Статья "Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗ"

Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗ.

«Только вместе с родителями,

общими усилиями,

учителя могут дать детям

 большое человеческое счастье.»

(В. А. Сухомлинский)

В современной школе очень важно уделять особое внимание формированию эффективной системы взаимодействия родителей с учителями. Это необходимо для создания благоприятной среды для сплочения учеников в единый дружный коллектив. Задачей учителя является создание благоприятных условий для развития личности, способной строить жизнь человека, умеющего быть счастливым. С каждым годом становится всё сложнее наладить контакт с родителями учеников. Поэтому учителя используют в своей работе самые эффективные методы работы с родительской общественностью.

Современный учитель, взаимодействует с родителями:

1. Активно вовлекает родителей во все сферы работы школы.

2. Формирует здоровый образ жизни, как основополагающую систему воспитания ребёнка с ОВЗ.

3. Организует родительский всеобуч: педагоги-родители, родители-родители.

4. Совершенствует формы взаимодействия школа-семья.

5. Проводит профилактику асоциального поведения детей и подростков.

6. Изучает семьи, консультирует родителей, оказывает помощь в вопросах воспитания, оздоровления.

Основная задача учителя в судьбе ребёнка с ограниченными возможностями здоровья- это прежде всего работа с родителями. Как правильно осуществить эту работу? «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье.» (В. А. Сухомлинский) Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий. 

Учитель должен стремиться помочь семье ребенка с ограниченными возможностями справиться с трудной задачей воспитания ребенка с ОВЗ, способствовать социальной адаптации семьи. Педагог выступает связующим звеном между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением. Именно от правильной работы учителя зависит, насколько такие семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Основные правила организации работы учителя с родителями детей с ОВЗ:

1) Принимать учеников с ОВЗ также "как и любых других детей в классе".

2)Включать их в одинаковые виды дея­тельности, но ставить разные задачи.

3) Вовлекать детей с ОВЗ в коллективные формы обучения и групповое решение задач.

4) Использовать и другие формы коллективно­го участия - игры, совместные проекты, экскурсии, конкурсы, викторины, праздники и т.д.

Основные направления сотрудничества педагогов с родителями следующие:

1) Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские университеты; конференции и др.)

2) Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс (дни открытых дверей; открытые уроки и внеклассные мероприятия и др.)

3) Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом

(участие родителей класса в работе родительского комитета и др. )

На сегодняшний день основными формами взаимодействия с родителями детей с ОВЗ остаётся индивидуальная, групповая и коллективная работа.

Индивидуальная работа педагога с родителями детей с ОВЗ

Для изучения семейной микросреды ребенка с ОВЗ необходимо проводить диагностико-аналитическую работу с родителями.

1. Самый распространенный метод диагностики – это анкетирование. Оно позволяет, выявить общий план семьи, возраст родителей, образовательный уровень, характер взаимоотношений ребенка с родителями.

2. Также важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи. Эффективная форма индивидуальной работы учителя с родителями. Основная цель посещения семьи – познакомиться с ребенком и его родственниками в привычной для него обстановке. В разговоре ребенка с родителями можно узнать много важной информации, о его интересах, здоровье, привычках, умениях и навыках в различных формах деятельности. Учитель беседует с родителями о характере, интересах и склонностях ребенка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

3. Одной из форм индивидуальной работы с родителями являются консультации. Чтобы помочь родителям здоровых детей и детей с ОВЗ принять друг друга необходимо проводить беседы с родителями всего класса с целью привития толерантного отношения к детям с ОВЗ; индивидуальные консультации родителей детей с ОВЗ с целью корректного включения их детей в образование. Консультации проводятся для того, чтобы снять беспокойство родителей. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Они помогают ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, а также побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими методами их лучше воспитывать.

Очень важно учителю в общении с родителями проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на ненадлежащее выполнение ими своего долга по отношению к своему ребёнку. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?»

Какие же индивидуальные формы работы с родителями обучающихся с ОВЗ можно выделить?

1. Переписка с родителями - письменная бумажная форма информирования родителей об успехах их детей или через электронную почту. Посредством переписки можно оповестить родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравить с праздниками, отправлять советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

2. Проведение совместных занятий ребенок, педагог, родитель, целью которых является активное включение родителей в учебный процесс. Родители в ходе занятий знакомятся с требованиями к овладению знаниями, видят успехи и неудачи своего ребенка, ищут совместно пути выхода.

3. Демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий в школе , праздников с целью детального разбора определенных этапов воспитания и обучения.

Групповые и коллективные формы

1.Родительские лектории, практикумы

На подобные педагогические практикумы могут быть приглашены родители детей с ОВЗ как на домашнем обучении, так и обучающихся в школе. Темы могут быть разнообразными. Эта форма работы позволяет выработать у родителей педагогические умения по воспитанию детей.

2. Обмен опытом родителей по семейному воспитанию и обучению детей с ОВЗ может быть проведен в форме круглого стола с приглашением родителей детей с ОВЗ как школы, так и класса .

3.Родительское собрание

Одна из основных универсальных форм взаимодействия школы с семьями учащихся для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей. Приглашение родителей детей с ОВЗ, находящихся на домашнем обучении, на родительское собрание позволит им ощутить себя участником классных дел, заявить о себе как об активном родителе и , придя домой, сделать своего ребенка сопричастным к делам класса. Хорошо, когда такие родители проявляют инициативу в решении какого-либо вопроса и берут на себя ответственность за его выполнение. Такая форма позволяет формировать уверенность в себе как родителей, так и детей с ОВЗ.

4.Совместные мероприятия

Для того, чтобы родители активно посещали родительские собрания, надо привлекать к их проведению детей.  Это может быть драматизация сказки, показ художественной самодеятельности, дни именинника и т.п. Можно подобрать несложное дело для ребенка с ОВЗ и вместе с одноклассниками провести, например, праздник для мам, пап, или поставить сказку, устроить литературно- музыкальный вечер. Эффект от такого собрания будет высочайший: родители увидят своего ребенка в новой для него роли, получат эстетическое наслаждение; их ребенка увидят другие родители ; сам ребенок получит возможность социального общения и сможет себя показать с лучшей стороны. Участники собрания получают не только пользу, но и удовольствие от общения друг с другом. Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями. Даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

5.Тематические консультации

Их можно проводить как для родителей детей с ОВЗ, так и как общеклассное занятие. Можно проводиться в режиме он-лайн.

Конечно же социализация детей с ОВЗ происходит не только в процессе совместного обучения с одноклассниками. Дети с нарушениями здоровья имеют возможность проявить себя, свои способности, участвуя в различных конкурсах, олимпиадах как дистанционных, так и очных.

Учитель должен мотивировать родителей на участие детей или совместное с ними участие в таких мероприятиях. Это сближает, приносит не только пользу, но и удовольствие от общения.

Учитель может организовать выставки творческих работ детей с ограниченными возможностями здоровья « Письмо ветерану» ,проведение акции « Напиши письмо другу!» или конкурс детского рисунка. Работы можно разместить на сайте школы, в классных уголках.

Учителю необходимо организовывать совместные интернет проекты детей класса и детей с ОВЗ. Это может быть фото-проект «Мой город». Учащиеся с ОВЗ в парах со здоровыми детьми делают фотографии друг друга, своих друзей, школы, города.

Современные интернет-технологии позволяют каждому ребенку с ОВЗ не только получить качественное образование, но и адаптироваться в социальной среде, общаясь с друзьями в скайпе и на школьных форумах. Родители детей с ОВЗ также могут использовать достижения цивилизации для общения с родительской общественностью и со специалистами школы при организации открытых школьных форумов на сайте школы и в социальных сетях.

Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями детей с ОВЗ необходимы для того, чтобы наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и школе.

Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня в мире наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это можно связать с переменами в политической и экономической жизни всей страны. Современные родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратят на общение в семье и воспитание детей. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно изменилась сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов. Отсюда следует вывод:

Школа обязана содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

В завершение могу отметить следующие принципы инклюзивного образования:

1.    Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
2.    Каждый ребёнок способен чувствовать и думать.
3.    Каждый ученик имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4.    Все люди нуждаются друг в друге.
5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
6.    Все дети нуждаются в поддержке и дружбе сверстников.
7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8.    Разнообразие всегда усиливает все стороны жизни человека.

Результат хорошей работы учителя - отказ родителей детей с ОВЗ от самоизоляции, налаживание новых здоровых контактов. Люди обретают уверенность в своих действиях, возвращаются к нормальной коммуникации и взаимодействию с окружающими миром, получают и реализуют навыки совместной результативной деятельности по обучению и воспитанию их «особого ребенка».