«Современный урок иностранного языка в условиях введения обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Молчановская СОШ №1»

«Современный урок иностранного языка в условиях введения обновлённых ФГОС НОО, ФГОС ООО»

Работу выполнила:

учитель английского языка высшей квалификационной категории,

Садовникова Лилия Анатольевна

Молчаново, 2022

• С 1 сентября 2022 года начнут действовать ФГОС в каждой школе, а обучающиеся, которые будут приняты на обучение в первые и пятые классы в 2022 году, будут учиться уже по обновленным ФГОС. Для несовершеннолетних обучающихся, зачисленных на обучение до вступления в силу настоящих приказов, возможно обучение по новым ФГОС с согласия их родителей (законных представителей).

Когда все начнётся?

В основе обновленных стандартов:

формирование функциональной грамотности у обучающихся;

артикулирован деятельностный подход в формулировках образовательных результатов;

усилен акцент на личностной позиции ученика, в перечень регулятивных универсальных учебных действий вписан «эмоциональный интеллект».

Школа может обеспечить вариативность ООП тремя способами.

• Первый – в структуре программ НОО и ООО школа может предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули.
• Второй – школа может разрабатывать и реализовывать программы углубленного изучения отдельных предметов . Для этого на уровне ООО добавили предметные результаты на углубленном уровне для математики, информатики, физики, химии и биологии.
• Третий способ – школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы в соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников.

Одно из основных отличий – это обязательная вариативность.

• требований к структуре образовательных программ, предусматривающей формирование образовательной программы предметами, курсами и дисциплинами по выбору участников образовательных отношений;
• возможности разработки и реализации разноуровневых основных образовательных программ;
• возможности разработки и реализации индивидуальной образовательной программы, соответствующей индивидуальным потребностям и интересам ребенка

ВАРИАТИВНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ООО ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ В ФГОС ЗА СЧЕТ

• Новые ФГОС 2021 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. Появилось конкретное содержание по каждой предметной области.
• Кроме того, сделано уточнение, что школы со статусом федеральных и региональных инновационных площадок вправе самостоятельно определять достижение промежуточных результатов по годам обучения , независимо от содержания примерных ООП.

Второе отличие - планируемые результаты.

Появление нового понятия «функциональная грамотность»

• ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни. В идеале школьники перестанут постоянно спрашивать: «А зачем мне учить ваши синусы и косинусы?»  

• В настоящее время Минпросвещения России подготовлен обновленный федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Согласно указанному документу в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся учебный предмет «Второй иностранный язык» может быть включен в учебный план основного общего образования по заявлению родителей несовершеннолетних обучающихся.
• При этом учебный предмет «Второй иностранный язык» в случае поступления соответствующих заявлений от родителей несовершеннолетних обучающихся включается в учебный план только при наличии в образовательной организации, реализующей программу, необходимых кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий.

Второй иностранный язык

• Цели и задачи обучения иностранному языку по новым ФГОС условно разделены на  образовательные, развивающие и воспитывающие , что перекликается с образовательными стандартами ФГОС первого поколения (образовательная, развивающая, воспитательная), а также триединстве целей урока советского периода (практическая, развивающая, воспитательная).
• ФГОС второго поколения делал акцент на личностно ориентированном образовательном процессе обучения и предполагал 4 цели изучения иностранного языка в школе: учебную, образовательную, воспитательную и развивающую.

Изменения по иностранным языкам

• Особо оговаривалась  интегративная цель  обучения иностранному языку – формирование коммуникативной компетенции школьника. Эти же коммуникативные умения в ФГОС третьего поколения  конкретизированы в содержании учебного предмета по годам обучения .
• ФГОС второго поколения давал лишь общее описание планируемых результатов освоения предмета по итогам обучения ( Выпускник научится… Выпускник получит возможность научиться… ).
• Теперь мы сможем увидеть такие слова как «владеть», «распознавать», «употреблять», «использовать», «обладать», «знать и понимать».

ФГОС второго поколения

ФГОС третьего поколения

Предметное содержание речи

Коммуникативные умения по видам РД:

Тематическое содержание речи

- говорение (диалогич. / монологич. речь);

Коммуникативные умения:

Языковые средства:

- говорение (диалогич. / монологич. речь);

- аудирование;

Языковые знания и навыки:

Социокультурная  осведомленность

   - графика,  каллиграфия , орфография;

- чтение;

  - аудирование;

   - графика, орфография,  пунктуация ;

Социокультурные  знания и умения

Компенсаторные умения

   - фонетическая сторона речи;

- письмо.

  -  смысловое чтение;

Учебно-познавательные умения

   - лексическая сторона речи;

   - фонетическая сторона речи;

Компенсаторные умения

  - письмо.

-

   - лексическая сторона речи;

   - языковая сторона речи

   - языковая сторона речи.

Сравним ФГОС второго и третьего поколения

Коммуникативные умения (на примере 5 класса)

Говорение:

Диалогическая речь - объём диалога до 5 реплик со стороны каждого собеседника;

Монологическая речь - 5 - 6 фраз;

Аудирование - тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста/текстов для аудирования  - до 1 мин;

Смысловое чтение- тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; не сплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения – 180-200 слов ;

Письменная речь- развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, Днём Рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;

оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Объём сообщения — до 60 слов

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи - объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация- правильное написание изученных слов, использование знаков препинания, пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона реч и - объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

• Грамматическая сторона речи - распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
• Социокультурные знания и умения - знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в  рамках тематического содержания, знание социокультурного портрета родной страны (праздники, достопримечательности).
• Компенсаторные умения - использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование ключевых слов плана, в качестве опоры, при подготовке к устному ответу.

Спасибо за внимание!