Среднесрочный проект «Волшебница вода»

Актуальность проекта

Как-то, читая книгу Н. Гузеевой «Капитошка», ребят заинтересовал вопрос:

«Что же такое - вода, и какими свойствами она обладает?» Так возник этот проект.

Цель проекта:

Развить интерес к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – воды, увидеть необычное, новое в привычном и обыденном.

Задачи проекта:

• познакомиться с основными свойствами воды опытным путем;

• расширять представления о формах проявления воды в природе;

• узнать элементарные знания о круговороте воды в природе;

• узнать о значении воды для всего живого;

• воспитывать в себе, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.

Данная работа включает в себя следующие этапы:

1 этап – подготовительный (1- 2 неделя)

Чтение книги Н. Гузеевой «Капитошка» Создание интереса к исследовательской деятельности.

Подбор опытов – экспериментов с водой, дидактических и подвижных игр.

Подбор информации по экспериментальной деятельности. Участие родителей в реализации проекта. Создание условий для самостоятельной деятельности.

2 этап – основной (3-8 неделя)

Анкета для детей

1. Сможем ли мы прожить без вода?

2. У воды есть запах?

3. Лед это вода?

4. Пар это вода?

5. Вода имеет цвет?

6. Нужно ли беречь воду?

В анкетировании участвовало 19 детей

Результат анкетирования

Полную информацию смотрите в файле. 

муниципальное дошкольное образовательное казённое учреждение

среднесрочный проект

«Волшебница вода»

Работу выполнили:

Авторы: дети средней группы

Руководитель: воспитатель

Шишова

Татьяна Николаевна.

Коршик 2013

Содержание

Паспорт проектной деятельности……………….3

Актуальность, цель, задачи…..………………….4

Этапы работы…………………………………….5

Приложение № 1………………………………....7

Приложение № 2………………………………....8

Приложение № 3………………………………...10

Приложение №4 ………………………………...11

Приложение №5 ………………………………...13

Приложение №6 ………………………………...14

Приложение №7 ………………………………...15

Приложение №8 ………………………………...16

Приложение №9 ………………………………...19

Литература……………………………………….20

Паспорт проектной деятельности

Объект исследования: экология;

Предмет исследования: вода – источник жизни;

Проект выполнили: дети средней группы

Руководитель проекта:

Воспитатель Шишова Татьяна Николаевна.

Участники проекта:

дети средней группы 5лет, воспитатель группы, родители.

Продолжительность проекта

среднесрочный (сентябрь – ноябрь)

Место реализации:

МДОКУ детский сад с Коршик.

Методы исследования:

– анализ; 
– наблюдение; 
– сбор информации  
– анкетирование; 
– сравнение; 
– обобщение.

В процессе реализации данного проекта ожидаются следующие результаты:

• Знание того, что без воды не может быть жизни на Земле, что в природе все взаимосвязано;

• Расширение представления о том, что вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку;

• Знание о круговороте воды в природе;

• Ознакомление со свойствами воды;

• Умение самостоятельно проводить лабораторные опыты с водой, определять ее качества и свойства;

• Научится экономно использовать воду,

• Понимать необходимость бережного отношения к воде, как к природному ресурсу;

• Повышение интереса к экспериментальной деятельности

Актуальность проекта

Как-то, читая книгу Н.Гузеевой «Капитошка», ребят заинтересовал вопрос:

«Что же такое - вода, и какими свойствами она обладает?» Так возник этот проект.

Цель проекта:

Развить интерес к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – воды, увидеть необычное, новое в привычном и обыденном.

Задачи проекта:

• познакомиться с основными свойствами воды опытным путем;

• расширять представления о формах проявления воды в природе;

• узнать элементарные знания о круговороте воды в природе;

• узнать о значении воды для всего живого;

• воспитывать в себе, бережное отношение к воде как к важному природному

ресурсу.

