Статья «Особенности использования интерактивных технологий на уроках изобразительного искусства и МХК»

Тивикова Надежда Геннадьевна,

учитель изобразительного искусства

МАОУ «СОШ «Гармония», г.Воскресенск.

Особенности использования интерактивных технологий

на уроках изобразительного искусства и МХК.

Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не только изменения содержания изучаемых предметов, но и методов и форм организации образовательного процесса, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и поисков путей решения возникающих проблем.

Объективные потребности общества делают актуальным широкое внедрение личностно ориентированных развивающих технологий. При таком обучении формируются и развиваются такие качества, как самостоятельность обучающихся, ответственность за принятие решений; познавательная, творческая, коммуникативная, личностная активность учащихся, определяющие поведенческие качества компетентного работника на рынке труда и способствующие социализации личности.

В условиях развивающего обучения необходимо обеспечить максимальную активность самого учащегося в процессе формирования ключевых компетенций, так как последние формируются лишь в опыте собственной деятельности. Ведь в конечном итоге успех в обучении зависит от желания учиться. И для того, чтобы учиться с интересом и увлечением, учащийся должен быть вовлечён в разнообразную деятельность. А для этого учителю необходимо овладевать современными педагогическими технологиями.

В соответствии с этим многие исследователи связывают инновации в образовании с интерактивными методами обучения, под которыми понимаются «… все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика»

В обучении изобразительному искусству и МХК одной из главных задач определяется развитие навыков сотрудничества в художественно-творческой деятельности, способности к познанию мира через чувства и эмоции. Как показывает практический опыт, приёмы и методы интерактивных технологий на уроках ИЗО и МХК позволяют реализовать идею сотрудничества педагога и учащихся, а также самих учащихся между собой, учит их конструктивному взаимодействию, создаёт благоприятную психологическую атмосферу во время урока.

Использовать интерактивные методы можно на любом предметном материале. Например, организовать дискуссию по МХК «Можно ли воссоздать 7 древних Чудес Света, занесённых в список-путеводитель Антипатром Сидонским?»; в рамках модуля «Основы мировых религиозных культур» провести интерактивную игру «Сокровища мировых религиозных культур»; дискуссию по МХК на основе утверждения Лоренцо Бернини «Тот, кто иной раз не выходит из правил, никогда их не превзойдёт»; на примерах особенностей художественных стилей или «Нужно ли искать смысл в работах Сальвадора Дали?»; мини-дебаты на заключительных уроках или для активизации познавательной деятельности на вводных уроках (по спорным вопросам), составление синквейна «Силуэт» на уроке ИЗО, выполнение групповых макетов (Деревня - деревянный мир), коллажа (День Победы), дидактические игры и учебное проектирование на уроках, например, «Проект школьной формы», «Средневековый готический город» и многое другое.

Необходимо учитывать, что интерактивные методики требуют определённых условий их применения. Структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока обычно включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, позволяющие сделать урок необычным и более насыщенным и интересным.

Специфика уроков изобразительного искусства такова, что большую часть времени отводится на практическую творческую работу учащихся. Поэтому учитель должен ясно представлять себе, с какой целью он использует тот или иной метод. Каждый метод должен быть объяснён детям, принят ими, оговорены правила групповой работы.

Правила интерактивного обучения

1. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники мероприятия. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие задействовать всех участников в процесс обсуждения.

2. Необходимо позаботится о психологической подготовке участников. Не все пришедшие на урок психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. Сказывается известная закрепощенность, скованность, традиционность поведения. В это связи полезны разминки, постоянные поощрения учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации ученика.

3. Обучающихся в технологии интерактивна не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут быть в прямой зависимости. Важно, чтобы каждый ребенок был услышан, каждой группе должна быть предоставлена возможность выступить по проблеме.

4. Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы, с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы  в больших и малых  группах.

5. Отнеситесь со вниманием к вопросам процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его.

6. Отнеситесь со вниманием к делению участников мероприятия на отдельные группы. Можно на основе добровольности или случайного выбора.

7. Придерживаться принципа конфиденциальности.

8. Уважать мнение каждого, быть вежливым.

9. Быть доброжелательным по отношению к себе и другим.

Кроме того, имеет большое значение состав класса, количество детей, их способность к взаимодействию. Педагог учит детей определённому методу и в то же время обучается сам, каждый раз импровизируя и готовясь помочь учащимся в случае затруднений. Практика проведения уроков показывает, что педагог, руководящий такими формами деятельности, должен быть хорошо подготовлен, иметь опыт работы с детьми и авторитет среди участников.

При использовании интерактивных технологий нужно обязательно прогнозировать результат, создавая ситуацию успеха для каждого ученика в классе, в этом случае на уроке не останется ни одного равнодушного ученика, не включённого в общее действие на уроке.

1.4. Виды интерактивных заданий на уроках ИЗО и МХК.

