Меню
Разработки
Разработки  /  Окружающий мир  /  Разное  /  3 класс  /  Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА"

Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА"

В статье актуализируются вопросы развития представлений младших школьников о здоровом образе жизни, и рассматривается ряд практических методов и приемов его формирования в ходе изучения учебного курса «Окружающий мир в 3 классе».

17.02.2019

Содержимое разработки

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Нежинская Елена Викторовна, учитель начальных классов, АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого», Московская область, Одинцовский район, [email protected]

Аннотация. В статье актуализируются вопросы развития представлений младших школьников о здоровом образе жизни, и рассматривается ряд практических методов и приемов его формирования в ходе изучения учебного курса «Окружающий мир в 3 классе».

Ключевые слова: здоровье, факторы формирования здорового образа жизни, учебный предмет «Окружающий мир».

Вопрос сохранения здоровья детей приобретает все большее значение в условиях современного российского общества. Не зря в 2017 г. Президент РФ издал указ «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства», в котором был представлен План по реализации мероприятий до 2020 года, направленных на формирование здорового образа жизни детей и… внедрению здоровьесберегающих технологии. [1]

Этот указ явился, в том числе и, реакцией на многочисленные исследования, отражающие сложную ситуацию в сфере состояния здоровья младших школьников, в частности, так называемого «школьного здоровья». Например, эксперты НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ «Национальный научно-практический центр здоровья детей» Минздрава РФ в ходе исследования 2000-2015 гг. разделили всех детей на четыре группы по состоянию здоровья. В I группу попали абсолютно здоровые дети, во II – те, кого можно считать «практически здоровым», а в III и IV оказались те, кто страдает острыми и хроническими заболеваниями. Среди первоклассников к I и II группам относились 4,3% и 44% школьников. Среди 11-классников абсолютно здоровых детей уже не осталось. Доля «практически здоровых» снизилась до 34%. У каждого второго выпускника диагностированы хронические заболевания. Отмечается, что по сравнению с началом 1990-х годов состояние здоровья учащихся ухудшилось в 2,4-2,7 раза, а хронические болезни стали встречаться у них чаще на 40-70%. [2]

Наибольший рост заболеваемости отмечается по классам так называемых «школьных» болезней, наиболее зависимых от образа жизни: нарушения и заболевания опорно-двигательного аппарата (в основном – различные виды нарушения осанки), нарушения зрения, болезни органов пищеварения. Причинами развития этих нарушений являются неправильный режим питания, сна и отдыха, снижение двигательной активности, неконтролируемое использование различных гаджетов. [3]

Современные школьники проводят в пространстве образовательной организации большую часть времени, что в условиях организованной работы позволяет использовать значительный здоровьесберегающий потенциал ряда учебных предметов, в частности курса «Окружающий мир».

Если коснуться понятия «здоровье», то это «состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». [4] Данное понятие многокомпонентно и включает в себя множество факторов формирования здоровья и взаимосвязанных способов достижения оптимального уровня его показателей. В условиях образовательной организации мы можем выделить несколько групп показателей, на которые мы можем влиять в той или иной степени, т.к. гигиенические условия, факторы среды, учебно – организационные факторы и т.п.

Учитель, в силу своих функциональных обязанностей и возможностей реализовывать «совокупность приемов и методов организации учебно– воспитательного процесса, без ущерба для здоровья школьников и педагогов», т.е. здоровьесберегающие технологии, может в действительности учитывать и, в той или иной степени, формировать в первую очередь психолого–педагогические факторы и факторы среды, гигиенические компоненты здоровья. Рассмотрим более подробно наиболее важные моменты, которые влияют на здоровье учащихся и поддаются корректировке и развитию в ходе изучения курса «Окружающий мир».

Практически любой раздел программы данного предмета позволяет органично включать в план урока элементы здоровьесберегающих технологий. К примеру, важнейшим компонентом «школьного здоровья» является соответствие используемых методик в процессе обучения возрастным и функциональным возможностям учеников, и ряд тем в данном курсе дает возможность педагогу в ходе учебной деятельности и, особенно, во внеклассной работе влиять на его показатели.

