереса. При этом можно выделить несколько этапов: любопытство, и любознательность. Так как это неустойчивый ситуативный интерес, потому что любопытство привлекает внимание школьников только к одному предмету, а любознательность обычно не распространяется на изучение только одного предмета. Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету. Нужно содействовать учителю тому чтобы любопытство и любознательность у учеников переросла в устойчивую черту личности – познавательный интерес. Компьютер сочетает в себе возможности книги, телевизора, видеомагнитофона, а так же является универсальной игрушкой.

Включение компьютерных обучающих программ в процесс обучения младших школьников позволяет повысить эффективность обучения. Компьютерные программы для детей младшего возраста - это, прежде всего, обучающие игры, в которых активно используются зрительные образы (для формирования абстрактных понятий и навыков), а также активные формы работы самого ребенка, так как в начальной школе игровая форма деятельности является ведущей и имеет для детей огромное значение. Компьютерные обучающие программы, обеспечивая управление учебной деятельностью, могут служить инструментом познавательного развития детей. Сложными понятиями ребята овладевают играючи - в прямом и переносном значении слова. Таким образом, осуществляется очень важная задача перехода от игры  к учебной деятельности младшего школьника.

Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.

Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.

Мультимедийные технологии позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность школьникам запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками [50].

Весь материал - в документе.

Использование мультимедийных технологий в системе декоративно-прикладного искусства

Происходящие сегодня информационные перемены настолько стремительны и всеобъемлющи, что очевидна необходимость пересмотра подходов к образованию детей, которые будут жить в совершенно иной системе знаний и деятельностей, чем та, которая называется сегодня традиционной школой. В связи с развитием информационных технологий - локальных и глобальных электронных сетей, мультимедийных средств обучения, стремительной бытовой компьютеризацией, в ближайшее время предстоит существенное изменение форм, содержания, быть может, и смысла школьного образования.

Реформа учебных программ и соотношение процессов преподавания и обучения в школе находятся в центре внимания нашего общества. Непрерывное образование, интеграция информационных технологий в традиционные образовательные методики. Включение компьютерных обучающих программ в процесс обучения младших школьников позволяет повысить эффективность обучения.

Развитие познавательных процессов, формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на уроках предметной области «Искусство» необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии новым средством художественно-творческого развития учащихся. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении.

На уроках изобразительного искусства можно использовать программы для просмотра изображений, такие как ACDSee, Picasa и др. Для просмотра видео файлов используется проигрыватель Windows Media, Nero Media и др.

Разнообразный иллюстративный материал поднимает процесс обучения на качественно новый уровень. При использовании компьютера на уроке информация представляется динамичной, видео ряд, звуковой ряд, что повышает эффективность усвоения материала. Использование наглядности тем более актуально, что в школах где отсутствуют репродукции, таблицы или низок уровень их качества. Можно организовать виртуальную экскурсию по музею, осуществить экскурсию по залам Третьяковской галереи или Эрмитажу. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости к какому либо фрагменту. Так же использование на уроках презентаций дают некоторые преимущества:

- обеспечивают последовательность рассмотрения темы (по программе Б.М. Неменского это блоки тем по четвертям);

- иллюстрации доступны всем учащимся;

- позволяют ускорить учебный процесс.

Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащиеся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей – развивать познавательные процессы, такие как память, мышление, воображение, восприятие, ощущение.

Различными состояниями может выражаться у школьников формирование познавательного интереса. При этом можно выделить несколько этапов: любопытство, и любознательность. Так как это неустойчивый ситуативный интерес, потому что любопытство привлекает внимание школьников только к одному предмету, а любознательность обычно не распространяется на изучение только одного предмета. Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету. Нужно содействовать учителю тому чтобы любопытство и любознательность у учеников переросла в устойчивую черту личности – познавательный интерес. Компьютер сочетает в себе возможности книги, телевизора, видеомагнитофона, а так же является универсальной игрушкой.

Включение компьютерных обучающих программ в процесс обучения младших школьников позволяет повысить эффективность обучения. Компьютерные программы для детей младшего возраста - это, прежде всего, обучающие игры, в которых активно используются зрительные образы (для формирования абстрактных понятий и навыков), а также активные формы работы самого ребенка, так как в начальной школе игровая форма деятельности является ведущей и имеет для детей огромное значение. Компьютерные обучающие программы, обеспечивая управление учебной деятельностью, могут служить инструментом познавательного развития детей. Сложными понятиями ребята овладевают играючи - в прямом и переносном значении слова. Таким образом, осуществляется очень важная задача перехода от игры к учебной деятельности младшего школьника.

Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.

Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.

Мультимедийные технологии позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность школьникам запросить определенную форму помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками [50].

Для разработки уроков с компьютерной поддержкой учителю важно знать функциональные возможности и условия применения каждого из компонентов (технические средства — компьютерная техника и средства связи и программные средства, которые могут быть различного назначения). Как технические, так и программные средства вносят в учебный процесс свою специфику.

Важно в процессе обучения систематически развивать и укреплять познавательный интерес школьников. Развитие познавательного интереса учащихся – процесс длительный, и требующий от учителя использования на уроке различных приемов, методов.