Специфика уроков изобразительного искусства такова, что 2/3 времени отводится на практическую деятельность учащихся. Поэтому педагогу очень важно уметь выбрать наиболее оптимальные формы работы с детьми, чтобы применение той или иной технологии было оправдано и соответствовало общей концепции урока.

Я работаю учителем ИЗО в сельской школе, совмещая обязанности педагога-организатора, и интуитивно еще до знакомства с интерактивными методиками для активизации познавательной деятельности учащихся включала в свою практику игровые задания на разных этапах урока. Так появились мои первые «интерактивы»: «Шведский стол», «Черный квадрат», «Верификатор», «Четвертый лишний», «Угадай по фрагменту», «Оживи картину». Материалы курсов повышения квалификации помогли расширить и систематизировать знания в этой области, приобрести опыт создания новых заданий.

Обычно в работе на постоянной основе использую несколько видов интерактива, т. к. дети привыкают к определенным формам работы и не приходится тратить время на объяснение новых.

Проверку домашнего задания осуществляю в форме заданий: «Шапка вопросов», «Искусствоведческий хоккей», «Аукцион знаний», «Блеф-клуб».

В начале изучения какой-либо темы очень эффективно использую упражнения «Чистая доска», игра «Осколки».

В процессе изучения темы включаю в ход урока упражнения «Раскадровка», «Мозаика», «Репортаж с места события».

Обобщающие уроки содержат задания «Чемодан», «Музей одного произведения», «Четвертый лишний», «Черный квадрат», «Пирамида».

В 7 классе по теме "Композиция" проводим интегрированные уроки с учителем информатики. Ребятам предлагаем из набора геометрических фигур и линий составить различные композиции. Следующий этап - дети рисуют в PowerPoint графические композиции, делают заливки цветом, эксперимен-тируют с градиентом, шрифтами и т.п. Это значительно увеличивает темп урока, ведь практически все дети к этому возрасту владеют инструментарием. Можно рисовать с использованием кисти различными материалами и в разных техниках, правда, это несколько "упрощает" готовые работы, зато формирует навыки работы с цветом и формой.

Упражнение "Осколки" тоже проводили на компьютере: ребята собирают из "пазлов" картину, (в набор заведомо включаю лишний фрагмент).

Еще одно хорошее упражнение: выбираем фотографию (можно из школьного архива), начинаем рисовать прямо по ней (но на новом слое), и в итоге постепенно появляется свой вариант рисованного фото. Результат впечатляющий! Это задание учит ребят подбирать тональные сочетания, выдержать общий колорит и т.д. Нравится это упражнение даже тем, кто вообще не рисует, ведь по образцу создавать свой "шедевр" не так страшно!

Авторское упражнение «Шведский стол» использую на уроках изучения натюрморта, портрета, пейзажа. Ребятам предлагаются на выбор «подносы» - фоны будущих композиций, к фону ребята в порядке живой очереди набирают вырезки-заготовки (фрукты-овощи, предметы посуды, части лица, объекты природы). Задание: работа в парах над оптимальной композицией будущего «шедевра».

На уроках МХК успешно использую технологию "Перевернутый урок". Готовлю "слепую" презентацию по предстоящей теме, публикую ее на школьном портале в разделе д/з. На уроке ученики комментируют слайды на основе найденного материала (не только из учебника), остальные добавляют, включаясь в обсуждение. Презентацию для урока немного меняю: например, по теме "Искусство Древней Греции" на слайде с античной скульптурой размещаю фото "раскрашенной античности" с выставки «Пестрые боги» в Британском музее. Ребята, преодолев шок, активно включаются в обсуждение, имело ли место быть подобное в греческом искусстве, какая скульптура им больше по душе - раскрашенная или бесцветная, и почему до сих пор эта информация недостаточно широко известна.

Еще один вид перевернутого урока - публикую презентацию с комментариями, которые надо дополнить, расширить. На уроке обсуждение идет в произвольном порядке (который может установить учитель). Таким образом, опрос проходит за 10-15 минут.

Данный перечень далеко не полный, однако если варьировать технологии, видоизменять их и надстраивать, можно существенно изменить стиль преподавания, насытить структуру уроков, задать дополнительный темп и главное – способствовать повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызвать интерес к познанию, сформировать коммуникативную, личностную, социальную и интеллектуальную компетенции.

ИКТ-компетенции учителя МХК в современной школе

На уроках ИЗО и МХК использование мультимедиа усиливает обучающий эффект, обеспечивает наглядность, одновременно подключает несколько каналов представления информации, реализует более доступное объяснение учебного материала. Проектируя урок необходимо продумать последовательность технологических операций, способы подачи информации и типы заданий для учащихся.

Благодаря мультимедиа на уроках ИЗО и МХК, возможен анализ и сопоставление произведений различных видов искусства, диалог работ разных художников, архитекторов, скульпторов, музыкантов. Мультимедийное сопровождение позволяет совершить виртуальную экскурсию по музею, просмотреть фрагмент фильма, спектакля, прослушать аудиозаписи.

