Статья "Формирование компетентностей младших школьников в контексте вызовов современности"

Перед современной школой стоит задача воспитать личность, способную к творческой жизнедеятельности. Такая личность сумеет правильно выбрать свой путь в жизни учитывая собственные возможности; будет ставить перед собой задачу самосовершенствования и саморазвития, станет залогом успеха в различных сферах деятельности. Современный мир предъявляет высокие требования к деятельности человека, конкурентоспособной может быть только по-настоящему компетентная личность.

Основной целью начального общего образования является всестороннее развитие и воспитание личности через формирование у учащихся желание и умение учиться, формирование полноценных речевых, читательских, вычислительных умений и навыков, умений и навыков здорового образа жизни. За годы обучения в начальной школе учащиеся должны получить достаточный собственный опыт культуры общения и сотрудничества в различных видах учебной деятельности, самовыражения в творческих видах задач.

Приобретение общих учебных и целевых компетенций деятельности является фундаментом дальнейшего успешного обучения школьника в основной школе.

В состав жизненных навыков младших школьников входят:

организационные навыки (овладение школьниками рациональных способов организации собственного обучения) ;

познавательные навыки (умение наблюдать, размышлять, запоминать и воспроизводить материал) ;

речевые навыки (основные элементы культуры слушания и речи) ;

контрольно-оценочные навыки (усвоения учащимися способов проверки и самопроверки, оценивания полученных результатов).

Младший школьный возраст является определяющим в дальнейшем развитии личности и формировании базовых компетенций.

Опираясь на законы развития ребенка 6-10 лет, стратегическая задача школы создать условия для полноценного целостного развития ребенка и его самоактуализации.

Всем известна истина - дети начальных классов любят учиться, но часто забывают,что дети любят учиться хорошо! И поэтому главная задача учителя - создать условия, которые обеспечат ребенку успех в обучении, ощущение радости от того, что "я знаю", "я умею".

Учителю нужно организовывать учебную деятельность таким образом, чтобы каждый (обязательно каждый) почувствовал силу успеха, что вдохновляет. Ведь именно неудачи в учебе приводят к тому, что ученик начинает терять веру в себя, в свои возможности. И педагог должен вовремя поддерживать ученика, похвалить.

Создать ситуацию успеха для каждого школьника возможно через формирование ключевых компетентностей. И именно нам, учителям, не следует забывать слова В. А. Сухомлинского: "Есть успех, желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения - в начальной школе, где ребенок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе".

"Школа радости" В. А. Сухомлинского стала для меня примером, как нужно вести по ступенькам ребенка, чтобы он не почувствовал усталости, хотел учиться творить.

Я работаю по формуле "Учиться легко, когда учиться интересно".

Ведущие идеи:

урок должен быть интересным, с необходимым дидактическим материалом;

изложение материала доступено;

поиск истины;

развитие способностей;

использование интерактивных технологий;

развитие связной речи.

Часто провожу нестандартные уроки:

урок - путешествие, урок - конкурс, урок - викторина,

брейн - ринг, поиск, урок - сказка,

итоговые уроки "Самый, умный".

Каждый ребенок имеет осознанные (и неосознанные) природные духовные потребности, которые требуют немедленного или постепенного удовлетворения, воплощения в какой-то сфере переживаний, чувств или деятельности. Но чтобы духовная потребность смогла реализоваться, приходится учиться, чтобы стать компетентным в вожделенной сфере. Так возникает необходимость в формировании определенных компетенций. Именно на успешность удовлетворения естественных потребностей учащихся, что сделает их компетентными и создание ситуации успеха порождает радость.

И если ребенок улыбается в течение дня, это является свидетельством того, что он чувствует свою значимость как личность, как потребность в нём всего коллектива и все это работает на положительный результат в достижении поставленной цели. Ведь, если к радости ученика добавить радость родителей, образуется семейная радость. А она является основой для творческого сотрудничества учителя с учеником, с родителями. Эта радость, созданная ситуацией успеха, является залогом успеха ребенка, достижение высоких результатов и применении этих знаний в дальнейшей жизни ребенка.

Формирование ключевых компетенций реализуется в образовательных областях и учебных предметах. При этом каждый предмет обеспечивает реализацию тех составляющих содержания ключевых компетенций, для формирования которых имеет необходимые условия.

Значительные возможности в начальной школе, особенно в первых-вторых классах, является для проведения игр-занятий и игр-упражнений. Так, на уроках обучения грамоте, например, с помощью игры-упражнения "Волшебный мешочек" (варианты "Волшебный горшок". "Волшебный сундучок" и т.д.) я закрепляю разнообразные умения и навыки. Набор предметов в мешочке, конечно, разный, в зависимости от темы и цели обучения. Это могут быть игрушки, в названиях которых есть буквы или составы, изучаются; маленькие предметы, которые необходимо описать и др.

Работая творчески на уроках использую элементы соревнования: кто больше назовет слов, отгадает загадок, лучше выполнит задание, скорее вычислит и тому подобное.

Знакомясь с окружающей средой, дети охотно играют в сюжетные игры ("Мы пришли в театр", "Я собираюсь в гости", "На дне рождения" и др.), эти игры развивают воображение, наблюдательность, побуждают к самоконтролю. Ведь ученики действуют в ситуациях, близких к их жизненному опыту.

Весь материал - в документе.

Статья «Формирование ключевых компетентностей младших школьников в контексте вызовов современности»

Перед современной школой стоит задача воспитать личность, способную к творческой жизнедеятельности. Такая личность сумеет правильно выбрать свой путь в жизни учитывая собственные возможности; будет ставить перед собой задачу самосовершенствования и саморазвития, станет залогом успеха в различных сферах деятельности. Современный мир предъявляет высокие требования к деятельности человека, конкурентоспособной может быть только по-настоящему компетентная личность.