Данная работа включает в себя следующие этапы:

1 этап – подготовительный (1- 2 неделя)

Чтение книги Н.Гузеевой «Капитошка» Создание интереса к исследовательской деятельности.
Подбор опытов – экспериментов с водой, дидактических и подвижных игр.
Подбор информации по экспериментальной деятельности. Участие родителей в реализации проекта. Создание условий для самостоятельной деятельности.

2 этап – основной (3-8 неделя)

3 этап – заключительный (9-10 неделя)

Приложение 1

Анкета для детей

1.Сможем ли мы прожить без вода?

2.У воды есть запах?

3.Лед это вода?

4.Пар это вода?

5.Вода имеет цвет?

6.Нужно ли беречь воду?

В анкетировании участвовало 19 детей

Результат анкетирования

Приложение 2

Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Цель: дать понять, что в водоемах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры воды в водоемах живут разные растения и животные.
Материал: вода – холодная, теплая, горячая, три кусочка льда.
Оборудование: три стаканчика, водный термометр.

Ход занятия-экспериментирования

• Исследовательская задача.

Воспитатель предлагает детям сравнить температуру воды в разных стаканчиках вначале пальчиком, затем с помощью термометра.

• Правила безопасности во время занятия

- пробовать воду необходимо начинать с самой холодной, чтобы горячей водой не обжечь пальцы; - аккуратно обращаться с термометром;
- не брать лед в рот.

Воспитатель дает детям стаканчики с водой разной температуры.
- Попробуйте пальчиком и определите, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком – самая теплая (соблюдая правила безопасности).
Дети выполняют задание.
Воспитатель измеряет вместе с детьми температуру воды в разных стаканчиках, затем кладет по кусочку льда в каждый стаканчик.
- Сравните температуру воды до того, как в нее положили лед, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее? (Ответы детей.)
Воспитатель подчеркивает, что в реках, озерах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и теплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в теплой воде, а другие – только в холодной.
- Если бы вы были рыбами, какую воду вы бы выбрали – теплую или холодную? (Ответы детей.)
- Как вы думаете, где больше разных растений и животных – в теплых морях или в холодных? (Ответы детей.)
- В холодных морях, реках живет меньше разных животных. В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, идет пар.
- Как вы думаете, может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? (Ответы детей.)
- Жильцов там очень мало, но они есть, например особенные водоросли.

• Фиксирование результатов эксперимента.

Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.

Вывод: в водоемах вода бывает разной температуры, а значит в них живут разные растения и животные.

Приложение 3

Играем с красками

Цель: Знакомство с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Материал: прозрачная вода, краски

Оборудование: две баночки, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши.
Ход занятия-экспериментирования

• Исследовательская задача.

Воспитатель читает четверостишие:

Краски, словно радуга,

Красотой своей детей радует.

Оранжевые, желтые, разные,

Синие, зелёные – разные.

Воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с красками.

• Прогнозирования результата.

- Равномерно ли будет краска растворяться в воде и что произойдет, если смешать две разные краски? (Предположения детей.)

• Выполнение эксперимента.

Воспитатель в баночку с водой добавляет немного красной краски.
- Что происходит? (Краска медленно, неравномерно растворяется.)
В другую баночку с водой воспитатель добавляет немного синей краски, размешивает.
-Что происходит? (Краска растворяется равномерно.)
Дети под руководством воспитателя смешивают воду из двух баночек.
- Что происходит? (При соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой.)

• Фиксирование результатов эксперимента.

Дети под руководством воспитателя зарисовывают результаты эксперимента.

Вывод: Капля краски, если ее не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.

Приложение 4

Окрашивание вод

Цель: помочь выявить свойства воды.
Материал: вода (холодная и теплая), кристаллический ароматизированный краситель.
Оборудование: емкость, палочки для размешивания, мерные стаканчики.

Ход эксперемента

• Исследовательская задача.