Использование ИКТ на уроках ИЗО и МХК позволяют мне, как учителю, моделировать различные задания с включением интерактивных методик.

Вот некоторые из них:

1. Упражнение «Чистая доска» на уроке МХК в 10 классе по теме «Первые художники земли». Термины зачеркиваются по мере объяснения материала. Позволяет актуализировать знания, полученные на уроках истории, а также зрительно сконцентрировать внимание на неизвестных понятиях (многие из которых учащиеся пытаются объяснить самостоятельно). Использование триггеров позволяют «вычеркивать» понятие по мере объяснения (чтобы вычеркнуть - кликаем на слово).

2. Тест по теме «Искусство Междуречья» (10 класс) содержит видео задание: учащимся предлагается выбрать из пяти изображений то, которое не относится к изучаемой культуре.

3. Обобщающая таблица по теме «Культура Древней Передней Азии». Учащимся предлагается разделение истории развития цивилизации Междуречья на два основных периода: шумеро-аккадский и ассиро-вавилонский, и заполнить ячейки по видам искусства (тезисы).

4. Задание теста по теме «Искусство Древней Греции».

1 вариант (упрощенный): соотнести названия построек Акрополя с цифрами на схеме (например: 1- Парфенон, 2- Пропилеи и т.п.)

2 вариант: назвать архитектурные постройки Акрополя и соотнести их с цифрами на схеме.

3 вариант (продвинутый): провести экскурсию по афинскому Акрополю, расставив номера построек в соответствии с логикой маршрута.

5. Задание по теме «Архитектура Древней Греции». Ученикам предлагается назвать античные ордера и их части. Параллельно с презентацией можно раздать названия частей греческого храма (ствол, капитель, фриз, стилобат и т.д.), из которых учащиеся «строят» свой храм, правильно взаимно располагая части.

6. Сравнительная характеристика мировоззрения человека Античности и Средневековья. Ученикам предлагается отнести утверждения (цитаты) к той или иной эпохе.

7. Задание-рассуждение по теме «Классицизм». Учащимся предлагается рассмотреть два портрета Екатерины Второй, выполненных разными художниками, и объяснить причины очевидного сходства.

8. Задание по теме «Классицизм». На примере скульптуры «Медный всадник» Э.Фальконе объяснить аллегорическое значение ее отдельных элементов.

9. Задание по теме «Искусство барокко»: рассмотреть пять изображений трех граций и выбрать ту, которую в большей степени можно отнести к эпохе барокко (с опорой на характерные черты живописи барокко)

Вывод: таким образом, использование ИКТ на уроках МХК позволяет не только сделать более наглядным демонстрационный материал, но и разнообразить задания, а работа в рамках данной технологии повысить ИКТ-компетентность учителя.

Возможности интерактивных методик во внеурочной деятельности.

Наиболее эффективно использование интерактивных методик во внеурочной деятельности. Одной из форм внеурочной работы является предметная неделя.

Неделя ИЗО и музыки проводится как заранее подготовленное мероприятие, пробуждающее интерес к искусству, его истории, произведениям великих мастеров. Это и возможность обратиться к национальной культуре и народным традициям. Как же проходит эта Неделя у нас?

Предварительно в фойе оформляются стенды с цитатами великих людей об искусстве, выпускается стенгазета «Семь нот радуги» (ИЗО+музыка), в которой публикуются познавательные викторины, веселые ребусы и кроссворды, рубрика «Знаете ли вы, что?». За правильно выполненные задания учащимся начисляются баллы, которые суммируются в течение всей Недели и наиболее активные поощряются на церемонии закрытия.

Каждый день проводятся музыкальные перемены, где звучит музыка от классической до современной.

Отдельной линией мероприятия проходят исторические пятиминутки «Интересно об искусстве»

Для учеников начальной школы и среднего звена проходят мастер-классы, которые помогают проводить волонтеры из числа учащихся 8-10 классов.

Иногда выходим за пределы предметов ИЗО и музыки, объединяя их искусством театра (кино). В День Театра проводили мастер-классы по гриму, театральной маске и реквизиту, разыгрываются небольшие отрывки на сцене. В День Кино проводился Фестиваль мини-фильмов (роликов) «25 кадр».

При наличии педагога-хореографа в штате можно проводить танцевальные динамические паузы под руководством хореографа.

Изобразительное искусство вносит особый вклад в формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, через организацию совместной учебной деятельности, использование проектных, игровых, поисковых, диалоговых методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся.

Применение интерактивных методик на уроках ИЗО способствуют формированию учебной мотивации, творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности; критического и художественно-образного мышления учащихся, умению самостоятельного поиска информации.

Необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на уроках изобразительного искусства, т.к. они позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют повышению уровня мотивации учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса в школе.

А коль так, то перед нами учителями открывается широкое поле деятельности — творить, экспериментировать, искать эффективные методы взаимодействия с учащимися в процессе обучения.