Статья. Проблемы воспитанников детского дома в профессиональном самоопределении.

Проблемы воспитанников детского дома в профессиональном самоопределении.

В жизненном и профессиональном самоопределении воспитанники детских домов испытывают значительные трудности, связанные с отсутствием опыта решения житейских проблем, которые другие дети получают в семье, наблюдая за тем, как поступают в подобных ситуациях их родители или окружающие.

Педагоги могут помочь своим воспитанникам сформировать комплекс качеств, благодаря которым они совершают осознанный выбор и адаптируются в новой ситуации. К таким качествам можно отнести:

• автономность;

• информированность и соотнесение информации со своими особенностями;

• умение принимать решения;

• умение планировать;

• положительное эмоциональное отношение к необходимости сде­лать выбор и принять решение.

Большинство выпускников интернатных учреждений обладают особенностями, которые значительно осложняют их самостоятельную жизнь:

• отсутствие опыта социальных контактов с людьми на работе, в сфере обслуживания, здравоохранения и т. п.

• трудности в общении - там, где это общение свободно, где требуется строить отношения.

• несформированность потребности и способности трудиться.

• иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, отношений собственности.

• отсутствие личного опыта нормальной жизни в семье, тесных эмоциональных отношений.

• недостаточное развитие индивидуальности, что характеризуется низким уровнем сознания, сниженной собственной активностью.

• отсутствие нравственного иммунитета к условиям той среды, из которой большинство из них происходит. Специфическая групповая субкультура низкого уровня.

• плохое состояние здоровья.

Как показывает опыт работы психологов, педагогов и социальных педагогов детских домов, перечисленные проблемы значительно обостряют­ся в тех случаях, когда выпускники имеют интеллектуальные нарушения. Результаты анкетирования, наблюдений показали, что для большинства вос­питанников детского дома старшего школьного возраста, имеющих про­блемы в интеллектуальном развитии, характерны:

• ограниченность знаний, интеллектуальная пассивность, ограни­ченность и своеобразие словарного запаса;

• равнодушие к происходящему, снижение интереса к различным видам деятельности, мотивации к их освоению;

• отсутствие стремления проявить себя;

• недостаток критичности; завышенная или слишком заниженная самооценка, неадекватность уровня притязаний;

• повышенная внушаемость и готовность принимать асоциальные формы поведения (алкоголизм, наркомания, курение, бродяжничество);

• недоразвитие сложных эмоциональных проявлений, агрессив­ность поведения;

• иждивенчество; отсутствие стремления к ответственности за свои поступки;

• отсутствие желания благоустроить самостоятельно свой быт, бе­зынициативность в отношении улучшения своей жизни;

• неумение самостоятельно организовать свой досуг.

Система требований, которые общество предъявляет к психическо­му и личностному развитию каждого из его членов не соответствует тому потенциалу, на который способны умственно отсталые подростки-вы­пускники детского дома, что провоцирует их на не всегда адекватную реакцию и поступки.

Достаточно часто этой категории воспитанников свойственно неже­лание приспосабливаться к социальному окружению, отсутствие стрем­ления учитывать мнение других людей, дефицит искренних эмоциональ­ных отношений, замкнутость. Очевидно, что подростки испытывают значительные трудности в общении не только с взрослыми, но и со свер­стниками, при этом имеющиеся контакты «бедны» по содержанию, и эмоционально не насыщены. Более того, мотивация к изменению пове­дения у подростков низкая, поскольку окружающая среда сформирова­ла оптимальный для них стиль поведения, и одностороннее изменение этого стиля может иметь для них неконтролируемые последствия.

Все это способствует ориентации молодых людей на асоциальный и криминальный образ жизни, либо, наоборот, делает их первыми жертва­ми различного рода преступлений.

Значительную роль в решении проблем выпускников играет социальная служба Детского дома. При контакте социального педагога с подопечным выявляются проблемы, определяются способы, последовательность и пути совместного их решения. Анализ этих проблем показывает, что задолго до выхода из детского дома выпускники должны знать об ответственном и бережном отношении к документам, о наличии копий, о составлении деловых бумаг, разного' рода заявле­ний. У каждого из них должен быть «пакет необходимых документов». Они должны быть сориентированы в том, в какие учреждения им не­обходимо обращаться в каждом отдельном случае.

Специфика коррекционной работы с этой категорией подростков состоит в приобретении ими личного опыта «проживания» новых способов взаимодействия с окружающими и иного ощущения внешнего мира с помощью тренингов, упражнений проводимых в группах.