Получите свидетельство
Вход
10. Специализированные педагогико-эргономические требования к школьному учебнику
10.1. Состав и сфера применения
10.1.1. Учебник - учебная книга, содержащая систематическое изложение учебного предмета или его части в соответствии с программой, и официально утвержденная в качестве учебника.
10.1.2. Нормативный документ распространяется на учебники, используемые в средних образовательных учреждениях России.
10.1.3. Педагогические требования определяют пригодность учебника формировать определенные образовательные, общеучебные знания, умения, навыки, способствовать развитию личности учащихся.
10.1.4. Эргономические требования должны учитывать комплекс физиологических, психофизиологических и психологических особенностей человека, проявляющиеся в процессе использования учебника.
Учебник - это средство для усвоения основ наук, предназначенное для обучающихся.
Учебник является основной учебной книгой, предназначенной для использования обучающимися под руководством учителя на уроке и при выполнении домашних заданий.
Учебники создают для каждого класса или по учебному курсу, изучаемому в последовательных классах.
10.2. Педагогико-эргономические требования
10.2.1. Информация, передаваемая с помощью учебника должна быть научно достоверной, соответствовать современному состоянию изучаемой науки.
10.2.1.2. Научный материал в учебнике должен развертываться с учетом таких принципов дидактики, как систематичность, последовательность, наглядность, сознательность, связь с практикой.
10.2.1.3. Учебник должен формировать достаточно детализированное и в тоже время условное представление о предмете.
10.2.1.4. В учебнике должно быть использовано проблемное изложение материала, соблюдено оптимальное соотношение между научностью и доступностью.
10.2.1.5. В соответствии с требованиями принципа научности все проводимые в учебнике факты должны быть достоверными, знакомить с методами научного познания окружающего мира.
10.2.1.6. В учебнике должна быть изложена система знаний по учебному курсу, дано критическое осмысление материала, ценностные представления о фундаментальных научных понятиях.
10.2.1.7. В учебнике должен быть сбалансирован теоретический и практический материал, показано, как полученные знания могут быть использованы на практике.
10.2.1.8. Изложение и организация методического материала учебника должно иметь личностно-ориентированный характер.
10.2.2. Содержание, объем и глубина заложенной в учебнике информации должны соответствовать содержанию программы.
10.2.2.1. Учебник должен определять систему и объем знаний, подлежащих обязательному усвоению обучающимися, а также содержать систему заданий и упражнений, обеспечивающих формирование у учащихся необходимые умения и навыки.
10.2.2.2. Знания в учебнике должны быть представлены в определенной логической системе, удовлетворяющей принципам преемственности и последовательности.
10.2.2.3. Для осуществления принципа систематичности обучения необходимо изложение в учебнике научных фактов, гипотез, теорий в определенной логической системе, определения с помощью учебника обоснованной последовательности овладения умениями и навыками.
10.2.3. Учебник должен соответствовать возрастным особенностям и уровню подготовка обучающихся.
10.2.3.1. Учебник должен быть доступен для обучающегося конкретного возраста, соответствовать достигнутому уровню знаний, умений и навыков, сформированных у обучающегося к моменту использования учебника.
10.2.3.2. Для формирования опыта эмоционально-чувственного отношения к явлениям материального мира и событиям в общественной жизни в учебнике должны содержаться материалы, рассчитанные на эмоциональное воздействие с учетом психологических особенностей обучающихся данного возраста.
10.2.4. Учебник должен быть пригоден к применению современных методов и организационных форм обучения.
10.2.4.1. Учебник должен быть направлен на коммуникативность в организации деятельности обучающихся по использованию готового учебного материала и на применение полученных знаний для решения задач и проблем окружающей действительности, на формирование интегрированных знаний, мировоззрения, отражающего естественно-научную картину мира.
10.2.4.2. При создании и компоновки различного материала учебника следует выделить следующие подходы:
- коммуникативность, позволяющую организовать диалог обучающегося с книгой;
- комплиментарность, т. е. возможность дополнительной поддержки учебника средствами обучения;
- моделирование, т.е. построение модели как средства получения необходимого знания об изучаемом объекте или явлении;
- автономность, позволяющую рассматривать учебник как автономную систему.
10.2.5. Структурными компонентами учебника должны быть текст (основной, дополнительный, пояснительный) и внетекстовые компоненты (иллюстративный материал, аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки).
10.2.5.1. Текст учебника должен быть написан понятным языком с учетом детской психологии.
10.2.5.2. В предложении должно быть не более 16 слов. Для повышения понятности предложений целесообразно уменьшать в них число придаточных предложений, причастных и деепричастных оборотов, а также определений и наречий. Повышению понятийности предложений способствует предпочтение актива пассиву. Связанные между собой слова следует помещать в предложении ближе друг к другу.
10.2.6. При использовании специализированных терминов следует дать правильное определение термина, перевод термина иностранного происхождения, составить указатель терминов, разработать систему вопросов и заданий для работы с терминами.
10.2.6.1. Применяемые в учебнике термины, определения понятий, формулировки законов, объяснения явлений должны соответствовать общепринятым в науке и практике.
10.2.6.2. Учебник не должен быть перегружен незнакомой терминологией.
10.2.7. В учебнике кроме основного текста следует использовать аппарат ориентировки, который должен содержать: оглавление, сигналы-символы, справочные материалы, алфавитный, именной и тематический указатели, памятки, пояснения, комментарии, указания, планы, подписи к иллюстрациям.
10.2.8. В учебнике следует использовать аппарат организации усвоения, который должен содержать названия глав, параграфов, выводы, вопросы и задания после параграфа.
10.2.9. В учебнике должны приводиться задания, материалы и инструкции для самостоятельных работ и практических занятий, для наблюдений и опытов, задачи и вопросы для проверки знаний и осуществления обратной связи, упражнения для закрепления знаний и навыков: это
10.2.9.1. Контрольные задания по темам;
10.2.9.2. Проверочные задания для воспроизведения текущего изучаемого материала;
10.2.9.3. Задания творческого характера на применение новых знаний;
10.2.9.4. Задания для наблюдения;
10.2.9.5. Задания для проведения практических и лабораторных работ;
10.2.9.6. Задания разного уровня трудности;
10.2.9.7. Задания и ссылки на ранее изученный материал, а также компоненты, направленные на установление внутри- и межпредметных связей. Межпредметные связи должны проектироваться внутри содержания тем, разделов, курсов и не обозначаться в отрыве от контекста предмета;
10.2.10. В учебниках должны излагаться некоторые сведения из истории научного познания, В учебниках по естественно-научным предметам должны приводиться описания научных гипотез, наблюдений, экспериментов. В учебниках по истории - сведения об археологических раскопках, отрывки из исторических документов. В учебниках по географии - описания географических экспедиций и т.д. Целесообразно включать портреты деятелей науки и искусства.
10.2.11. Вес учебника должен соответствовать силовым возможностям, обучающихся и быть не более: ЗООг для 1-3(4) классов; 400г для 5-6 классов; 500г для 7-9 классов; 6ООг для 10-11 классов.
10.2.12. Шрифтовое оформление и качество печати учебника должно соответствовать эргономическим требованиям соответствия возможностям органов зрения человека, соответствия способа кодирования информативных элементов возможностям восприятия и переработки человеком информации, соответствия закрепленным и вновь формируемым навыкам человека.
Специализированные педагогика-эргономические требования к школьному учебнику (20.69 КB)
0
486
40
Нравится
0