Дети под руководством воспитателя рассматривают в воде 2-3 предмета.
Воспитатель. – Почему предметы хорошо видны? (вода прозрачная).

• Прогнозирования результата.

- Что произойдет, если в воду опустить рисунок, написанный красками? (Предположение детей)

Выполнение эксперимента

Под руководством воспитателя дети опускают рисунок, написанный красками в воду.
- Что произошло с рисунком, с водой? (Рисунок размылся, а вода поменяла цвет.)
- Почему это произошло? (Частички краски попали в воду.)
- Как еще можно окрасить воду? (Добавить краситель.)
Воспитатель предлагает детям окрасить воду самим (сразу в стаканчиках с теплой и холодной водой), потрогать сначала оба стаканчика, догадаться, почему один теплый, а другой – холодный, потрогать воду рукой, понюхать (она без запаха). Воспитатель ставит перед детьми задачу – узнать, в каком стаканчике краска быстрее растворится, для чего предлагает положить по одной ложке красителя в каждый стаканчик; как изменится окраска, запах воды, если красителя будет больше (вода станет более окрашенной, запах - сильнее). Дети выполняют задание, рассказывают, что получилось. Воспитатель предлагает положить в теплый стакан еще одну ложку красителя и зарисовать результаты опытов. Затем воду разных цветов сливают в разные емкости (для дальнейшего изготовления цветных льдинок), рассматривая какой получился цвет.

Закрепление результатов эксперимента

Дети зарисовывают результаты эксперимента.

Вывод: Вода прозрачна, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах: чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество. Вода может быть теплой и холодной. Может нагревать другие вещества. Некоторые вещества в воде растворяются.

Приложение 5

Вода не имеет формы.
Цель: Показать, что вода не имеет формы

Воспитатель предлагает детям рассмотреть кусочек льда. Какой формы этот  кусочек? (квадратной)  Давайте опустим его в стакан, положим на стол. Что произошло со льдом.  ( лед не изменил формы, пока не растаял). 
Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан. Что мы видим? (Вода принимает форму того предмета, в котором находится.)

Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.

Вывод: Лед – это твердая вода и имеет форму, а жидкая вода формы не имеет.

Приложение 6

Вода нужна всем.
Цель: Показать, что вода нужна для роста растения.        

Воспитатель предлагает детям два семени огурца. Одно завернуть в намоченную ватку, положить на блюдце и всегда поддерживать во влажном состоянии. Второе зернышко завернуть в сухую ватку и положить на другое блюдце. Блюдца должны стоять в равных условиях – на подоконнике. Что произошло? (из влажной ватки появился росток, а из сухой – нет).

Фиксирование результатов эксперимента.
Дети под руководством воспитателя делают зарисовки.

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.

Приложение 7

Изготовление цветных льдинок.

Задача: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, и что в ней растворяется краска.
Материалы и оборудование: стаканчики, краска, формочки для льда, вода.
Ход эксперимента:
Воспитатель показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они сделаны. Обсуждают свойства льда (холодный ,скользкий, твердый и т.д.). Вместе с детьми воспитатель размешивает краску в воде, заливает воду в формочки и выносит на улицу, во время прогулки следит за процессом замерзания. Затем дети вынимают льдинки из формочек и украшают ими участок.
Вывод: На холоде вода замерзает и превращается в лед, в воде растворяется краска.

Приложение 8

Итоговое занятие «Волшебница вода»

Цель: Обобщение знаний о свойствах воды.

Задачи: Воспитывать бережное отношение к воде. Закрепить знания о воде.

Ход занятия

Дети входят в группу и рассаживаются на стульчики.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Без неё вам не умыться,

Не наесться, не напиться,

Смею я вам доложить:

Без воды нам не прожить!

- Ребята , мы с вами много нового узнали о воде. Сегодня идя в детский сад я встретила нашего знакомого Незнайку. Он сказал что всё знает о воде. Я пригласила его к нам в гости. Вот, кстати ,и сам Незнайка к нам идет (заходит Незнайка).

