Статья "Современные подходы к обучению английскому языку младших школьников в условиях введения ФГОС"

Современные подходы к обучению английскому языку младших школьников в условиях ФГОС

Одним из важных новшеств в системе российского образования стало введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)¹. Необходимостью введения федеральных государственных образовательных стандартов стало повышение интеллектуальных, сверхтехнологичных познаний мира, которые так необходимы будущим выпускникам школы.

Федеральные государственные образовательные стандарты реализуются на всех этапах образовательного процесса: от дошкольного образования до высшего профессионального и послевузовского.

Рассмотрим инновационные подходы к методике обучения английскому языку младших школьников в критериях федерального государственного образовательного стандарта.

Английский язык, известный во всем мире, на сегодняшний день введен в программу всех школ со второго класса. И, как и в любой иной возрастной группе, здесь имеется своя специфика работы. Особенность работы с младшими дошкольниками объясняется тем, что второклассники фактически не обладают грамматическими познаниями, на примере которых им можно было бы разъяснять строение английской речи². В связи с этим главным способом и методом изучения английского языка у школьников младшего возраста является игра.

Большой смысл в методике игры отводится мотивации деятельности детей. В игровой методике обучения английскому языку используют разные способы мотивации:

1. Совместное решение игровых задач стимулирует межличностное общение и закрепляет отношения между учащимися (мотивы общения).

2. В игре учащиеся имеют все возможности открыть свои знания, и возможности при изучении английского языка.

3. Каждая игра имеет хороший результат и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели¹.

В играх учащиеся достигают целей различных уровней: на главном уровне происходит удовлетворение от самого процесса игры.

На другом уровне достигается функциональная цель, связанная с исполнением правил, разыгрыванием сюжетов, ролей.²

На 3-ем уровне учащиеся достигают педагогическую цель, решая игровые задачи. Именно на этом уровне происходит изучение новых слов английского языка, использование лексики в речи.

Рассмотрим категории игр, которые используются в методики обучения английскому языку младших школьников:

• игры по аудированию;

• лексические игры;

• языковые игры;

• фонетические игры;

• орфографические игры;

• игры для работы с алфавитом;

• грамматические игры;

• игровые упражнения для работы с лексическим и грамматическим материалом³.

Игры по аудированию.

Цели: научиться воспринимать смысл выражения, научиться отделять ключевую информацию, совершенствовать слуховую память. Учитель читает текст, ученики слушают. Далее прослушивания текста необходимо записать словами, которые каждый ученик игры запомнил. Затем преподаватель читает текст ещё раз и дает задание ребятам – выписать группы слов и запомнившиеся фразы. После этого участникам необходимо воспроизвести текст по памяти. Побеждает тот ученик, который более точно передаст содержание текста к оригиналу.

Лексические игры.

Цели: тренировка применения лексики в обычных ситуациях, активация речемыслительной деятельности учеников, развитие речевой реакции. Ученик по данной методике занимает место учителя и задает вопросы своим одноклассникам, показывая при этом картинку с изображением какого-либо предмета, на которые остальные ученики отвечают.

Языковые игры.

Языковые игры необходимы для формирования произносительных, лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений на начальном этапе овладения иностранным языком.

Фонетические игры.

Цель - тренировка в произнесении английских звуков.

Орфографические игры.

Цель: научиться правильному написанию английских слов.

Игры для работы с алфавитом.

Цель: знание алфавита. Учитель показывает каждому из учеников игры десять карточек с буквами английского алфавита. Выигрывает тот ученик, кто правильно и без пауз называет все десять букв.

Грамматические игры.

Цель: научиться употреблять речевые образцы, содержащие определенные грамматические трудности. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, который изображен на картинке, которую они до этого не видели.

Игровые методы в основном просты и не требуют специального оборудования. Они могут быть применены на каждом уроке иностранного языка, главное, чтобы эти методы соответствовали целям и задачам обучения.

Использование в методике обучения игры помогает учителю лучше раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные качества (трудолюбие, активность, самостоятельность, инициативность, умение работать), сохранить и укрепить учебную мотивацию¹.

Главное, чтобы методическая система была построена грамотно с лингводидактической и психолингвистической точек зрения, тогда успех в изучении предлагаемого речевого материала и усвоении иностранного языка обеспечен практически всем детям.

Список использованных источников и литературы

1. Никонова Н.А. Применение современных образовательных технологий в процессе обучения английскому языку младших школьников // Сборник материалов Всероссийского открытого заочного форума «Педагогическая инициатива» Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего». - М., 2013. - С. 119-121.

2. Павлов И.О. Мотивации деятельности детей при изучении английского языка. - М., 2014. – 132 с.

3. Петрова А.А. ФГОС при обучении английскому языку // Современное образование. № 12. 2013. - С. 8-9.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт: http://standart.edu.ru/ (дата обращения 13.02.2014)

1 Федеральный государственный образовательный стандарт: http://standart.edu.ru/ (дата обращения 13.02.2014).

2 Никонова Н.А. Применение современных образовательных технологий в процессе обучения английскому языку младших школьников // Сборник материалов Всероссийского открытого заочного форума «Педагогическая инициатива» Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего». - М., 2013. - С. 120.

1 Павлов И.О. Мотивации деятельности детей при изучении английского языка. - М., 2014. - С. 12.

2 Петрова А.А. ФГОС при обучении английскому языку // Современное образование. № 12. 2013. С. 9.

3 Павлов И.О. Указ. соч. С. 13.

1 Петрова А.А. Указ. соч. - С. 12.

5