Основной целью начального общего образования является всестороннее развитие и воспитание личности через формирование у учащихся желание и умение учиться, формирование полноценных речевых, читательских, вычислительных умений и навыков, умений и навыков здорового образа жизни. За годы обучения в начальной школе учащиеся должны получить достаточный собственный опыт культуры общения и сотрудничества в различных видах учебной деятельности, самовыражения в творческих видах задач.

Приобретение общих учебных и целевых компетенций деятельности является фундаментом дальнейшего успешного обучения школьника в основной школе.

В состав жизненных навыков младших школьников входят:

организационные навыки (овладение школьниками рациональных способов организации собственного обучения);

познавательные навыки (умение наблюдать, размышлять, запоминать и воспроизводить материал);

речевые навыки (основные элементы культуры слушания и речи);

контрольно-оценочные навыки (усвоения учащимися способов проверки и самопроверки, оценивания полученных результатов).

Младший школьный возраст является определяющим в дальнейшем развитии личности и формировании базовых компетенций.

Опираясь на законы развития ребенка 6-10 лет, стратегическая задача школы создать условия для полноценного целостного развития ребенка и его самоактуализации.

Всем известна истина - дети начальных классов любят учиться, но часто забывают,что дети любят учиться хорошо! И поэтому главная задача учителя - создать условия, которые обеспечат ребенку успех в обучении, ощущение радости от того, что "я знаю", "я умею".

Учителю нужно организовывать учебную деятельность таким образом, чтобы каждый (обязательно каждый) почувствовал силу успеха, что вдохновляет. Ведь именно неудачи в учебе приводят к тому, что ученик начинает терять веру в себя, в свои возможности. И педагог должен вовремя поддерживать ученика, похвалить.

Создать ситуацию успеха для каждого школьника возможно через формирование ключевых компетентностей. И именно нам, учителям, не следует забывать слова В. А. Сухомлинского: "Есть успех, желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения - в начальной школе, где ребенок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе".

"Школа радости" В. А. Сухомлинского стала для меня примером, как нужно вести по ступенькам ребенка, чтобы он не почувствовал усталости, хотел учиться творить.

Я работаю по формуле "Учиться легко, когда учиться интересно".

Ведущие идеи:

урок должен быть интересным, с необходимым дидактическим материалом;

изложение материала доступено;

поиск истины;

развитие способностей;

использование интерактивных технологий;

развитие связной речи.

Часто провожу нестандартные уроки:

урок - путешествие, урок - конкурс, урок - викторина,

брейн - ринг, поиск, урок - сказка,

итоговые уроки "Самый, умный".

Каждый ребенок имеет осознанные (и неосознанные) природные духовные потребности, которые требуют немедленного или постепенного удовлетворения, воплощения в какой-то сфере переживаний, чувств или деятельности. Но чтобы духовная потребность смогла реализоваться, приходится учиться, чтобы стать компетентным в вожделенной сфере. Так возникает необходимость в формировании определенных компетенций. Именно на успешность удовлетворения естественных потребностей учащихся, что сделает их компетентными и создание ситуации успеха порождает радость. И если ребенок улыбается в течение дня, это является свидетельством того, что он чувствует свою значимость как личность, как потребность в нём всего коллектива и все это работает на положительный результат в достижении поставленной цели. Ведь, если к радости ученика добавить радость родителей, образуется семейная радость. А она является основой для творческого сотрудничества учителя с учеником, с родителями. Эта радость, созданная ситуацией успеха, является залогом успеха ребенка, достижение высоких результатов и применении этих знаний в дальнейшей жизни ребенка.

Формирование ключевых компетенций реализуется в образовательных областях и учебных предметах. При этом каждый предмет обеспечивает реализацию тех составляющих содержания ключевых компетенций, для формирования которых имеет необходимые условия.

Значительные возможности в начальной школе, особенно в первых-вторых классах, является для проведения игр-занятий и игр-упражнений. Так, на уроках обучения грамоте, например, с помощью игры-упражнения "Волшебный мешочек" (варианты "Волшебный горшок". "Волшебный сундучок" и т.д.) я закрепляю разнообразные умения и навыки. Набор предметов в мешочке, конечно, разный, в зависимости от темы и цели обучения. Это могут быть игрушки, в названиях которых есть буквы или составы, изучаются; маленькие предметы, которые необходимо описать и др.

Работая творчески на уроках использую элементы соревнования: кто больше назовет слов, отгадает загадок, лучше выполнит задание, скорее вычислит и тому подобное.

Знакомясь с окружающей средой, дети охотно играют в сюжетные игры ("Мы пришли в театр", "Я собираюсь в гости", "На дне рождения" и др.), эти игры развивают воображение, наблюдательность, побуждают к самоконтролю. Ведь ученики действуют в ситуациях, близких к их жизненному опыту.

Таким образом, использование дидактических игр на уроках делает процесс обучения не только интересным, но и способствует быстрому формированию у младших школьников общеучебных навыков и умений. Ведь играя, дети учатся, а учась – играют.

Подводя итог своей работы, хочу отметить, что надежда на успех живет в каждом человеке. Но, к сожалению, не каждая надежда оправдывается, потому что успех гарантирован только для тех, кто прилагает для его осуществления собственные усилия. Я с уверенностью могу сказать, что я и мои ученики, а также родители прилагаем большие усилия, чтобы успех каждого и успех всех был гарантированным.