- Здравствуйте, ребята! Что это вы тут делаете, о чем толкуете?

- Здравствуй, Незнайка! Мы говорим о воде, вспоминаем что нового о ней узнали. Хочешь, и тебе расскажем?

- Что о ней говорить, вода есть вода , что в ней особенного, я и так про нее все знаю, я вообще все знаю…

- Хорошо, если ты все знаешь, тогда попробуй отгадать загадки.

*В жаркий день самой желанной бывает ( вода)

*На поляну, на лужок опускается… ( снежок)

*Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно.( лед)

(Незнайка не может отгадать загадки, отвечает неправильно )

-О чем все эти загадки?(ответы детей) Правильно, о воде.

-А почему это загадки о воде ,а отгадки все разные?

-Ребята, объясните Незнайке ( ответы детей: потому, что вода бывает жидкая, твердая, может превратиться в пар)Давайте посмотрим, какая же бывает вода.

1 Прозрачность воды

Перед детьми стоят два прозрачных стакана: один с водой, другой – с соком. В оба стакана положить ложечки или палочки. В каком из стаканов они видны, а в каком – нет? Почему? Перед нами сок и вода, в стакане с водой мы видим ложку, а в стакане с соком – нет. 
Вывод: вода прозрачная, а сок – нет.

2 Вода – жидкая, течет

Перед детьми два стакана – один с водой, другой- пустой, предложите аккуратно перелить воду из одного в другой .Льется вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Вывод: Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

3 Лед легче воды

Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край.

Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.

4 Пар – это вода

Вскипятить чайник. Перелить его в кастрюльку, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Закрыть кастрюльку стеклянной крышкой.  На ней выступят капельки воды, покажите их детям.
Вывод: Нагреваясь, вода превращается в пар, а пар  обратно превращается в воду.

- Ребята, а что еще вы знаете о воде? (бесцветная, без запаха, без вкуса, не имеет формы, ее можно покрасить.) А еще в воде можно растворять разные вещества.

5 В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются.
У каждого ребёнка по два стакана с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стакан и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканов песок растворился?
На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).
Предложить детям размешать акварельную краску в стакане с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась)

-Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, ты много нового узнал о воде?

- Да!

- Ребята, где и какую воду вы сегодня видели?( ответы детей)

Для чего нужна вода, как мы её используем?(Пьём, моем руки, стираем, поливаем цветы)

- Ну, спасибо, теперь я всё знаю о воде.
- А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда вымоешь руки, нужно сразу закрыть кран?
- А зачем её беречь. Вон сколько воды много!
- Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран.

-А сейчас давайте с вами поиграем в игру «Ручеек».

Подведение итогов. Дети называют все свойства воды, получают медальки .

Приложение 9

Анкета для детей

1.Понравилось ли вам участвовать в проведении опытов?

2.Узнали что то нового о воде?

3.Делились ли вы новыми знаниями о воде дома?

4.Хотели бы вы ещё участвовать в исследованиях?

В анкетировании участвовало 20 детей

Результат анкетирования

Литература
1. Куликовская И.Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст [Текст]  / И.Э. Куликовская, Н.Н.  Совгир  - М.: Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.
2. Мартынова Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет [Текст] : Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 333 с.
3. Одинцова Л.И. Экспериментальная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»).
4. Павленко И.Н. Как организовать эксперимент в своем детском саду [Текст] / И.Н. Павленко // Управление ДОУ.- 2004. - N 4. – С.74-76.
5. Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста [Текст] : Методическое пособие. – Спб.: Детство-пресс, 2011. – 128 с.
6. Чехонина О. Экспериментирование как вид поисковой деятельности [Текст] / О. Чехонина // Дошкольное воспитание. – 2007. - N6. – С.13-16.
7. Как организовать эксперимент в своем детском саду. Журнал «Управление», N4, 2004 г.

22