При изучении темы «Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение» можно обратить внимание на особенности ощущений человека и необходимость бережного отношения к органам чувств. В сознании детей, например, наглядно закрепляется чувственная цепочка образов, когда при небрежном отношении к органам слуха ухудшается острота восприятия звуков. Это можно продемонстрировать путем надевания противошумных наушников с регулируемой степенью изоляции и показать ребенку, что после каждого заболевания отитом, вызванного прогулками зимой без головного убора, слух снижается на 1-3%. Также, в ходе занятия по данной теме эффективно использовать физкультурные минутки, основанные на материале урока: комплексе звуковых, цветовых, обонятельных и осязательных ощущений, их значимости для полноценного восприятия окружающего мира.

Не менее важным фактором, имеющим значение в рамках работы по здоровьесбережению, является благоприятный морально-психологический климат и положительная эмоциональная атмосфера в классе. В ходе работы над темой «Человек – часть общества» эффективно использовать практическое занятие с элементами тренинга, которое способствует осознанию детьми необходимости налаживания отношений с окружающими людьми, важности взаимопомощи, вежливости и терпимости по отношению к другим, умения избегать агрессивных действий и высказываний (игры «Наша неожиданная картина», «Один зонтик на всех», «Злой ветер»), обучение адаптивным навыкам поведения, развитие коммуникативных навыков общения, например, игра «Щит и мяч». Подобные занятия оптимально проводить и во внеклассной деятельности, что создает условия для закрепления полученных на уроках навыков на примере бытовых ситуаций, ситуаций общения на перемене.

В программе курса значительное время отводится разделу «Мы и наше здоровье», который напрямую требует, помимо изучения материала, формирования у обучающихся ряда навыков по соблюдению гигиенических требований, ухода за кожей, полостью рта, волосами, профилактике инфекционных заболеваний. Поскольку основной формой мышления детей этого возраста является мышление, опирающееся на наглядность, то и формирование навыков, в первую очередь, должно опираться на наглядно- образные компоненты, которые, в свою очередь, закрепившись в сознании детей позволяют впоследствии оперировать и абстрактными понятиями. Интересной формой работы могут стать наглядные эксперименты:

- при изучении темы «Кожа, ее значение и гигиена» эксперимент «Сохрани кожу яблока», в процессе которого дети наблюдают последствия воздействия на кожицу плода повышенной и пониженной температуры, сухого воздуха, мыла и проч.;

- в ходе рассмотрения темы «Опорно-двигательная система. Осанка» детям демонстрируются процесс постепенного, но, достаточно быстрого, искривления ствола ростка молодого дерева, а затем они принимают деятельное участие в исправлении «осанки» деревца, самостоятельно отмечают сложность «лечения» растения и делают выводы о важности сохранения правильного положения тела.

В заключении, хотелось бы отметить, что реализация здоровьесберегающего потенциала курса «Окружающий мир» создает оптимальные условия для развития представлений младших школьников о здоровом образе жизни и открывает для творческого педагога пути эффективного использования программного материала в целях формирования навыков здоровьесбережения.

Список литературы


1. Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 "Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства", М. 2017. URL: https://rg.ru/2017/05/29/prezident-ukaz240-site-dok.html

2. Наталия Беришвили. Среди старшеклассников врачи не обнаружили абсолютно здоровых. М., «Известия», 2017. URL:

https://iz.ru/608188/nataliia-berishvili/sredi-starsheklassnikov-vrachi-ne-obnaruzhili-absoliutno-zdorovykh ( дата обращения: 20.12.2018)

3. Альманах Института коррекционной педагогики. Проблемы здоровья подростков в Российской Федерации, М. 2017. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-31/difficulties-of-development-of-communication-in-children-first-years-of-life-with-disabilities (дата обращения: 24.12.2018)

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.// Начальная школа.-2002, №4-с.3-8.



-70%
Курсы повышения квалификации

Экологическое воспитание учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА" (26.6 KB)