Средства информационных и коммуникационных технологий в проектно-исследовательской деятельности младших школьников

«Человек рожден для мысли и действия»,-говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся –сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Окружающая жизнь, образно говоря- это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

            В современном начальном и среднем образовании постепенно происходит смещение приоритетов. Выработка информационной культуры становится приоритетной в целях современного образования. Только человек, обладающий навыками информационной культуры, может искать информацию в нужном месте, собирать, воспринимать,  представлять и передавать ее нужным образом.

            Одна из задач курса информатики в начальной школе по программе «Школа России»- научить ребят:

- ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

-планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;

-работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.

            Эту задачу в полной мере решает метод проектно-исследовательского обучения .В своей педагогической практике я пользуюсь методом проектов уже четыре года. Проекты в младших классах -это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все таки это возможно. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных  исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.  Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка,  исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым  оборудованием, средствами и материалами. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других ,более сложных и самостоятельных проектов.

            Приступая к проектированию ,следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому ,если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, незаконченному проекту. Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

            Свою работу я строю по следующему плану:

1.Прогноз исследовательских возможностей детей, определение возможной тематики исследований в классе.

2.Знакомство класса с исследовательской деятельностью и ее этапами.

3.Определение исследовательских групп .Карта исследований.

4.Знакомство с методами исследований.

5.Работа с родителями(встреча).

6.Разработка  программы исследования.

7Поиск информации по теме в ресурсах Интернета.

8Обработка информации, полученной из Интернета.

9.Получение информации по теме из других источников.

10.Публичные выступления детей с первыми результатами исследования.

11.Детские эксперименты. Практические занятия.

12.Знакомство с программой  Microsoft Power Point.Оформление с детьми результатов исследования.

13.Подготовка выступлений для защиты исследовательского проекта. Составление портфолио.

14.Тренинги публичного выступления.

15.Проведение детско-родительской конференций.

16.Подведение итогов участия детей и родителей в проектно-исследовательской деятельности. Постановка новых задач.

            Проекты обычно представляют собой выход в реальный мир, включают большой объем новой информации, представляют собой целостную деятельность. При этом в работе с проектом , естественно , используются уже приобретенные знания и мотивируется приобретение новых знаний. Работа с проектами подразумевает также развитие различных коммуникативных навыков.

            Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток  фундаментальных знаний порой не позволяет детям оценить результат своего труда., особенно отрицательного. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребенка  не разочаровываться и продолжать исследование.

Средства информационных и коммуникационных технологий в

проектно-исследовательской деятельности младших школьников.

(Из опыта работы учителя начальных классов ГБОУ СОШ №494 г.Москвы Петровой Галины Ивановны)

«Человек рожден для мысли и действия»,-говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся –сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Окружающая жизнь, образно говоря- это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

В современном начальном и среднем образовании постепенно происходит смещение приоритетов. Выработка информационной культуры становится приоритетной в целях современного образования. Только человек, обладающий навыками информационной культуры, может искать информацию в нужном месте, собирать, воспринимать, представлять и передавать ее нужным образом.

Одна из задач курса информатики в начальной школе по программе «Школа России»- научить ребят:

- ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

-планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;

-работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.

Эту задачу в полной мере решает метод проектно-исследовательского обучения .В своей педагогической практике я пользуюсь методом проектов уже четыре года. Проекты в младших классах -это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все таки это возможно. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других ,более сложных и самостоятельных проектов.

Приступая к проектированию ,следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому ,если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, незаконченному проекту. Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

Свою работу я строю по следующему плану:

1.Прогноз исследовательских возможностей детей, определение возможной тематики исследований в классе.

2.Знакомство класса с исследовательской деятельностью и ее этапами.

3.Определение исследовательских групп .Карта исследований.

4.Знакомство с методами исследований.

5.Работа с родителями(встреча).

6.Разработка программы исследования.

7Поиск информации по теме в ресурсах Интернета.

8Обработка информации, полученной из Интернета.

9.Получение информации по теме из других источников.

10.Публичные выступления детей с первыми результатами исследования.

11.Детские эксперименты. Практические занятия.

12.Знакомство с программой Microsoft Power Point.Оформление с детьми результатов исследования.

13.Подготовка выступлений для защиты исследовательского проекта. Составление портфолио.

14.Тренинги публичного выступления.

15.Проведение детско-родительской конференций.

16.Подведение итогов участия детей и родителей в проектно-исследовательской деятельности. Постановка новых задач.

Проекты обычно представляют собой выход в реальный мир, включают большой объем новой информации, представляют собой целостную деятельность. При этом в работе с проектом , естественно , используются уже приобретенные знания и мотивируется приобретение новых знаний. Работа с проектами подразумевает также развитие различных коммуникативных навыков.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям оценить результат своего труда., особенно отрицательного. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того, чтобы убедить ребенка не разочаровываться и продолжать исследование.