Можно выявить некоторые возможности мультимедийных средств, способствующих развитию познавательных интересов. Так, доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа, дает возможность использования программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ учащимся к большому объему новой информации, которая в традиционном виде (на бумажной основе) практически не реализуема.

Универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями позволяет участникам педагогического процесса использовать компьютер и средства мультимедиа, многократно демонстрировать приемы выполнения операций, их последовательность, проследить процесс изменения объекта, построить чертеж и т.д.

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на уроках предметной области «Искусство» необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии новым средством художественно-творческого развития учащихся.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении.

Для того чтобы обучение было более интересным и полным преподаватели школ используют компьютер с установленными в него лицензированными программами. На уроках изобразительного искусства целесообразно использовать графические редакторы (Paint, Corel Drew, Photoshop и др.), обучающие программы.

С помощью программы Paint можно рисовать и конструировать изображения на экране монитора, а затем сохранять эти картинки. Данная программа дает возможность выполнять рисунок по предлагаемым шаблонам, а также по своему замыслу.

Эти программы обучения направлены на развитие различных познавательных способностей детей. Сложность определяется тем, что, с одной стороны, необходимо стремиться к развитию творческих способностей детей, а с другой давать им знания о мире современных компьютеров в увлекательной, интересной форме. Основная цель этих занятий – научить растущего человека самостоятельно мыслить, развивать фантазию и практически воплощать свои идеи с помощью компьютера. Наиболее естественным, доступным и интересным практически всем детям на начальном этапе обучения является процесс рисования. Мнение современных ученых: работа пальцами развивает речь. В рисунке повествовать значительно проще. Рисуя, ребенок отражает и упорядочивает свои знания о мире. Осознает себя в нем. Предварительно изобразив событие, ему легче рассказать о нем. Вот почему, по мнению специалистов, рисовать так же необходимо, как и разговаривать.

Использование программы Paint формирует ценностные ориентации учащихся в области искусства и развивает их художественный кругозор.

Главным в обучении является не компьютер, а ориентация на развитие познавательных процессов, самостоятельность в выполнении творческих работ. В этом процессе главное, что каждый ребенок может выразить себя, раскрыть свои возможности.

На уроках в начальной школе целесообразна работа с игровыми программами разного типа: открытыми, которые предназначены для развития интеллекта, фантазии, творчества; закрытого, где решаются дидактические задачи; исследовательскими, предполагающими экспериментирование. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные, главным образом, на быстроту реакции. Их не следует избегать, но использовать дозировано и подконтрольно, учитывая психологические особенности отдельных учащихся. Широкий выбор компьютерных игр заставляет задуматься: всякая ли игра полезна и интересна. Поэтому одна из главных задача учителя, выбрать ту игру, которая грамотно, корректно и всесторонне будет помогать ученику в познании современного мира во всём его многообразии и многоликости.

В качестве иллюстративного материала целесообразно использовать на уроках анимированные иллюстрации физических процессов и природных явлений, интерактивные карты сражений и исторических открытий, трёхмерные иллюстрации, видео и аудио фрагменты из детской мультимедиа-энциклопедии «Кирилла и Мефодия», мультимедийной коллекции «Искусство и путешествия», а также материалы из Интернета представленные в виде Презентаций (Microsoft Power Paint).

Неизгладимое впечатление оставляет виртуальное путешествие по Московскому Кремлю вместе мультимедийной коллекцией «Искусство и путешествия» (том 1) на уроках истории в 4 классе по темам: где каждую фото и видео иллюстрацию сопровождает не только дикторский текст, но и музыкальные произведения соответствующие сюжету и времени изображаемых событий. А на уроке по теме: «Необычный царь. Строительство Санкт-Петербурга» можно полистать мультимедийный альбом «Санкт-Петербург». Мультимедийная коллекция «Искусство и путешествия» (Том №1) также знакомит с разделом ювелирного искусства, частью Российской истории – «Пасхальные яйца Фаберже». Иллюстративный и энциклопедический материал данной коллекции можно использовать как на уроках истории, православной культуры, так и на уроках ИЗО и технологии, осуществляя межпредметные связи.

В основе использования цифровых объектов на уроке лежат следующие дидактические принципы: принцип наглядности обучения; принцип доступности обучения предполагает и соблюдение дидактических правил: 1) от легкого к трудному; 2) от известного к неизвестному; 3) от простого к сложному; принцип прочности усвоения учебного материала обусловлен общими задачами общеобразовательной школы, закономерностями самого процесса обучения и тесно связан с другими дидактическими принципами.

Уроки с использованием мультимедийных средств получаются интересными и запоминающимися. С помощью CD и DVD дисков, учителя могут не носить с собой книги, наглядные пособия. Раньше было такое мнение среди школьников, что уроки изобразительного искусства неглавные и не интересные. Но с появлением на уроках компьютеров учащиеся посмотрели на предмет изобразительного искусства с другой стороны, стали с интересом работать.

Таким образом, средства информационных технологий при соблюдении необходимых условий их применения могут оказывать существенную поддержку традиционным, поднимая тем самым процесс обучения на качественно новый уровень.

Используемый материал

1. http://www.ruscircus.ru/ganr/estrada7.shtml

2. http://osak9.narod.ru/burkova/nn9.html

3. http://www.ucheba.ru/referats/8820.html

4. http://psylist.net/pedagogika/yrok.htm